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摘要：由于一年级阶段的学生年龄尚小，认知与理解能力较低，爱玩好动且想象力丰富。故而，教师应以此为切入点，在开展数学学科教学的过程中，选择适当的游戏，将小学生学习的兴趣充分激发。使其能在游戏中不知不觉掌握数学知识，真正做到寓教于乐，实现高效教学。本文针对一年级小学数学学科游戏教学提出几点实施策略，以供借鉴。
关键词：小学数学;一年级;游戏教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-163
前言
小学数学作为基础教育的组成部分，同时也是培养学生思维及综合能力的重要学科。而一年级的小学生极易对游戏这类新鲜事物感兴趣。故而，教师应遵循因材施教原则，在授课的过程中适时运用游戏教学，以满足小学生的学习需求，激发其学习数学的欲望，推动其自主融入游戏与学习中，将知识掌握的更扎实，为后续的学习奠定基础。
一、课前导入运用游戏，引导学生主动参与
无论对任何学科而言，课前导入都是极为关键的环节，对于学生学习有较大影响。由于一年级阶段的小学生年龄尚小，面对复杂抽象的数学知识，理解起来有一定难度。而趣味性的课前导入不但极为符合小学生的特点，还能将其学习兴趣充分激发。因此，数学教师应根据教材上的内容，设计适合小学生的课前导入游戏，使其能快速将注意力集中于课堂，产生学习兴趣的同时自主参与到游戏与学习中，强化对知识的理解与掌握。同时起到培养小学生逻辑思维与开发智力的目的，进而促进其学习质量与数学学科教学效率的全面提升。与此同时，数学教师也应充分意识到游戏教学的真正意义，这样才能遵循寓教于乐的原则，为小学生构建高质高效的数学课堂，使其能在轻松愉悦的氛围下学习知识，体会学习数学的乐趣。
例如在《认识图形》一课，在数学知识中，图形是多种多样的，但由于小学生对此接触极为有限。故而，教师应在授课的过程中充分意识到这一点，为了让小学生能够认识更多图形并加深印象，为后续的教学打好基础。教师可以运用游戏作为课前导入，为小学生准备好七巧板，开展拼图比赛的游戏。教师可以给予小学生一定引导，比如用两个三角形进行拼接，形成新的图案，或者一个平形四边形与一个三角形拼接成新的图案，这样能让小学生对图形有正确的认知。当小学生对图形完全熟悉之后再进行拼图比赛，在规定时间内拼出图案最形象、最多的学生，教师应给予奖励或表扬。这样的课前导入游戏，不但能快速吸引小学生的注意力，促使其能主动参与到游戏中，强化对数学知识的理解掌握，还能起到培养小学生思维与开发智力的目的，进而大幅度提高小学生学习质量与数学学科教学效率。
二、课中练习运用游戏，强化理解掌握知识
练习作为巩固所学数学知识的过程，是极为关键且不可或缺的环节。处于一年级阶段的学生对于知识的记忆时间较短，往往在课堂上学习的基础知识，还需进一步加强练习，同时进行一定的拓展与应用，这样才能加深对所学知识的记忆与理解，起到巩固课堂所学的作用。然而由于数学知识的复杂抽象，教师若一味以单一机械的练习方式，则很难将小学生的兴趣与积极起调动起来。因此，在练习上一定要有目的和方向，数学教师应立足于小学生身心发展的基础上，将教材上的内容与游戏相结合，辅助小学生进行高效练习。这样运用好玩且轻松的游戏，不但能让小学生情绪高涨，充分将其学习数学的兴趣与积极性调动起来，从而主动积极的参与到游戏与学习中，更好的理解掌握数学知识，起到巩固课堂所学的目的，进而促进小学生学习质量与数学学科教学效率的稳步提升。
例如在《11～20各数的认识》一课，教师在开展教学的过程中，可以针对练习环节设计趣味性的游戏：让小学生在课前准备好20根小木棒，学习基础知识后，组织学生进行快速问答竞赛游戏。由教师问，如“11是由几个10和几个1组成”“15是由几个10和几个1组成”“7个1和一个10组成几？再减去四个1是多少？”而小学生要要根据教师的问题进行操作，回答错误应给予一定惩罚。这样的游戏不但能将小学生兴趣与积极性充分调动起来，使其主动参与共中，并通过高效练习实现巩固课堂所学知识，还能更好的理解掌握数学知识，进而促进小学生学习质量与数学学科教学效率的全面提升。
