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教学工作是一项特殊的劳动，其独特之处在于工作对象是具有独立思维与丰富情感的个体，提高教学成效不仅要强化教学方法、手段以及资源方面的创新，还要充分兼顾学生的情感因素。让学生在语文课堂上充满积极的情感，能够更好地调动学生的学习积极性，让学生充满情感地分析学习内容，能够进一步提升学生的认知和理解效果，从而有利于教学目标的完成与教学成效的提升。
一、给予学生鼓励，增强学生语文学习的激情
初中生正处于青春期，对于教师的评价关注度格外高，教师在语文课堂上要保护学生的自尊心，不能打击学生的学习积极性，这一点尤其要引起初中语文教师的注意。笔者在语文教学中，给予学生更多的鼓励，让学生在课堂上增强积极的学习情感，提高语文学习积极性。笔者在语文课堂教学中关注每一位学生的成长与进步，尤其是给予语文学困生更多的关注，这些学生在学习中往往伴有自卑、封闭心理，发言不积极，笔者在教学中多提问这些学生，他们在回答正确或者答案具有独特之处的时候，都给予表扬，毫不吝惜赞美之词，让这些学生在语文学习中多感受成功的快乐，以积极的情感促进学生更加深入地学习语文。经过一段时间的实践，笔者发现学生的语文学习积极性明显提升，学困生改变了封闭、自卑的性格，树立起学习自信心。情感因素在提高学生语文学习成效以及促进学生语文综合素养提升等方面发挥了积极作用，是教学活动高效的重要促进因素。
二、分层组织教学，激发学困生的学习动力
初中生在语文学习中具有一定的差异性，这是客观存在的事实，并不以教师的主观意志为转移，如果还是按照“一刀切”的方式组织语文课堂教学，势必会影响学生的学习积极性，导致优秀生学习“意犹未尽”，学困生则认为学习“高深莫测”，不利于学生全身心地投入到语文学习活动之中。笔者在语文教学中通过设置分层目标的方式，让教学活动更加适应学生的实际学习能力与基础，缓解学习要求的过高或者过低带来的负面学习情感，让学生在适合自己的学习环境中充分施展自己的才能。首先，对于语文学习基础较好、学习能力较强的学生，专门设置了较高难度的学习目标，让学生在语文课堂学习中“有事可做”，思维处于积极的状态，避免学习难度过低影响学生学习的投入程度。对于基础较差的学困生群体，则降低目标的难度，让这一群体的学生降低对学习的畏难情绪，有助于语文教学活动的顺利进行。在教学互动环节，教师也要兼顾到学生的学习情感，应当设置不同难度的问题，课堂上引导全体学生进行分析研究，既要为优秀生创设展示的舞台，也要兼顾学困生的学习实际，对不同发展层级的学生采用不同难度的提问内容，保证学生能够在自己的努力下完成学习任务，提高语文学习活动的成就感、满足感，进一步激发学生的语文学习动力。
三、运用信息手段，引导学生获得真切的情感感受
信息化手段在初中语文教学中具有重要的作用，除了能够为教学增加生动形象的信息之外，还能够借助于图像展示、音乐烘托等方式，营造与教材内容相一致的教学氛围，让学生产生身临其境的感受，引起学生内心情感的共鸣，提高语文教学的思想性。笔者在教学中充分发挥信息手段的作用，如在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，为了营造一种激昂、奋进的教学氛围，笔者专门下载了影片《渡江！渡江！》中百万雄师英勇渡江的激烈场景，一下子将学生的注意力吸引住了，并配以旋律激昂的号角声，学生仿佛置身于战场之中，心灵伴随着战斗场景的跌宕而起伏，充分感受到了人民解放军顽强无畏的精神，这样的教学思想性较强，较好地发挥了情感因素在提高学习效果方面的作用，也能够更好地调动学生的语文学习积极性。再比如在教学《背影》一文的时候，为了强化对学生的思想教育，感悟深沉的父爱，笔者精心选取了父辈在田间辛苦劳作、在工厂加班生产等极具震撼力的视觉画面，引导学生回忆自己的父母，感受父母的艰辛以及为自己所付出的汗水，在讨论交流的结尾播放《父亲》这首蕴含着深厚情感的歌曲：“每次离开总是，装做轻松的样子，微笑着说回去吧，转身泪湿眼底……”让父爱在学生的心中升华。
四、倡导小组合作，营造互助协作的氛围
每一位初中生在学习与生活中都离不开集体，大到学校、班级，小到宿舍、小组，教师要充分发挥这样的集体作用，致力于为学生营造相互合作的良好氛围，使语文学习更加和谐，提高学生积极情感的指数，增强语文教学的综合成效。笔者在语文课堂教学中，将学生分为多个学习小组，小组的主要功能是集聚大家的智慧提高学习成效，并且在小组合作学习的过程中发挥学生之间的帮带功能。为了实现这样的目标，笔者在小组成员的确定上，兼顾了班级不同层级学生的均衡分布，实现小组之间的均衡性。在教学互动环节，出示思考题，要求每一个小组都开展讨论研究，优秀生要强化对学困生思维方式、学习技巧等方面的点拨引导，帮助他们提高学习效率，在这样相互关心、相互帮助的良好学习氛围中，学生对于语文学习的兴趣更加浓厚，学习积极性更高。实践证明，小组合作的学习模式在帮带语文学困生方面作用较为明显，学生不仅夯实了学习基础、提升了学习技巧，而且在语文学习积极性方面也有明显的提升作用。由此可见，在语文教学中增强积极情感，对于语文教学成效提升意义重大，具有推广价值。
