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摘要：在初中阶段的数学教学过程中，有效的培养初中学生的问题意识是十分重要的一个教学目标。如果在日常的教学中学生可以带着问题意识去探索数学知识，那么学生的学生思维能力以及综合学习能力地发展都会得到很大程度地提升，学习在数学学习的时候其主动性以及积极性也能够得到比较大的提升。初中阶段的教学是提升学生思维训练以及培养良好学习习惯的一个重要时期。在进行这个阶段的教学中，不断地去加强学生数学问题意识的培养在很大程度上能够更好地促进初中学生的进一步成长。
关键词：初中数学;问题导学法;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统数学学科教学模式存在很多弊端，影响学生数学核心素养养成效果，面临新课程改革形势，初中数学课程指导理念在持续更新，多元教学方法开始融入课堂，为教学质量提升提供了助力。问题导学法强调发挥教师的教学引导作用，通过提问、应用导学案等方式给学生提供明确的学习思路指引，让学生自主发现问题、分析问题和解决问题，提高学生应用数学知识点能力。在初中数学课堂应用问题导学法也有一些需要注意的问题，要求教学者能够客观分析学情，持续改进教学方法。
一、利用情境创设引导学生积极探究问题
为了强化学生对于既定问题探究的积极性和兴趣，教师可以设计相关教学情境激发学生的好奇心，引导学生积极分析并解决相关数学问题，从而促进提升问题导学教学方式运用效果。情境创设是基于新课程标准发现下的新型教学方式，具有较强的引导作用，学生可以在真实、直观的数学情境中分析、理解相关数学知识和数学问题，感同身受的进入问题探究过程中，从而促进提升教学效果。为强化情境教学方式的作用和运用效果，教师可以充分利用现代信息技术发展下的多媒体设备，以数学课件的形式为学生创设相应的数学情境①。多媒体课件的运用优势在于其直观性、互动性和生动性，可以有效强化学生的学习效果，教师便可充分利用多媒体信息技术的优势作用，为学生创设相关数学情境，引导学生通过数学情境近日问题探究学习中。
二、培养思维方式，模型化解决数学问题
无论是什么样的教学方式，初中数学教学都必须围绕着课程标准对学生们开展不同类型的学习引导，认识并了解到数学不仅仅来自于生活，还能应用于生活。数学学习的所有知识都能从生活实际中找到与之对应的应用，现实中的许多问题的解决也可以找到与之对应的数学模型或者是用数学知识可以合理地进行解释。问题导学方式应该成为数学课堂的常态，这样的数学教学具有高效性，让学生们更加轻松地掌握更多数学知识，逐步培养学生们的自学能力和思维能力。从另一个角度来说，只有学生在面对日常问题时，能采用与之对应的数学模型解决问题，数学才真正进入到了学生的内心。
三、做好问题导学的内容设置
初中数学的课堂教学中，教学内容的导入通常是其关键环节，教学导入的高效性不仅能充分激发学生学习的积极主动性，而且还能促使学生更主动的思考与分析相关数学问题，并进行解答，并以问题的形式深化学生的体验与感知，并促使学生充分掌握相关数学知识。基于此，数学教师在数学导入环节则可通过问题的形式，充分吸引学生在课堂上的注意力，以促使学生能够集中注意力参与到教师的引导中。例如，对“概率”开展教学时，数学教师可从现实生活的角度进行问题导学，强化学生对概率相关知识的感受，以促使教学效果得到显著提高。首先，数学教师需准备个密封且不透明的箱子，将2个黑球和3个白球置入箱中，对抽奖的情境进行模拟，如果连续抽出两次都是黑球，则获头等奖，一白一黑则是奖励奖，两个白球则是谢谢惠顾，通过游戏设置的形式，充分吸引学生的学习注意力。其次，让学生按照顺序，从箱中摸出两个球，并记录结果。最后，数学教师提出问题：“能否使用数学知识准确计算出获奖的概率？”通过问题的形式，引导学生学习相关概率知识，并将其转变成数学问题，从而使学生充分掌握相关概率知识。
四、创新学案导学模式