三、课尾适时运用游戏，减轻疲劳体验快乐
只有让每一节课在轻松愉悦的氛围下结束，才能让学生体会到学习的乐趣，并期待下一节新课程的学习。这对于小学一年级阶段数学学科而言更是如此，由于数学知识理解较为吃力，在课程结尾处更应合理设计。因此，数学教师应根据教学内容与学生的兴趣爱好，适时运用游戏以轻松、愉悦及有趣的方式结束本节课程。然而小学数学课堂较相较于幼儿园，不但内容更多，课时更长，而且小学生极易产生疲劳之感。数学教师应设计较为轻松的游戏，帮助小学生消化课堂所学知识，减轻疲劳，同时还能使其感受学习数学的快乐，将知识掌握的更加牢固，为下节课程的顺利開展做好铺垫。
例如在《认识钟表》一课，本课的知识对于一年级的小学生而言，要想完全理解与掌握稍显吃力，整节课下来会使其有疲劳之感。因此，在课尾时，教师应根据小学生的兴趣爱好，适时运用游戏，如：教师可以播放舒缓的音乐，让小学生用自己的双臂作为钟表上的时针与分针，随着教师说出的时间“10点20分”、“9点30分”、“6点30分”，将手臂放于钟表的正确位置，对于出现错误的小学生应给予一定惩罚。这样在课尾运用游戏，不但能帮助小学生消化课堂所学知识，减轻疲劳，还能使其感受到学习数学的快乐，更加期待下一节新课程的到来。在这样轻松氛围下能够让小学生更加高效的学习，进而促进其学习质量与数学学科教学效率的稳步提升。
总结
运用游戏开展小学数学学科的教学，不但能让学习具有趣味性和娱乐性，还能快速集中小学生的注意力。将其学习数学的兴趣充分激发，进而主动参与到游戏与学习中，强化对数学知识的理解掌握。因此，数学教师应积极设计丰富新颖的游戏，以助力小学生高效学习，促进小学数学教学效率的全面提升。
参考文献
[1]张玲燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询，2021（7）：243-244.
[2]赵绪坚.让“数学游戏”为小学数学课堂注入新的活力[J].天津教育（上旬刊），2021（2）：185-186.
关键词：小学数学;一年级;游戏教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-163
前言
小学数学作为基础教育的组成部分，同时也是培养学生思维及综合能力的重要学科。而一年级的小学生极易对游戏这类新鲜事物感兴趣。故而，教师应遵循因材施教原则，在授课的过程中适时运用游戏教学，以满足小学生的学习需求，激发其学习数学的欲望，推动其自主融入游戏与学习中，将知识掌握的更扎实，为后续的学习奠定基础。
一、课前导入运用游戏，引导学生主动参与
无论对任何学科而言，课前导入都是极为关键的环节，对于学生学习有较大影响。由于一年级阶段的小学生年龄尚小，面对复杂抽象的数学知识，理解起来有一定难度。而趣味性的课前导入不但极为符合小学生的特点，还能将其学习兴趣充分激发。因此，数学教师应根据教材上的内容，设计适合小学生的课前导入游戏，使其能快速将注意力集中于课堂，产生学习兴趣的同时自主参与到游戏与学习中，强化对知识的理解与掌握。同时起到培养小学生逻辑思维与开发智力的目的，进而促进其学习质量与数学学科教学效率的全面提升。与此同时，数学教师也应充分意识到游戏教学的真正意义，这样才能遵循寓教于乐的原则，为小学生构建高质高效的数学课堂，使其能在轻松愉悦的氛围下学习知识，体会学习数学的乐趣。
