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【摘 要】在新一轮课程改革基础上，英语听力在考试比重中逐步增大。听力学习并不是朝夕间就能够完成的，需要学生长时间的日积月累。在漫长的英语听力学习中不可避免出现问题，本文简要分析阻碍英语听力教学的原因，对形成良好的英语素养具有促进作用。
【关键词】初中英语 教学策略 英语听力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0012-02
目前多数英语教师将精力放在读写方面，忽视英语听说的重要意义。长此以往，在英语学习中容易出现猝不及防的问题，严重打消学生的学习热情。由此可見，初中英语听力教学是需要长期积累的过程。针对英语听力教学现状问题，如何切实提高学习效率成为教师研究的新课题。本文简要分析目前初中英语听力教学存在的问题，从增加学生英语词汇量、强化听力技巧的训练、将听说读写有机结合和掌握英语的应试技巧四个方面详细阐述。
一、目前初中英语听力教学存在的问题
受教学环境、学习方式、思维理念的多方面影响，英语听力基本上是在英语课堂进行的。在学生正式迈入初中校门后，由于每节课的教学时间有限，初中生的实践活动和机会并不多，在英语词汇、语法方面陆续出现认知问题，导致学生无法理解听力表达内容；学生缺乏专业和系统的听力训练，对英语内容没有大概的预判能力，常常出现漏听、听错的情况；为了提高应试成绩分数，只重视培养英语的听写能力，学生逐渐失去学习英语的动力；由于没有机会检查听力内容，学生对这部分内容显得无从着手。学生在初中阶段基本上存在注意力过度分散、对事物充满好奇心的特点，教师要利用这些客观存在条件，科学合理的创新和改进英语听力教学方法，使每名学生都能够参与英语课堂讨论，最大程度提高和改善英语听力的教学效果。
二、初中英语听力教学问题的策略分析
（一）增加学生英语词汇量，有助于快速理解内容
多数学生理解不了英语听力中涉及内容，主要原因在于学生掌握的词汇量不足，要想切实提高初中生的英语听力水平，要先增加学生的英语词汇量，使他们能够用英语词汇将播放内容快速组建，找出听力内容中的重点部分，在最短的时间内理解表达出的主旨大意。由此可见，增加词汇量对初中英语听力有重要作用。在日常初中英语学习中，学生要侧重英语词汇的学习和记忆。例如：为了让学生能够随时背诵英语词汇，学生可以提前将重点词汇写在手机或卡片上，这些卡片便于随身携带，让学生充分利于碎片化时间，不断丰富和完善自身的英语素养。然而仅仅通过英语课本学习英语词汇显然是不够的，在听力中常常会出现没有接触过的内容，基本上都是英语题的丢分项，学生可以适当翻阅一些英语书籍，学习课本上没有提及的知识点，这也是提高英语词汇量的好方法。学生在英语听力学习过程中，将课外英语书籍中的知识点运用到听力训练中，在无形之中提高英语听力的成绩。
（二）强化听力技巧的训练，培养学生的逻辑能力
英语听力技巧并不是朝夕间就能够掌握的，需要教师将技能训练贯穿教学的整个过程，使学生能够在日积月累中不断学习。英语听力技巧的训练内容可以分为三个阶段逐步进行。在第一阶段要有效地加强能力预估训练，主要表现在常规的听力测试中，要将每段对话内容的知识点集中在主要内容和细节部分，头脑中快速反应出内容的中心思想。因此，教师要有培养学生形成超前思维意识，利用有限的时间浏览文字内容，查看相关听力的问题选项，才能科学合理的判断出考核的方向。例如：细节内容、关键词、中心思想等内容，要根据听力中出现的词汇做好判定。在第二阶段要培养学生的猜测能力，通过听到词汇推测出上下文的思维逻辑关系，在脑海中形成大致的思想框架结构。在第三阶段要强化学生的后期分析问题能力，使学生能够利用后期听到的内容，将之前漏听、听错的英语信息加以合理推敲，有助于寻找遗漏的词汇线索，最终将答案进行修正和推断。
（三）将听说读写有机结合，培养学生的综合素养