学案导学是培养学生自主学习思维的重要工具，能够让学生构建起更加完善的框架，提高自己的學习质量和效果[2]。对此，教师应当认识到自己在课堂上的辅助性作用，充分尊重学生的话语权和主动权，利用教学方案和教学设问的形式，让学生成为参与者和主导者，培养学生的理性思维和数学思维。例如，在学习与单向式乘多项式有关知识的时候，教师就可以先为学生列举教学的主线，为学生展示不同类型的教学资源，然后把课堂交给学生，为学生分配不同的任务，进行自主探索，并总结自己的学习成果和学习心得。另外，教师也应当在课堂上逐步引导学生，提高自己的数学感知能力，在网络上搜集经典的数学考题，整理过去经典的试卷题目，让学生进行系统性的练习，并整理自己的错题笔记本，分析自己在练习中存在的问题。而且，教师也可以搜集网络上的趣味数学问答或者是猜谜，让学生利用数学知识进行解答，推动学生的思维碰撞。
五、科学课堂评价反思导与学的效果
在课程教学的导与学中，需要不断进行创新，深度挖掘教学知识点的导向问题，更新导学方法。虽然目前的教学满足一些教师的问题导学需求，但是在教学中，大部分教师会更注重一些教学评价环节，导致很多教师为了让评价中能够得到优，所以应该做到打破问题导向，利用科学课堂评价反思导与学的效果，不断优化课程内容。此时就需要整理数学知识，同时建立一套完整的教学知识体系，以此来深化现有学生对数学知识的认知和理解，完善现有数学教学质量和教学效果。在进行科学课堂评价反思导与学的效果时，教师也应该积极的探究学生的学习状况，学生也应该积极的提出提出问题并进行思考，教师也应该让以课堂小测或者突击测试的方式来考察学生的学习情况，并让学生时刻注意复习，从而提升学生的学习能力。学生也应该主动的利用自己的所学习过的知识解决数学问题，从而不断提升自己的数学应用能力。
初中数学教学活动中运用问题导学法，任课教师可全面调动多数初中学生的自主学习积极性，确保落后学生能够和优秀学生一起参与到多样性的集体学习活动中，使之能够全身心地利用课上学习时间探求教师所提出的问题的正确答案，以此考查初中学生的课上学习效果与学习能力，初中学生可在分析问题实质、寻找正确答案的过程中发现教师所提问题与本阶段所学数学知识的内在关联性，并根据不同领域知识之间客观存在的对应关系选择合理的解答方法，找出符合实际情况的思考方向与解题思路，独立完成教师所布置的课后作业。
参考文献
[1]王丽.问题导学法在初中数学教学的应用探究[J].才智，2019（36）：97
[2]潘芳芳.问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J].亚太教育，2019（03）：83
[3]王春秀.运用问题导学法在初中数学教学中的作用[J].中国农村教育，2019（27）：81-82
关键词：初中数学;问题导学法;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统数学学科教学模式存在很多弊端，影响学生数学核心素养养成效果，面临新课程改革形势，初中数学课程指导理念在持续更新，多元教学方法开始融入课堂，为教学质量提升提供了助力。问题导学法强调发挥教师的教学引导作用，通过提问、应用导学案等方式给学生提供明确的学习思路指引，让学生自主发现问题、分析问题和解决问题，提高学生应用数学知识点能力。在初中数学课堂应用问题导学法也有一些需要注意的问题，要求教学者能够客观分析学情，持续改进教学方法。
一、利用情境创设引导学生积极探究问题
为了强化学生对于既定问题探究的积极性和兴趣，教师可以设计相关教学情境激发学生的好奇心，引导学生积极分析并解决相关数学问题，从而促进提升问题导学教学方式运用效果。情境创设是基于新课程标准发现下的新型教学方式，具有较强的引导作用，学生可以在真实、直观的数学情境中分析、理解相关数学知识和数学问题，感同身受的进入问题探究过程中，从而促进提升教学效果。为强化情境教学方式的作用和运用效果，教师可以充分利用现代信息技术发展下的多媒体设备，以数学课件的形式为学生创设相应的数学情境①。多媒体课件的运用优势在于其直观性、互动性和生动性，可以有效强化学生的学习效果，教师便可充分利用多媒体信息技术的优势作用，为学生创设相关数学情境，引导学生通过数学情境近日问题探究学习中。
二、培养思维方式，模型化解决数学问题
