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摘 要:汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,是一年级语文教学的重要任务。我们要善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,就可以使初入学的儿童爱学、学好汉语拼音,为识字教学打下一定基础,相信学生一定能在教师生动活泼、形式多样的教学中轻松愉快的掌握汉语拼音。
关键词:语文教学;汉语拼音;兴趣;教学效果
拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。对于刚入学的一年级孩子来说,要他们在短短的时间里学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节,这是一件很困难的事。那么,怎样进行汉语拼音的教学?在教学实践中,我们从以下几点谈谈:
一、如何激发学生学习拼音兴趣
《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点,这就需要我们教师注重教学的趣味性,采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式,帮助学生学好拼音。
(一)儿歌激趣
儿歌朗朗上口,通俗易懂,生动活泼,是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说,尤为喜欢。抓住这一特点,把一些儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌:“一声平平左到右,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。”标调儿歌:“有ɑ在,给ɑ戴,没ɑ找o,e,要是i,u在一起,谁站后边给谁戴!”
(二)口诀激趣
念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如,在教学“张大嘴巴ɑɑɑ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e,牙齿对齐iii,嘴巴突出u u u,嘴巴拢圆ü ü ü”。“一个门洞n n n,两个门洞m m m,一根小棍l l l,一把椅子h h h”。教师可编一些口诀帮助学生记忆,还可以让学生自己来编儿歌,自己编的儿歌更容易记忆。
(三)游戏激趣
教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记。例如,在教学“ɑi ei ui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“uiuiui,我是小ɑi你是谁?”“e ai ai ai,你是小ɑi我是ei”。通过游戏,极大地调动了儿童的天性。
二、如何准确拼读字母和音节。
拼音教学主要是让学生学会正确拼读。这是拼音教学的重点,也是难点。我们知道,由于受方言的影响,以及家庭、幼儿园等学前教学的不规范性,给拼音字母及音节的准确认读带来了许多困难。那么,怎样让学生正确拼读呢?
(一)声母、韵母的认读一定要到位。
对于声母、韵母的认读一定要到位,为此,我们要做到:(1)多示范,多模仿,多读,多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法,但教师多示范,学生多模仿。(2)学生练习发音时,齐读不宜太多,要落实到每个孩子,不断巡视,发现问题随时指导。(3)多采用“顺口溜”教学。如:广播广播bbb;小弟爬坡ppp;蝌蚪蝌蚪kkk,喝水喝水hhh。
(二)掌握拼读音节的要领——举一反三,触类旁通。
1.两拼音节的拼读
对于两拼音节,大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,如b-ɑ→bɑ d-ɑ→dɑ……这样拼读十几个之后,自然成为熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。
2.三拼音节的拼读。
三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况,则要采用“三拼法”,首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重,三音连读很顺当。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上,可训练学生直呼三拼音节的能力。三拼音节拼读的要领是要快,这就对学生声母、韵母掌握情况要求高。
三、如何突破汉语拼音教学的难点。
在学习汉语拼音的过程中,有一些常见的错误,学生似乎很难摆脱。除了刚才讲到的三拼音节的教学是个难点外,还有以下两个教学难点:
(一)区别形近字母。
形近字母容易混淆。例如:在区别形近声母“b—d和p—q”时,除了找相同点之外,还要注意突出字母的不同点,引导学生进行对比辨别。可让学生用顺口溜“左下半圆ddd,右下半圆bbb,左上半圆qqq,右上半圓ppp”来记忆。
(二)声母y、jqx与ü相拼时,ü上两点省写规则,是拼音教学中的重点也是难点。
在教学中,可以用下面的儿歌帮助学生记忆规则:“小ü小ü有礼貌,见到大y和jqx就摘帽,去掉两点还念ü。”然后让学生拼读音节,拼读后说说发现了什么。让学生知道:合在一起就去点,分开再把点加上。
四、读写结合是加强记忆的好方法
汉语拼音教学单靠课堂教学是远远不够的,学生学习过的知识要进行及时有效的练习,才能掌握得牢固。在教学中认读了字母,讲清字母的笔画、笔顺之后,应当立即让学生用铅笔照着课文下面的四线格字母的样子描写几遍,进行书写练习,使眼、手、脑、口同时参与活动,记忆效果就会明显提高。俗话说得好:“口说千遍,不如手动一遍。”“好记性不如烂笔头。”因此,让学生在课堂上及时书写是十分有必要的。这样做,既可以巩固学生所学字母,又可以方便教师检查学生书写效果,发现错误可及时纠正。
五、注重课外实践,巩固汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活。汉语拼音学习应该重在运用。如借助拼音自主识字,找寻现实生活中的拼音:公路上奔驰的汽车,指路牌;每个地方的街名、店名;各种商品的包装袋上……很多都带有拼音,或者让学生将每天学过的音节写到卡片上,回家后和爸爸妈妈一起学习,做家长的小老师。
总之,拼音教学的方法需要我们来寻找,只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音,为识字教学打下一定基础,相信学生定能在教师生动活泼、形式多样的教学中轻松愉快的掌握汉语拼音。
参考文献:
[1]尹辉. 试论如何提高一年级拼音教学的趣味性[J]. 作文成功之路:下,2018(2):33-33.
