口语能力是英语教学中的重要内容，也是衡量学生英语水平的重要指标。恰当运用英语进行自由流畅的表达是英语学习的目标，更是学生英语能力的重要体现。因此，英语教学中强化英语口语能力的教学，不仅可以激活学生英语表达思维和语言感知能力，更可培养学生运用语言、学以致用的本领。本文根据我的教学实践，和同行探讨初中英语教学中口语能力的培养。
　　一、强化听力，引导以听带说，提高表达能力
　　语言类学科“听”和“说”是学习的前提和基础，特别是英语学科，没有足够的“听”，学生缺少必要的语汇和语感的输入，是不可能学好英语的。因此在平常的教学中，无论是课内还是课外，教师都应该创造机会，让每一个学生尽可能地接触各种“听”的材料，比如英语原声电影、课文的录音、英语歌曲等，让学生在“听”和“看”的过程中，跟着模仿或者反复诵读，使学生养成良好的发音习惯，语法知识和语汇量同时得到大幅提升。如在教学七年级上册第一单元“This is me”时，为了激发同学们敞开胸怀，运用英语尽情表达和介绍自己的热情，我在教学中通过播放音乐“Auld lang syne”来营造一种亲切友好的气氛，从而激发他们相互了解和表达自我的愿望。在乐曲播放完毕后，我结合课文内容，要求各位同学以“Meeting my new friends”为题，自由表达，在此过程中，特别注意口语中的关联词语、核心词汇等的运用。此外，针对日常生活中经常用到的一些口语表达，我特地将学生分成若干小组，针对课文内容，让学生模仿“How old is Mille？”“What does Simon do after school？”“What is Amy good at？”等问题再相互提问，不断提高他们的口语能力。
　　二、用好教材，培养学生的语言交流，创设交际情境
　　相对以往的教材体系，牛津英语注重“话题、任务”的主题。因此，教材内容的选取应紧密结合社会生活和学生实际。在平时的教学中，教师应该充分研究教材，挖掘教材本身隐含的语言交流资源，让学生有充分表达的机会。如在教学七年级上册第四单元综合能力部分时，针对学生了解的“如何养成良好的锻炼习惯”这一主题，我向学生展开问话：How often do you exercise？How long do you sleep every night？How often do you eat fruit and vegetables？让学生回答，并且给予恰当点评。由于这一话题紧贴学生实际，所以经过以上几个问题的交流，课堂气氛顿时活跃了起来，学生既掌握了英语知识，也培养了他们的口语交流能力。
　　三、鼓励参与，营造温馨氛围，增强表达的信心
　　在师生交流的过程中，教师要注意学生心理的调试。很多学生虽然具备了一定的口语表达能力，但由于他们的年龄特点和对学习的认识态度，大部分学生仍然不愿意开口说英语，担心自己说错了会遭到同学和老师的笑话。因此，教师在课堂上要为学生营造一种温馨和谐的环境，精心设计交流的环节，消除学生的紧张情绪，使他们愿意开口，敢于开口。如在教学八（上）第三单元综合技能部分时，为了拉近学生的情感距离，使学生放松身心，我通过一些简单的对话，去了解学生的喜好，再通过亲切的语言：“What do you usually do when you are free？”“How often do you do that？”和学生展开交流。通过这些简单而又充满温情的问话，增进了师生间的情感，让他们产生了敢于运用英语表达的欲望，增进了他们表达的信心。
　　四、以生为本，创设交流环境，调动学生说英语的积极性
　　学生是学习的主体，教师在教学中应该关注学生的主体身份。教师应给学生留有更多自主交流的空间，通过鼓励学生复述课文、相互提问、或者开办英语角，举行英语演讲比赛等活动，让学生在对话中不断培养他们的口语能力，在交流中感受学习英语的乐趣。如在九（下）第一单元“Life on Mars”的教学中，我通过组织开展实践活动，要求学生以“My life on Mars”为题目，进行自我表达；或者以“What life will be like in the future？”为题，引导学生展开想象、自由表达。再如在教学八（上）第四单元时，我将学生分成若干小组，让每个小组分别安排同学扮演游客和导游进行游戏，在游戏过程中展开交流，而教师则对学生表达中的一些失误给以善意的纠正，这样既维护了学生的自尊，又使学生印象深刻。
　　总之，在初中英语教学中，只有灵活运用多种教学方法，才能一方面营造活跃的英语课堂，激发学生英语学习的积极性和主动性，另一方面使学生的口语能力不断得到提升。
　　（作者单位 江苏省清江市中学）