最近科任老师反映，班上的课前三分钟很混乱。我想一探究竟。于是，踏着铃声，我悄悄从后门走进教室。教室里果然热闹非凡：有玩得大汗淋漓，书本当作扇子扇风的；有意犹未尽，和同学嬉戏打闹的；有和同学小声交谈的；当然也有坐在位子上发呆，课桌上什么也没有的……就在这时，一个低沉但含糊不清的声音在众多杂音中分外突出。原来是“调皮大王”小轩，他正把书卷成了喇叭状，对着“喇叭”喊着什么。我气不打一处来，冲过去，把他抓到了讲台上，要来个杀鸡儆猴！
　　“你用‘喇叭’在喊什么？给大家表演一下。”我厉声命令。教室里安静下来，小轩显然也被吓住了。
　　“刚才不是喊得挺起劲吗？给大家表演一下。”我声音再高8度。小轩低着头，一声不吭。他的沉默更激怒了我。
　　“再不说话，今天放学我去见见你的家长。”想到平时他的调皮捣蛋，屡教不改，再看看他今天的表现，我大有“新仇旧恨一起算”的想法。
　　小轩抬起头，眼眶里已经有了泪水，但很快又低下了头。无论我说什么，他就是不吭声。眼见这样僵持下去也不会有什么改变，再加上也不能把时间一直浪费在这上面，我让他回座位反思，然后开始上课。
　　今天上的课文是《秋天的雨》。“秋天的雨，吹起金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞……”
　　“小动物们喜欢这个金色的小喇叭吗？”我问。
　　“喜欢！”学生们异口同声地回答。
　　“为什么呢？”。
　　“因为这个小喇叭告诉小喜鹊：冬天快来了，赶快造房子吧！”一学生说。
　　“因为这个小喇叭告诉小松鼠：冬天快来了，赶快储备冬粮吧！”另一学生说。
　　“多好的小喇叭呀！”不知谁说了一句，我心一动。同样是“小喇叭”，可是小轩的“小喇叭”……我偷偷向小轩望去，他显得心不在焉，眼神飘忽。当他发现我在看他时，立刻低下了头。
　　可即便是短暂的对视，我还是从他的眼神里看到了胆怯与不安。唉，可能我的一句“见家长”毁掉了这个孩子半天的好心情，此时此刻的他心里该有多么难受啊！一股强烈的自责涌上心头。他今天确实犯了错，但我不该带着成见对待他的错误，更不该以“见家长”相要挟。
　　我慢慢走向小轩，拉起他的手，轻轻对他说：“小轩，如果再给你一次机会，当上课铃声响起的时候，让你拿起你的小喇叭，你想对这两个还在说话的同学说什么？”我故意指一指他身边的两名同学。
　　小轩愣了两秒，立刻说：“我会说，上课了，上课了，别再讲话了！”
　　我拉着他的手，走到刚才嬉戏打闹的同学面前说：“这两名同学听到上课铃声还在打闹，你的小喇叭赶快告诉他们——”
　　“上课了，上课了，别再到处乱跑了！”小轩说。
　　教室里响起了热烈的掌声。大家在为小轩鼓掌，在为能够及时提醒大家的“小喇叭”鼓掌。掌声中，小轩一改刚才的胆怯与不安，小小的脸蛋上写满了激动与兴奋。
　　“同学们，课前是老师不好，不该对大家发脾气，更不该吓唬小轩，在这里老师诚恳地向大家道歉……”掌声再次响起。“小轩，你能不能继续用好你的‘小喇叭’，每天课前提醒一下大家呢？”我对他说。“能！”小轩的脸上写着从未有过的认真。
　　从那以后，我班的“小喇叭”诞生了，课前三分钟变得有序了，因为每天上课铃响起，你会看到一个胸前挂着小口哨的学生，在教室内不停地提醒大家：请你把书本准备好，请你坐端正，请你不要讲话啦……
　　“小喇叭”事件让我明白：要让学生心悦诚服地认识和改正自己的錯误，需要的不是教师的大声呵斥，而是冷静与机智。
　　（作者单位：湖北省襄阳市王寨教育集团）
　　责任编辑 陈建军