综上所述，在初中语文课堂教学中，教师一定要注重发挥好情感因素的作用，让积极的情感成为促进教学成效提升的重要源动力。
一、给予学生鼓励，增强学生语文学习的激情
初中生正处于青春期，对于教师的评价关注度格外高，教师在语文课堂上要保护学生的自尊心，不能打击学生的学习积极性，这一点尤其要引起初中语文教师的注意。笔者在语文教学中，给予学生更多的鼓励，让学生在课堂上增强积极的学习情感，提高语文学习积极性。笔者在语文课堂教学中关注每一位学生的成长与进步，尤其是给予语文学困生更多的关注，这些学生在学习中往往伴有自卑、封闭心理，发言不积极，笔者在教学中多提问这些学生，他们在回答正确或者答案具有独特之处的时候，都给予表扬，毫不吝惜赞美之词，让这些学生在语文学习中多感受成功的快乐，以积极的情感促进学生更加深入地学习语文。经过一段时间的实践，笔者发现学生的语文学习积极性明显提升，学困生改变了封闭、自卑的性格，树立起学习自信心。情感因素在提高学生语文学习成效以及促进学生语文综合素养提升等方面发挥了积极作用，是教学活动高效的重要促进因素。
二、分层组织教学，激发学困生的学习动力
初中生在语文学习中具有一定的差异性，这是客观存在的事实，并不以教师的主观意志为转移，如果还是按照“一刀切”的方式组织语文课堂教学，势必会影响学生的学习积极性，导致优秀生学习“意犹未尽”，学困生则认为学习“高深莫测”，不利于学生全身心地投入到语文学习活动之中。笔者在语文教学中通过设置分层目标的方式，让教学活动更加适应学生的实际学习能力与基础，缓解学习要求的过高或者过低带来的负面学习情感，让学生在适合自己的学习环境中充分施展自己的才能。首先，对于语文学习基础较好、学习能力较强的学生，专门设置了较高难度的学习目标，让学生在语文课堂学习中“有事可做”，思维处于积极的状态，避免学习难度过低影响学生学习的投入程度。对于基础较差的学困生群体，则降低目标的难度，让这一群体的学生降低对学习的畏难情绪，有助于语文教学活动的顺利进行。在教学互动环节，教师也要兼顾到学生的学习情感，应当设置不同难度的问题，课堂上引导全体学生进行分析研究，既要为优秀生创设展示的舞台，也要兼顾学困生的学习实际，对不同发展层级的学生采用不同难度的提问内容，保证学生能够在自己的努力下完成学习任务，提高语文学习活动的成就感、满足感，进一步激发学生的语文学习动力。
三、运用信息手段，引导学生获得真切的情感感受
信息化手段在初中语文教学中具有重要的作用，除了能够为教学增加生动形象的信息之外，还能够借助于图像展示、音乐烘托等方式，营造与教材内容相一致的教学氛围，让学生产生身临其境的感受，引起学生内心情感的共鸣，提高语文教学的思想性。笔者在教学中充分发挥信息手段的作用，如在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，为了营造一种激昂、奋进的教学氛围，笔者专门下载了影片《渡江！渡江！》中百万雄师英勇渡江的激烈场景，一下子将学生的注意力吸引住了，并配以旋律激昂的号角声，学生仿佛置身于战场之中，心灵伴随着战斗场景的跌宕而起伏，充分感受到了人民解放军顽强无畏的精神，这样的教学思想性较强，较好地发挥了情感因素在提高学习效果方面的作用，也能够更好地调动学生的语文学习积极性。再比如在教学《背影》一文的时候，为了强化对学生的思想教育，感悟深沉的父爱，笔者精心选取了父辈在田间辛苦劳作、在工厂加班生产等极具震撼力的视觉画面，引导学生回忆自己的父母，感受父母的艰辛以及为自己所付出的汗水，在讨论交流的结尾播放《父亲》这首蕴含着深厚情感的歌曲：“每次离开总是，装做轻松的样子，微笑着说回去吧，转身泪湿眼底……”让父爱在学生的心中升华。
四、倡导小组合作，营造互助协作的氛围
每一位初中生在学习与生活中都离不开集体，大到学校、班级，小到宿舍、小组，教师要充分发挥这样的集体作用，致力于为学生营造相互合作的良好氛围，使语文学习更加和谐，提高学生积极情感的指数，增强语文教学的综合成效。笔者在语文课堂教学中，将学生分为多个学习小组，小组的主要功能是集聚大家的智慧提高学习成效，并且在小组合作学习的过程中发挥学生之间的帮带功能。为了实现这样的目标，笔者在小组成员的确定上，兼顾了班级不同层级学生的均衡分布，实现小组之间的均衡性。在教学互动环节，出示思考题，要求每一个小组都开展讨论研究，优秀生要强化对学困生思维方式、学习技巧等方面的点拨引导，帮助他们提高学习效率，在这样相互关心、相互帮助的良好学习氛围中，学生对于语文学习的兴趣更加浓厚，学习积极性更高。实践证明，小组合作的学习模式在帮带语文学困生方面作用较为明显，学生不仅夯实了学习基础、提升了学习技巧，而且在语文学习积极性方面也有明显的提升作用。由此可见，在语文教学中增强积极情感，对于语文教学成效提升意义重大，具有推广价值。
综上所述，在初中语文课堂教学中，教师一定要注重发挥好情感因素的作用，让积极的情感成为促进教学成效提升的重要源动力。