摘要：在“双减”政策下，对小学教育提出了新的要求。小学低段学生的作业将采取全新的形式，减轻小学低段学生的作业压力。因此，小学低段语文教师则要采取科学合理的教学措施来优化作业设计，以此提升课堂教学效果，达到与双减政策相符的教学宗旨。

关键词：双减政策;小学低段学生作业;优化作业设计;教学效果

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

为了适应双减政策，切实为学生减负增效，在小学语文教学中，作业的优质完成可以帮助学生强化对基础知识的理解，有助于其创造力和智力等基本素質的全面提升。优化作业，可以减轻学生学习负担，解放学生思想，激发其学习积极性，提升学生学习成绩，完善综合素养。

一、给小学生科学减负

相关教育部门三令五申：给学生减负，小学语文教学，既要保障教学质量，也要适当科学地减轻负担。小学是人生学习的基础阶段，语文是学习所有知识的基础学科。形成较高的语文知识素养，靠的是日积月累的学习与沉淀。所以，小学语文老师在布置课堂、课后作业的时候，要做到精而少，不可再采用题海战术。要科学地提高教学质量，而不是急功近利、急于求成，从而循序渐进地培养学生的语文综合素质。

二、打造多样性的作业设计形式

小学低段语文教师要设计多样化的作业，这样，学生的主观能动性不仅能够得到充分调动，他们还能通过多种方式来完成语文作业，如听、说、读、写等。在语文教学过程中，教师还可以将作业设计成丰富多彩的活动。例如，在赏析课文的过程中，教师可以组织学生进行有效的课外阅读，以此开阔学生的眼界;还可以开展语文知识竞答、诗词大会等活动，让学生对所学知识进行梳理。这样的活动虽看似简单但十分有趣，能够让学生融入其中并感受到学习的快乐。

三、增强语文作业设计的趣味性

在作业设计中，教师应加入学生感兴趣的元素或流行元素，促使学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。在设计语文作业的过程中，教师应灵活创设情境，激发学生的学习兴趣，将学生身心发展的特点与语文性设计相结合。例如，一些学生非常喜欢画画，在《牛郎织女》的教学中，教师就可以让学生以连环画的形式对故事内容进行缩写，以此来训练学生缩写故事的能力。又如，教师可以组织学生进行一些课本剧表演，设置一些故事场景，让学生进行表演，使他们通过对课本的重新演绎，更好地掌握课文内容，感悟人物形象。这种新颖的作业设计方式，增强了语文作业对学生的吸引力，学生完成作业的质量也会更高，如此形成良性循环后，学生就不会再惧怕写作业，这对提升学生的学习主动性有积极作用。

四、利用课外阅读，布置开放性作业

在小学阶段，只依靠教材是很难达到素质教育的目的的，对学生的个性化发展也不利，所以教师应该采取一些教学策略，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下获得综合素养能力的发展。基于此，教师可以通过课外阅读，为学生布置课外阅读的作业，结合学生的兴趣，让学生自主选择阅读书目，这样不仅可以让学生学到课本之外的知识，还能培养学生的阅读兴趣[2]。

为激发学生的阅读兴趣，教师就需要先全面了解学生，和学生建立平等的师生关系，做学生的良师益友，从而从平常的交流中找到学生感兴趣的内容，为设计个性化课后作业打下基础。同时，教师布置的课后阅读开放性作业也要有一定的指向性，既要让学生从中学到知识，也要让学生通过阅读来提升学习能力，达到寓教于乐、寓学于乐的效果。

如有些学生对历史探险类书籍感兴趣，教师就可以向学生推荐一些与历史相关且对学习有好处的书籍，如《汤小团漫游中国历史》等，既满足学生的阅读需求，也能实现学生的个性化培养。此外，教师在为学生布置课外阅读作业时，还要考虑到学生的年龄，对低年级的学生，可以推荐一些趣味性、故事性较强的书籍，借此培养学生的专注力。而对阅读能力较强的高年级学生，教师就可以推荐一些知识类、文化类的书籍，或者是其中蕴含一些教育意义的书籍，让学生从中感受语言文字的魅力，并帮助学生积累写作素材。总之，开放性阅读作业，能够在促进学生语文学习能力发展的同时，给学生提供个性化的发展空间。

五、通过实操作业，培养实践能力

根据培养核心素养的要求，教师需要把理论教学和实践活动相结合，以此来推动学生素质的全面发展。所以在小学语文教学中，教师可以为学生布置一些动手操作类的作业，让学生有真实的体验，感受到语文知识的魅力。这样不仅可以提高学生的实践能力，使其积累丰富的实践经验，还能培养学生的创造能力、理解能力等，这对学生的未来发展是有利的。因此，教师可以为学生布置一些动手类、观察类的语文作业，来检验学生对语文知识的掌握情况和运用能力。调查发现，大部分小学生都不喜欢书写类的作业，一方面是因为书写类的作业让人疲劳，尤其是语文类的作业写字量多而且繁琐，是学生不喜欢的作业之一，而对动手类和观察类的实践课后作业，学生总是能够表现出很高的积极性，而且探究学习能力也能得到发展。

如在二年级语文教材中，就有关于做手工的课程内容，教师可以此为出发点，让学生利用塑料瓶编制花篮或者用纸板制作自己喜欢的模型，既能达到语文作业形式的创新，也是培养学生动手能力的良好途径。在学生将作业完成交给教师之后，教师可以对作业进行讲评，对于那些作业完成比较好的学生，教师要给予表扬，以此来提高学生的积极性和自信心，让学生可以主动参与一些实践活动。如果学生的作业完成得不太理想，教师也可以从立意和出发点入手，给予学生肯定，提高学生的积极性，使学生都能以积极的态度参与到动手操作类的语文作业中。

结语

总而言之，在双减背景下，设计优秀的作业设计，可以提升小学生的综合水平。通过逐步完成作业，有效地培养学生自主学习的能力和意识。让作业有趣、有效，可以激发和提高学生的学习兴趣，发挥学生的潜在能力，提升学习质量，培养综合素质，是作业设计的核心目标。

参考文献

[1]胡玉香.浅谈小学语文作业的优化设计[J].环球慈善，2019（7）：1.

[2]鲁莲.核心素养理念下的小学语文个性化作业实施的探讨[J].课外语文，2020（24）.