要想真正提高初中生英语听力水平，不能只靠单调乏味的听力训练，务必将听说读写各项能力有效结合，进而全面培养学生的英语综合素养。首先，教师要健全完善听说训练环节。让学生能够从简单听力内容着手，为后期掌握英语技巧夯实基础。在初中英语课堂教学中，要循序渐进引导学生根据听力内容进行训练，逐步形成由听到说的学习思维模式，使学生能够牢记语音、语法以及语调的轻重变化，对学习的相关知识点进行及时反馈和记忆，进而准确表达出语句的具体意义。其次，教师要做好以读促听的合理训练。为了能够将读听部分完美的融合，在英语阅读训练过程中，教师要有针对性和目的性地为学生准备难易适度的学习材料，积极开展分类的阅读训练课程，力求通过丰富多样的题材内容，真正意义上提升学生的听力理解能力。最后，教师要实施适合发展的听写训练。随着英语难度的日益加深，学生逐渐失去学习的满腔热情，大量有针对性的训练促进感官的协调发展，让学生能够重拾学习英语的自信心。此外，教师可以将易混淆单词放在一起教学，例如：在学习solitary和solidary、quality和quantity、crash 和crush等易混淆单词，教师要帮助学生分辨发音相似的单词，学生才能更好地理解英语听力的内容。
（四）掌握英语的应试技巧，捕捉最有价值的信息
英语听力与其他形式测试有明显不同，听力测试在规定次数的录音播放结束后，并没有多余时间和机会让学生对照内容检查答案正确与否。因此，学生要利用有限的时间掌握应试技巧，捕捉最有价值的词汇信息。教师要教会学生正确的英语听力方法，在听力过程中要仔细分析选项中的差异性。针对有图像的试题要重视这部分录音内容，既要根据图示专心听语句，又要辨别图画的重点内容，答题要千万注意两点步骤：首先，要认真查看图示内容，在细听语句前对图示的大概编排顺序有所了解，这样才能保证在听的时候，在脑海中浓形成鲜明的轮廓脉络；其次，仔细对比图示内容的不同。只有在听之前对图示内容有清晰认识，才能对图示表达内容有明确的概念，进而重点划分出最有价值的信息。
三、结语
素质教育要求学生各方面能力的均衡发展，教师要真正意识到英语听力的重要作用。将听力训练融入到日常教学体系中，结合新教材内容合理设置听力课程，打破传统形式的思想教育观念，使学生能够掌握更多的英语词汇量，切实提高英语听力的学习效率。
参考文献：
[1]张阳.初中英语听力教学策略探析[J].中国校外教育，2017（36）：76-77.
【关键词】初中英语 教学策略 英语听力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0012-02
目前多数英语教师将精力放在读写方面，忽视英语听说的重要意义。长此以往，在英语学习中容易出现猝不及防的问题，严重打消学生的学习热情。由此可見，初中英语听力教学是需要长期积累的过程。针对英语听力教学现状问题，如何切实提高学习效率成为教师研究的新课题。本文简要分析目前初中英语听力教学存在的问题，从增加学生英语词汇量、强化听力技巧的训练、将听说读写有机结合和掌握英语的应试技巧四个方面详细阐述。
一、目前初中英语听力教学存在的问题
受教学环境、学习方式、思维理念的多方面影响，英语听力基本上是在英语课堂进行的。在学生正式迈入初中校门后，由于每节课的教学时间有限，初中生的实践活动和机会并不多，在英语词汇、语法方面陆续出现认知问题，导致学生无法理解听力表达内容；学生缺乏专业和系统的听力训练，对英语内容没有大概的预判能力，常常出现漏听、听错的情况；为了提高应试成绩分数，只重视培养英语的听写能力，学生逐渐失去学习英语的动力；由于没有机会检查听力内容，学生对这部分内容显得无从着手。学生在初中阶段基本上存在注意力过度分散、对事物充满好奇心的特点，教师要利用这些客观存在条件，科学合理的创新和改进英语听力教学方法，使每名学生都能够参与英语课堂讨论，最大程度提高和改善英语听力的教学效果。
二、初中英语听力教学问题的策略分析
（一）增加学生英语词汇量，有助于快速理解内容