[2]邓小霞. 如何使一年级学生学好汉语拼音[J]. 新课程(上),2019(2).
关键词:语文教学;汉语拼音;兴趣;教学效果
拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。对于刚入学的一年级孩子来说,要他们在短短的时间里学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节,这是一件很困难的事。那么,怎样进行汉语拼音的教学?在教学实践中,我们从以下几点谈谈:
一、如何激发学生学习拼音兴趣
《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点,这就需要我们教师注重教学的趣味性,采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式,帮助学生学好拼音。
(一)儿歌激趣
儿歌朗朗上口,通俗易懂,生动活泼,是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说,尤为喜欢。抓住这一特点,把一些儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌:“一声平平左到右,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。”标调儿歌:“有ɑ在,给ɑ戴,没ɑ找o,e,要是i,u在一起,谁站后边给谁戴!”
(二)口诀激趣
念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如,在教学“张大嘴巴ɑɑɑ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e,牙齿对齐iii,嘴巴突出u u u,嘴巴拢圆ü ü ü”。“一个门洞n n n,两个门洞m m m,一根小棍l l l,一把椅子h h h”。教师可编一些口诀帮助学生记忆,还可以让学生自己来编儿歌,自己编的儿歌更容易记忆。
(三)游戏激趣
教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记。例如,在教学“ɑi ei ui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“uiuiui,我是小ɑi你是谁?”“e ai ai ai,你是小ɑi我是ei”。通过游戏,极大地调动了儿童的天性。
二、如何准确拼读字母和音节。
拼音教学主要是让学生学会正确拼读。这是拼音教学的重点,也是难点。我们知道,由于受方言的影响,以及家庭、幼儿园等学前教学的不规范性,给拼音字母及音节的准确认读带来了许多困难。那么,怎样让学生正确拼读呢?
(一)声母、韵母的认读一定要到位。
对于声母、韵母的认读一定要到位,为此,我们要做到:(1)多示范,多模仿,多读,多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法,但教师多示范,学生多模仿。(2)学生练习发音时,齐读不宜太多,要落实到每个孩子,不断巡视,发现问题随时指导。(3)多采用“顺口溜”教学。如:广播广播bbb;小弟爬坡ppp;蝌蚪蝌蚪kkk,喝水喝水hhh。
(二)掌握拼读音节的要领——举一反三,触类旁通。
1.两拼音节的拼读
对于两拼音节,大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,如b-ɑ→bɑ d-ɑ→dɑ……这样拼读十几个之后,自然成为熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。
2.三拼音节的拼读。
三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况,则要采用“三拼法”,首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重,三音连读很顺当。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上,可训练学生直呼三拼音节的能力。三拼音节拼读的要领是要快,这就对学生声母、韵母掌握情况要求高。
三、如何突破汉语拼音教学的难点。
在学习汉语拼音的过程中,有一些常见的错误,学生似乎很难摆脱。除了刚才讲到的三拼音节的教学是个难点外,还有以下两个教学难点:
(一)区别形近字母。
形近字母容易混淆。例如:在区别形近声母“b—d和p—q”时,除了找相同点之外,还要注意突出字母的不同点,引导学生进行对比辨别。可让学生用顺口溜“左下半圆ddd,右下半圆bbb,左上半圆qqq,右上半圓ppp”来记忆。
(二)声母y、jqx与ü相拼时,ü上两点省写规则,是拼音教学中的重点也是难点。
在教学中,可以用下面的儿歌帮助学生记忆规则:“小ü小ü有礼貌,见到大y和jqx就摘帽,去掉两点还念ü。”然后让学生拼读音节,拼读后说说发现了什么。让学生知道:合在一起就去点,分开再把点加上。
四、读写结合是加强记忆的好方法
汉语拼音教学单靠课堂教学是远远不够的,学生学习过的知识要进行及时有效的练习,才能掌握得牢固。在教学中认读了字母,讲清字母的笔画、笔顺之后,应当立即让学生用铅笔照着课文下面的四线格字母的样子描写几遍,进行书写练习,使眼、手、脑、口同时参与活动,记忆效果就会明显提高。俗话说得好:“口说千遍,不如手动一遍。”“好记性不如烂笔头。”因此,让学生在课堂上及时书写是十分有必要的。这样做,既可以巩固学生所学字母,又可以方便教师检查学生书写效果,发现错误可及时纠正。
五、注重课外实践,巩固汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活。汉语拼音学习应该重在运用。如借助拼音自主识字,找寻现实生活中的拼音:公路上奔驰的汽车,指路牌;每个地方的街名、店名;各种商品的包装袋上……很多都带有拼音,或者让学生将每天学过的音节写到卡片上,回家后和爸爸妈妈一起学习,做家长的小老师。
总之,拼音教学的方法需要我们来寻找,只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音,为识字教学打下一定基础,相信学生定能在教师生动活泼、形式多样的教学中轻松愉快的掌握汉语拼音。
参考文献:
[1]尹辉. 试论如何提高一年级拼音教学的趣味性[J]. 作文成功之路:下,2018(2):33-33.
[2]邓小霞. 如何使一年级学生学好汉语拼音[J]. 新课程(上),2019(2).