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<正>一、教学目标1.认识并会用符号表示线段、射线、直线;2.知道"两点之间的所有连线中,线段最短""两点确定一条直线";3.通过具体情境,促使学生有条理地思考,并能正确地表述.二、教学重点、难点重点:通过操作活动,感受图形世界的丰富多彩,积
“线段、射线、直线”教学设计
【摘 要】
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一、教学目标1.认识并会用符号表示线段、射线、直线;2.知道"两点之间的所有连线中,线段最短""两点确定一条直线";3.通过具体情境,促使学生有条理地思考,并能正确地表述.二、教学重点、难点重点:通过操作活动,感受图形世界的丰富多彩,积
【机 构】
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江苏省无锡市港下中学
【出 处】
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云南教育(中学教师
【发表日期】
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2019年10期
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"线段直线射线"是人教版数学四年级上册第38-39页的内容,这一内容是在低年级已初步学习和感知直线和线段基础上比较系统研究线段、直线和射线的联系和区别,也是后续学习角、垂线、三角形、四边形等图形及有关计算的基础和前提。教材结构简单明了,层次分明,逻辑结构清楚。但问题的关键是本节课是概念教学为主的内容,学生理解和学习有一定难度。实践表明,
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教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第77～78页例1、例2,随后的"试一试"、"练一练",练习十三第1～3题。教学目标:1.使学生经历观察、画图、交流等活动过程,认识射线、直线,知道线段、射线、直线之间的联系和区别;了解两点确定一条直线,体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离。
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笔者在教学了"垂线与平行线"这一单元后,觉得有些知识呈现和讲解得还不到位,导致学生的理解有偏差。笔者经过反思后认为做好本单元教学须注意以下三个方面:一是厘清知识定位和内在逻辑;二是深入理解概念,突出教学重点;三是把握概念本质,理清三者之间的联系和区别。笔者近期执教了苏教版数学四年级上册"垂线与平行线"这一单元,总体上看本单元所学习的都是平面几何中最为基础的知识,本身难度并不大,但是执教过程中
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教师可以"同质课"为载体,认真开展课前思考、课堂观察与课后反思"三维一体"的教研活动,从而提升数学教学小初衔接的有效性。
笔者前一阶段听了一节区级研讨课,课题是苏教版七（上）"线段、射线、直线"（第一课时）.在细细品味课例后,感悟到了"共生课堂"实现"共同成长"的课堂特质,也体会到了执教者的教学智慧.同时,笔者又细细研读了苏科版数学七年级教材内容,并对两者进行了比较分析,引发了对课例部分环节的一些思考:线段、射线、直线的概念在小学阶段学生就已经接触过,到了初中学段,学生再次学习这些内容时,到底还要学习什么?要达
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教学目标是教学的核心,上承课程总目标,下启教学全过程,是实施教学的起点和落脚点。数学概念课是实现学生掌握概念内容和本质、学会应用概念解决实际问题、发展思维能力和数学素养的重要课型。小学生在认知方面可塑性极强,并且具备极大的发展潜能,在数学教学中培养学生各方面能力是一项刻不容缓的任务,相应的教学目标也应有所体现。编制小学数学概念课教学目标设计评价指标体系,对提高教师教学目标设计水平和科学评价教学目标
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以"聚焦核心素养,发展学生直观想象力"为主题,我区和其他区进行了一次联合教研活动,当时我区的作课教师选了一节人教版四上的内容《线段直线射线》。这节课是"图形与几何"领域"图形的认识"中的内容,课标中要求:结合实例了解线段、射线和直线。本节课应培养学生的直观想象这一素养。直观想象作为六大核心素养之一,它整合了空间想象、几何直观和空间观念。教学片段如下:一、认识线段1.老师:想象一下,一个点向一
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