无论是什么样的教学方式，初中数学教学都必须围绕着课程标准对学生们开展不同类型的学习引导，认识并了解到数学不仅仅来自于生活，还能应用于生活。数学学习的所有知识都能从生活实际中找到与之对应的应用，现实中的许多问题的解决也可以找到与之对应的数学模型或者是用数学知识可以合理地进行解释。问题导学方式应该成为数学课堂的常态，这样的数学教学具有高效性，让学生们更加轻松地掌握更多数学知识，逐步培养学生们的自学能力和思维能力。从另一个角度来说，只有学生在面对日常问题时，能采用与之对应的数学模型解决问题，数学才真正进入到了学生的内心。
三、做好问题导学的内容设置
初中数学的课堂教学中，教学内容的导入通常是其关键环节，教学导入的高效性不仅能充分激发学生学习的积极主动性，而且还能促使学生更主动的思考与分析相关数学问题，并进行解答，并以问题的形式深化学生的体验与感知，并促使学生充分掌握相关数学知识。基于此，数学教师在数学导入环节则可通过问题的形式，充分吸引学生在课堂上的注意力，以促使学生能够集中注意力参与到教师的引导中。例如，对“概率”开展教学时，数学教师可从现实生活的角度进行问题导学，强化学生对概率相关知识的感受，以促使教学效果得到显著提高。首先，数学教师需准备个密封且不透明的箱子，将2个黑球和3个白球置入箱中，对抽奖的情境进行模拟，如果连续抽出两次都是黑球，则获头等奖，一白一黑则是奖励奖，两个白球则是谢谢惠顾，通过游戏设置的形式，充分吸引学生的学习注意力。其次，让学生按照顺序，从箱中摸出两个球，并记录结果。最后，数学教师提出问题：“能否使用数学知识准确计算出获奖的概率？”通过问题的形式，引导学生学习相关概率知识，并将其转变成数学问题，从而使学生充分掌握相关概率知识。
四、创新学案导学模式
学案导学是培养学生自主学习思维的重要工具，能够让学生构建起更加完善的框架，提高自己的學习质量和效果[2]。对此，教师应当认识到自己在课堂上的辅助性作用，充分尊重学生的话语权和主动权，利用教学方案和教学设问的形式，让学生成为参与者和主导者，培养学生的理性思维和数学思维。例如，在学习与单向式乘多项式有关知识的时候，教师就可以先为学生列举教学的主线，为学生展示不同类型的教学资源，然后把课堂交给学生，为学生分配不同的任务，进行自主探索，并总结自己的学习成果和学习心得。另外，教师也应当在课堂上逐步引导学生，提高自己的数学感知能力，在网络上搜集经典的数学考题，整理过去经典的试卷题目，让学生进行系统性的练习，并整理自己的错题笔记本，分析自己在练习中存在的问题。而且，教师也可以搜集网络上的趣味数学问答或者是猜谜，让学生利用数学知识进行解答，推动学生的思维碰撞。
五、科学课堂评价反思导与学的效果
在课程教学的导与学中，需要不断进行创新，深度挖掘教学知识点的导向问题，更新导学方法。虽然目前的教学满足一些教师的问题导学需求，但是在教学中，大部分教师会更注重一些教学评价环节，导致很多教师为了让评价中能够得到优，所以应该做到打破问题导向，利用科学课堂评价反思导与学的效果，不断优化课程内容。此时就需要整理数学知识，同时建立一套完整的教学知识体系，以此来深化现有学生对数学知识的认知和理解，完善现有数学教学质量和教学效果。在进行科学课堂评价反思导与学的效果时，教师也应该积极的探究学生的学习状况，学生也应该积极的提出提出问题并进行思考，教师也应该让以课堂小测或者突击测试的方式来考察学生的学习情况，并让学生时刻注意复习，从而提升学生的学习能力。学生也应该主动的利用自己的所学习过的知识解决数学问题，从而不断提升自己的数学应用能力。
初中数学教学活动中运用问题导学法，任课教师可全面调动多数初中学生的自主学习积极性，确保落后学生能够和优秀学生一起参与到多样性的集体学习活动中，使之能够全身心地利用课上学习时间探求教师所提出的问题的正确答案，以此考查初中学生的课上学习效果与学习能力，初中学生可在分析问题实质、寻找正确答案的过程中发现教师所提问题与本阶段所学数学知识的内在关联性，并根据不同领域知识之间客观存在的对应关系选择合理的解答方法，找出符合实际情况的思考方向与解题思路，独立完成教师所布置的课后作业。
参考文献
[1]王丽.问题导学法在初中数学教学的应用探究[J].才智，2019（36）：97
[2]潘芳芳.问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J].亚太教育，2019（03）：83
[3]王春秀.运用问题导学法在初中数学教学中的作用[J].中国农村教育，2019（27）：81-82