例如在《认识图形》一课，在数学知识中，图形是多种多样的，但由于小学生对此接触极为有限。故而，教师应在授课的过程中充分意识到这一点，为了让小学生能够认识更多图形并加深印象，为后续的教学打好基础。教师可以运用游戏作为课前导入，为小学生准备好七巧板，开展拼图比赛的游戏。教师可以给予小学生一定引导，比如用两个三角形进行拼接，形成新的图案，或者一个平形四边形与一个三角形拼接成新的图案，这样能让小学生对图形有正确的认知。当小学生对图形完全熟悉之后再进行拼图比赛，在规定时间内拼出图案最形象、最多的学生，教师应给予奖励或表扬。这样的课前导入游戏，不但能快速吸引小学生的注意力，促使其能主动参与到游戏中，强化对数学知识的理解掌握，还能起到培养小学生思维与开发智力的目的，进而大幅度提高小学生学习质量与数学学科教学效率。
二、课中练习运用游戏，强化理解掌握知识
练习作为巩固所学数学知识的过程，是极为关键且不可或缺的环节。处于一年级阶段的学生对于知识的记忆时间较短，往往在课堂上学习的基础知识，还需进一步加强练习，同时进行一定的拓展与应用，这样才能加深对所学知识的记忆与理解，起到巩固课堂所学的作用。然而由于数学知识的复杂抽象，教师若一味以单一机械的练习方式，则很难将小学生的兴趣与积极起调动起来。因此，在练习上一定要有目的和方向，数学教师应立足于小学生身心发展的基础上，将教材上的内容与游戏相结合，辅助小学生进行高效练习。这样运用好玩且轻松的游戏，不但能让小学生情绪高涨，充分将其学习数学的兴趣与积极性调动起来，从而主动积极的参与到游戏与学习中，更好的理解掌握数学知识，起到巩固课堂所学的目的，进而促进小学生学习质量与数学学科教学效率的稳步提升。
例如在《11～20各数的认识》一课，教师在开展教学的过程中，可以针对练习环节设计趣味性的游戏：让小学生在课前准备好20根小木棒，学习基础知识后，组织学生进行快速问答竞赛游戏。由教师问，如“11是由几个10和几个1组成”“15是由几个10和几个1组成”“7个1和一个10组成几？再减去四个1是多少？”而小学生要要根据教师的问题进行操作，回答错误应给予一定惩罚。这样的游戏不但能将小学生兴趣与积极性充分调动起来，使其主动参与共中，并通过高效练习实现巩固课堂所学知识，还能更好的理解掌握数学知识，进而促进小学生学习质量与数学学科教学效率的全面提升。
三、课尾适时运用游戏，减轻疲劳体验快乐
只有让每一节课在轻松愉悦的氛围下结束，才能让学生体会到学习的乐趣，并期待下一节新课程的学习。这对于小学一年级阶段数学学科而言更是如此，由于数学知识理解较为吃力，在课程结尾处更应合理设计。因此，数学教师应根据教学内容与学生的兴趣爱好，适时运用游戏以轻松、愉悦及有趣的方式结束本节课程。然而小学数学课堂较相较于幼儿园，不但内容更多，课时更长，而且小学生极易产生疲劳之感。数学教师应设计较为轻松的游戏，帮助小学生消化课堂所学知识，减轻疲劳，同时还能使其感受学习数学的快乐，将知识掌握的更加牢固，为下节课程的顺利開展做好铺垫。
例如在《认识钟表》一课，本课的知识对于一年级的小学生而言，要想完全理解与掌握稍显吃力，整节课下来会使其有疲劳之感。因此，在课尾时，教师应根据小学生的兴趣爱好，适时运用游戏，如：教师可以播放舒缓的音乐，让小学生用自己的双臂作为钟表上的时针与分针，随着教师说出的时间“10点20分”、“9点30分”、“6点30分”，将手臂放于钟表的正确位置，对于出现错误的小学生应给予一定惩罚。这样在课尾运用游戏，不但能帮助小学生消化课堂所学知识，减轻疲劳，还能使其感受到学习数学的快乐，更加期待下一节新课程的到来。在这样轻松氛围下能够让小学生更加高效的学习，进而促进其学习质量与数学学科教学效率的稳步提升。
总结
运用游戏开展小学数学学科的教学，不但能让学习具有趣味性和娱乐性，还能快速集中小学生的注意力。将其学习数学的兴趣充分激发，进而主动参与到游戏与学习中，强化对数学知识的理解掌握。因此，数学教师应积极设计丰富新颖的游戏，以助力小学生高效学习，促进小学数学教学效率的全面提升。
参考文献
[1]张玲燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询，2021（7）：243-244.
[2]赵绪坚.让“数学游戏”为小学数学课堂注入新的活力[J].天津教育（上旬刊），2021（2）：185-186.