习惯,它是在后天自觉或不自觉的训练中形成的,并非是先天具有的。语文学习的习惯养成也是如此,它需要后天的培养,如书写工整的习惯、使用工具书的习惯、朗读记忆的习惯、预习复习的习惯、笔记摘抄的习惯、课外读写的习惯以及归纳整理、独立思考、质疑问难的习惯等。笔者根据教学实践,认为在培养初中学生语文学习习惯的过程中,应注意以下几个方面。
　　
　　一、游戏中激发兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。习惯作为一种心理品质并非孤立存在,一个人习惯的养成,同他的动机、兴趣、情感、态度、性格等心理因素密切相关。因此,在语文学习习惯的培养过程中,针对初一学生好玩、好比的心理特征,可以把习惯训练和兴趣活动相结合,寓教于乐,积极调动他们的积极心理因素,激发他们的兴趣热情,让他们主动地参与各种教学活动,这样,往往能收到良好的效果。如快速朗读赛、协作对抗赛、字迹端正比赛等,可以以小组为单位,也可以以个人为单位,激发他们参与的热情,创造游戏竞争的氛围,学生之间互相督促,互相评比,在娱乐中让学生觉得养成语文的好习惯也是一种乐趣。
　　
　　二、训练中缩小差异
　　
　　“勤学以储宝”。根据新的语文课程标准精神,初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感,提供多读多写机会。语文习惯的培养是一个长期的、反复的教育训练过程,千万不能急于求成,在培养语文学习习惯的过程中,必须要有一定的系统性。从时间角度上,可以把一个学年按学期分成两大块,一块为一个学期。把第一学期再按期中评估时间分成两个小阶段,在期中前一个阶段,主要训练最基本的语文学习行为规范,如书写工整、朗读准确、课前预习、课后复习、经常性地正确使用工具书等。后半学期,在完全明确习惯规范前提下,在能够正确操作的基础上,重在巩固、深化、发展。教师可引导学生向更高的要求迈进,如熟练操作的正确性、自我评估和评判他人的能力和水平等。第二块(第二学期),主要培养课外阅读、读书摘记、生活随笔等智能方面的习惯,这个阶段要特别注意学生的差异性,根据个人不同的知识水平和不同的求知态度等因素,在训练中要提出不同的要求。尤其是初一学生大多数尚不能自觉学习,自控力较差,对这种智能性的习惯训练,往往需要借助家长的配合和支持,用如家长签名、家长留言等方式加以强化督促。
　　
　　三、强化中养成习惯
　　
　　在培养学生良好的语文学习习惯过程中,强化并不是简单批评、责备的代名词,而应是一种科学的教学手段。如以预习课文为例子,有些学生没有这个习惯,不知道怎样进行预习,那么老师就应按照一定的规则指导他们预习。起初,可以根据课后的思考练习,叫学生认真预读文本,然后发问质疑,让不会预习的同学模仿着预习,经过一段时间训练,逐渐放手,把课内的预习放到课外,加强检查监督力度。另外,写字工整,写作标点运用的规范性,也一定要反复强调,没做好的重新做,这样就会在学生的心目中逐步确立非做好不可的认识,那么也就有了养成好习惯的希望。在具体操作过程中,教师应掌握好强化的力度,不能操之过急,也要因人而异,因材施教,做到课内与课外结合、批评与表扬的结合。
　　(作者单位:江西省弋阳县方志敏中学)