学习是一种个性化的行为，教师应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生展现生命的活力。经过多年的语文教学实践，我认为要把语文课教活，应该做到以下两点。
　　一、提高教师素质，使教师成为搞活课堂的引导人
　　教师的教学活，才能带动学生的学法活。为此，小学语文老师需要做到以下三个方面。
　　一是灵活组织教学。传统的语文教学一般是一篇课文接一篇课文地教，而我试着打破常规，在三年级以上的语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才被组织到一块儿的，教师就可以利用这些共同点集中进行语言训练。教学时，我把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先让学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性地提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块、句子的组块、段落的组块及写法的组块，让学生同中求异，使知识得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。
　　二是精心设计问题。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就能达到运用中理解的目的。因此，在课堂教学中教师要善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。
　　三是巧妙创设情境。教师根据文意创设情境，让学生通过表演、演示等活动入情入境地感悟、识记和品味语言，使情境的设置与语言的训练有机结合，融为一体，能够达到“寓教于乐，寓学于嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情境，让学生在无意中学会运用语言。如学完了《爬山虎的脚》，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作“自我介绍”。
　　二、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人
　　课堂教学必须体现学生的主体地位与教师的主导地位，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在具体的教学过程，我觉得教师必须做到以下五点。
　　一是吃透教材。教师要牢牢抓住教材中的重要知识点，引导学生紧紧围绕这些重要知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标，学会弹“知识钢琴”，而不是面面俱到，主次不分。否则，会让学生感觉学习了半天还不知道应该学什么、学到了什么，从而丧失学习的信心。
　　二是要提高学生的学习兴趣。特别要注重知识与现实社会现象、生活的紧密结合，让学生感受到现在学的是有用的知识，避免学生为学而学、学无目标。
　　三是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。这要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课和解释与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生去思考、解惑、实际操作，切忌教师包办代替，满堂灌。通过教师的鼓励和引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，引发学生潜在的创造动因；创设有利于个性发展的情境，发现一系列出乎意料而又在情理之中的方法，激发学生学习数学的兴趣，进而提高课堂教学的效率。
　　四是课堂是班级所有学生共有的学习场所。每个学生都享有接受教育、获得知识提高的权利，因此，让学生成为课堂的主人，应面对班级全体学生。进行知识的探索，要由优秀的学生带动一般的学生；教材的要点通过小组讨论、实验，相互启发，得到大面积的普及与提高。
　　五是教师在课堂教学过程中不能感情用事，不能按自己的爱好实行有偏向性的教学。比如课堂里不能总是提问那几个自己认为较好的学生，而应该面向全班学生，特别是要重点关注那些学困生，要让他们也有发言的机会，从而唤起他们的求知欲和自信心。
　　当今的语文教学应顺应时代的发展，融入课程改革的潮流。针对当代学生的新特点，教师冲破近代语文学科体系的思维定势，敢于摆脱多年来语文传统教育的束缚，敢于摆脱“应试”的束缚，让学生们走进“大语文”的广阔天地，才能使语文教学焕发出勃勃生机，学生们也会对学习语文乐此不疲的。