“双减”视域下低段语文作业优化提升策略研究“双减”视域下低段语文作业优化提升策略研究

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摘要:在“双减”政策下,对小学教育提出了新的要求。小学低段学生的作业将采取全新的形式,减轻小学低段学生的作业压力。因此,小学低段语文教师则要采取科学合理的教学措施来优化作业设计,以此提升课堂教学效果,达到与双减政策相符的教学宗旨。

关键词:双减政策;小学低段学生作业;优化作业设计;教学效果

中图分类号:G4 文献标识码:A

引言

为了适应双减政策,切实为学生减负增效,在小学语文教学中,作业的优质完成可以帮助学生强化对基础知识的理解,有助于其创造力和智力等基本素質的全面提升。优化作业,可以减轻学生学习负担,解放学生思想,激发其学习积极性,提升学生学习成绩,完善综合素养。

一、给小学生科学减负

相关教育部门三令五申:给学生减负,小学语文教学,既要保障教学质量,也要适当科学地减轻负担。小学是人生学习的基础阶段,语文是学习所有知识的基础学科。形成较高的语文知识素养,靠的是日积月累的学习与沉淀。所以,小学语文老师在布置课堂、课后作业的时候,要做到精而少,不可再采用题海战术。要科学地提高教学质量,而不是急功近利、急于求成,从而循序渐进地培养学生的语文综合素质。

二、打造多样性的作业设计形式

小学低段语文教师要设计多样化的作业,这样,学生的主观能动性不仅能够得到充分调动,他们还能通过多种方式来完成语文作业,如听、说、读、写等。在语文教学过程中,教师还可以将作业设计成丰富多彩的活动。例如,在赏析课文的过程中,教师可以组织学生进行有效的课外阅读,以此开阔学生的眼界;还可以开展语文知识竞答、诗词大会等活动,让学生对所学知识进行梳理。这样的活动虽看似简单但十分有趣,能够让学生融入其中并感受到学习的快乐。

三、增强语文作业设计的趣味性

在作业设计中,教师应加入学生感兴趣的元素或流行元素,促使学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。在设计语文作业的过程中,教师应灵活创设情境,激发学生的学习兴趣,将学生身心发展的特点与语文性设计相结合。例如,一些学生非常喜欢画画,在《牛郎织女》的教学中,教师就可以让学生以连环画的形式对故事内容进行缩写,以此来训练学生缩写故事的能力。又如,教师可以组织学生进行一些课本剧表演,设置一些故事场景,让学生进行表演,使他们通过对课本的重新演绎,更好地掌握课文内容,感悟人物形象。这种新颖的作业设计方式,增强了语文作业对学生的吸引力,学生完成作业的质量也会更高,如此形成良性循环后,学生就不会再惧怕写作业,这对提升学生的学习主动性有积极作用。

四、利用课外阅读,布置开放性作业

在小学阶段,只依靠教材是很难达到素质教育的目的的,对学生的个性化发展也不利,所以教师应该采取一些教学策略,激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣的指引下获得综合素养能力的发展。基于此,教师可以通过课外阅读,为学生布置课外阅读的作业,结合学生的兴趣,让学生自主选择阅读书目,这样不仅可以让学生学到课本之外的知识,还能培养学生的阅读兴趣[2]。

为激发学生的阅读兴趣,教师就需要先全面了解学生,和学生建立平等的师生关系,做学生的良师益友,从而从平常的交流中找到学生感兴趣的内容,为设计个性化课后作业打下基础。同时,教师布置的课后阅读开放性作业也要有一定的指向性,既要让学生从中学到知识,也要让学生通过阅读来提升学习能力,达到寓教于乐、寓学于乐的效果。

如有些学生对历史探险类书籍感兴趣,教师就可以向学生推荐一些与历史相关且对学习有好处的书籍,如《汤小团漫游中国历史》等,既满足学生的阅读需求,也能实现学生的个性化培养。此外,教师在为学生布置课外阅读作业时,还要考虑到学生的年龄,对低年级的学生,可以推荐一些趣味性、故事性较强的书籍,借此培养学生的专注力。而对阅读能力较强的高年级学生,教师就可以推荐一些知识类、文化类的书籍,或者是其中蕴含一些教育意义的书籍,让学生从中感受语言文字的魅力,并帮助学生积累写作素材。总之,开放性阅读作业,能够在促进学生语文学习能力发展的同时,给学生提供个性化的发展空间。

五、通过实操作业,培养实践能力

根据培养核心素养的要求,教师需要把理论教学和实践活动相结合,以此来推动学生素质的全面发展。所以在小学语文教学中,教师可以为学生布置一些动手操作类的作业,让学生有真实的体验,感受到语文知识的魅力。这样不仅可以提高学生的实践能力,使其积累丰富的实践经验,还能培养学生的创造能力、理解能力等,这对学生的未来发展是有利的。因此,教师可以为学生布置一些动手类、观察类的语文作业,来检验学生对语文知识的掌握情况和运用能力。调查发现,大部分小学生都不喜欢书写类的作业,一方面是因为书写类的作业让人疲劳,尤其是语文类的作业写字量多而且繁琐,是学生不喜欢的作业之一,而对动手类和观察类的实践课后作业,学生总是能够表现出很高的积极性,而且探究学习能力也能得到发展。

如在二年级语文教材中,就有关于做手工的课程内容,教师可以此为出发点,让学生利用塑料瓶编制花篮或者用纸板制作自己喜欢的模型,既能达到语文作业形式的创新,也是培养学生动手能力的良好途径。在学生将作业完成交给教师之后,教师可以对作业进行讲评,对于那些作业完成比较好的学生,教师要给予表扬,以此来提高学生的积极性和自信心,让学生可以主动参与一些实践活动。如果学生的作业完成得不太理想,教师也可以从立意和出发点入手,给予学生肯定,提高学生的积极性,使学生都能以积极的态度参与到动手操作类的语文作业中。

结语

总而言之,在双减背景下,设计优秀的作业设计,可以提升小学生的综合水平。通过逐步完成作业,有效地培养学生自主学习的能力和意识。让作业有趣、有效,可以激发和提高学生的学习兴趣,发挥学生的潜在能力,提升学习质量,培养综合素质,是作业设计的核心目标。

参考文献

[1]胡玉香.浅谈小学语文作业的优化设计[J].环球慈善,2019(7):1.

[2]鲁莲.核心素养理念下的小学语文个性化作业实施的探讨[J].课外语文,2020(24).

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