多数学生理解不了英语听力中涉及内容，主要原因在于学生掌握的词汇量不足，要想切实提高初中生的英语听力水平，要先增加学生的英语词汇量，使他们能够用英语词汇将播放内容快速组建，找出听力内容中的重点部分，在最短的时间内理解表达出的主旨大意。由此可见，增加词汇量对初中英语听力有重要作用。在日常初中英语学习中，学生要侧重英语词汇的学习和记忆。例如：为了让学生能够随时背诵英语词汇，学生可以提前将重点词汇写在手机或卡片上，这些卡片便于随身携带，让学生充分利于碎片化时间，不断丰富和完善自身的英语素养。然而仅仅通过英语课本学习英语词汇显然是不够的，在听力中常常会出现没有接触过的内容，基本上都是英语题的丢分项，学生可以适当翻阅一些英语书籍，学习课本上没有提及的知识点，这也是提高英语词汇量的好方法。学生在英语听力学习过程中，将课外英语书籍中的知识点运用到听力训练中，在无形之中提高英语听力的成绩。
（二）强化听力技巧的训练，培养学生的逻辑能力
英语听力技巧并不是朝夕间就能够掌握的，需要教师将技能训练贯穿教学的整个过程，使学生能够在日积月累中不断学习。英语听力技巧的训练内容可以分为三个阶段逐步进行。在第一阶段要有效地加强能力预估训练，主要表现在常规的听力测试中，要将每段对话内容的知识点集中在主要内容和细节部分，头脑中快速反应出内容的中心思想。因此，教师要有培养学生形成超前思维意识，利用有限的时间浏览文字内容，查看相关听力的问题选项，才能科学合理的判断出考核的方向。例如：细节内容、关键词、中心思想等内容，要根据听力中出现的词汇做好判定。在第二阶段要培养学生的猜测能力，通过听到词汇推测出上下文的思维逻辑关系，在脑海中形成大致的思想框架结构。在第三阶段要强化学生的后期分析问题能力，使学生能够利用后期听到的内容，将之前漏听、听错的英语信息加以合理推敲，有助于寻找遗漏的词汇线索，最终将答案进行修正和推断。
（三）将听说读写有机结合，培养学生的综合素养
要想真正提高初中生英语听力水平，不能只靠单调乏味的听力训练，务必将听说读写各项能力有效结合，进而全面培养学生的英语综合素养。首先，教师要健全完善听说训练环节。让学生能够从简单听力内容着手，为后期掌握英语技巧夯实基础。在初中英语课堂教学中，要循序渐进引导学生根据听力内容进行训练，逐步形成由听到说的学习思维模式，使学生能够牢记语音、语法以及语调的轻重变化，对学习的相关知识点进行及时反馈和记忆，进而准确表达出语句的具体意义。其次，教师要做好以读促听的合理训练。为了能够将读听部分完美的融合，在英语阅读训练过程中，教师要有针对性和目的性地为学生准备难易适度的学习材料，积极开展分类的阅读训练课程，力求通过丰富多样的题材内容，真正意义上提升学生的听力理解能力。最后，教师要实施适合发展的听写训练。随着英语难度的日益加深，学生逐渐失去学习的满腔热情，大量有针对性的训练促进感官的协调发展，让学生能够重拾学习英语的自信心。此外，教师可以将易混淆单词放在一起教学，例如：在学习solitary和solidary、quality和quantity、crash 和crush等易混淆单词，教师要帮助学生分辨发音相似的单词，学生才能更好地理解英语听力的内容。
（四）掌握英语的应试技巧，捕捉最有价值的信息
英语听力与其他形式测试有明显不同，听力测试在规定次数的录音播放结束后，并没有多余时间和机会让学生对照内容检查答案正确与否。因此，学生要利用有限的时间掌握应试技巧，捕捉最有价值的词汇信息。教师要教会学生正确的英语听力方法，在听力过程中要仔细分析选项中的差异性。针对有图像的试题要重视这部分录音内容，既要根据图示专心听语句，又要辨别图画的重点内容，答题要千万注意两点步骤：首先，要认真查看图示内容，在细听语句前对图示的大概编排顺序有所了解，这样才能保证在听的时候，在脑海中浓形成鲜明的轮廓脉络；其次，仔细对比图示内容的不同。只有在听之前对图示内容有清晰认识，才能对图示表达内容有明确的概念，进而重点划分出最有价值的信息。
三、结语
素质教育要求学生各方面能力的均衡发展，教师要真正意识到英语听力的重要作用。将听力训练融入到日常教学体系中，结合新教材内容合理设置听力课程，打破传统形式的思想教育观念，使学生能够掌握更多的英语词汇量，切实提高英语听力的学习效率。
参考文献：
[1]张阳.初中英语听力教学策略探析[J].中国校外教育，2017（36）：76-77.