识字教学可谓是小学语文教学的一个基石，一个人识字量的多与少，将直接影响着他的语文学习，识字能力则影响着学生的学习能力。识字教学处于小学低年级，如果教师在识字教学时，只是让学生反复模仿、反复的书写，或进行大量的、抽象的归类识字，就会使学生感到汉字的学习是枯燥无味的，从而使学生提不起学习的兴趣。
　　语文课标中提出：在语文学习中，教师要让学生喜欢学习汉字。作为一名语文教师，我们在自己的实际教学中，要怎么做才能使学生对单一的识字教学产生浓厚的学习兴趣，让学生的语文从“识字”开始精彩？
　　一、兴趣引领，让学生想识字
　　结合平时的实际教学，不难发现，小学生的注意力不会持续太长。如果识字教学只是一味的采用机械、单一的认读与书写，学生就会失去学习的兴趣，学习效果也就甚微。小学生天生活泼、好动，教师可以跟学生的年龄特点，在教学中，选择适合孩子学习的一些情境，充分调动学生学习汉字的兴趣，让学生产生“想识字”的心理。
　　例如：在一年级教学“光”这个生字时，我根据一年级孩子爱交朋友的特点，在教学时，我故装神秘：“小朋友们，今天老师带来了一个小宝宝，想知道它是谁吗？我还没说完，教室里就开始骚动起来，学生们蠢蠢欲动。随着学生的一句句“想知道”，我板书出了“光”字。“这就是我带来的字宝宝，想认识它？和它交朋友吗？”我亲切地称汉字为“字宝宝”，让学生感到一种亲切，对汉字学习也就比较的感兴趣。“想和字宝宝打个招呼吗！”又一次调动起学生的好奇心。之后，认读“光”字也就顺理成章变成了和字宝宝打招呼。枯燥的识字教学，摇身一变，变成了和字宝宝交朋友、打招呼。别具一格的识字教学，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，让学生在无形中产生想识字的欲望。
　　二、变换形式，让学生巧识字
　　在识字教学中，要想让学生能长时间的保持学习的热情，让他们能积极地参与到学习当中来。教师就要不断地变换自己的教学形式，采用多种手段，不断地刺激学生的好奇心，巧妙地进行识字教学。因为，只有这样，学生才不会厌倦识字教学，也就不会感到疲劳，学习的效率也才会高。
　　1. 谜语识字
　　谜语充满着神秘，能调动起学生的好奇心。在实际教学时，我们可以将猜谜引入识字教学，利用猜谜激发学生的求知欲望。比如：在教学“边”字时，教学前，我神秘地对学生说：“咱们举行一次猜谜比赛，比比谁是我们班最聪明的。”学生听罢，个个都兴趣盎然。当我抛出谜语“功一半，过一半 。”后，学生立刻展开讨论，很快就猜出了字谜，不少学生还向其他同学介绍自己解谜的方法：“功一半”应该是工或力，“过一半”应该是寸或走字底，所以，这个字应该还是“边”。一个小小的谜语，既唤起了学生的学习热情，还让学生对生字学得不亦乐乎，同时也让学生的思维能力得到了锻炼。
　　2.游戏识字
　　说到游戏，小学低年级的孩子立刻就会兴奋起来。在识字教学中，我们也可以利用“游戏”这个兴奋器，让学生充分的“兴奋”起来，参与到生字的学习中来。如：在教学新字时，我们可以采用“比一比”、“找一找”、“开火车”、“争第一”等游戏形式，吸引学生的注意，让学生主动积极地参与到课堂学习中来。在学习生字笔顺时，教师可以学生一起采用“对对碰”的游戏组织教学。这样，学生学起来就不会感到无聊，同时，教师也会教的比较轻松。
　　3.儿歌识字
　　小学生对于儿歌，也比较喜欢。在识字教学中，利用儿歌代替教师的空洞讲解，会受到事半功倍的效果。比如：教学“拔”字时，我结合字形，让学生观察发现：“拔”字左边是提手，右边是“友”加一“点”。于是我编了这样一首儿歌：“拔萝卜，要用手；拔不动，请朋友；累得汗滴流。简明易懂的儿歌，符合学生的口味，学生个个都迫不及待地要说儿歌。我让学生一边说儿歌，一边学习生字。在反复的诵读儿歌中，学生不但认识了“拔”字，还能正确区分 “拔”和“拨”两个字，学习效果可想而知。
　　三、巧用方法，让学生会识字
　　识字教学不仅仅是交给学生几个生字，最关键的是让学生学会识字。这就要求教师在教学中要根据教学内容，遵循识字教学的规律，巧用教学方法，因为好的教学方法会使教学带来意想不到的效果。
　　例如：在生字教学中，教师可以结合学生已经学生的汉字，采用“熟字换偏旁”的方法，将多个形近字一起进行教学，这样就可以让学生有针对性的识字。再让学生通过观察、比较，对这些形近字加以区分，让学生能够真正掌握汉字。
　　还可以让学生学会制作生字卡片，教师可以要求学生在上课之前学制生字卡片，在学习之后，再对卡片进行调整或修改。这样，就在无形中，让学生学会识字。
　　总之，识字教学伴随着每一节课的语文教学。在识字教学中，教师要摒弃让学生单调的跟在教师后面读，以及让学生重复的书写。我们要巧用手段，激发学生识字的欲望。通过多种方法的引领，让学生巧妙地识字。最终要能让学生成功地走进汉字的殿堂。