重组DNA分子模型的再设计

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丰富重组DNA分子模型的内涵,突破目的基因正连和倒连、单酶切和双酶切差异等教学难点,引导深度学习.
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随着课改的深入,将科学研究领域的论证方式引入课堂,有助于发展学生的科学思维.在学习减数分裂概念和过程的基础上,将论证的方式应用于核心问题的解决,帮助学生深刻理解了减数分裂染色体减半的实质,以及形成配子遗传多样性的机制.同时,在论证过程中发展了科学思维,理解了科学本质.
当今的初中生存在着自我中心倾向明显、关爱他人意识淡泊、敬畏自然意识缺乏、爱国主义观念不强等社会责任缺乏问题.课堂是培养学科核心素养的主阵地,对于初中生来说,社会责任至少包括关爱生命、健康生活、人与自然和谐相处等态度和观念,尝试解决现实生活问题、参与环境保护实践、崇尚健康文明的生活方式,向他人宣传关爱生命的观念和知识等.下面以“食品保存”一课的学生活动为例,阐明社会责任培养的策略.
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以“生物进化的历程”为例,通过创设情境、寻找证据、逻辑分析和质疑批判等系列活动,帮助学生运用科学思维理解生物进化历程,实现从激发认知动机到开启认知行为、从发展认知方式到提升认知品质的思维跨越.
近年,地热资源作为一种新颖的清洁能源已经引起广泛的关注.中国浅层地热能资源丰富,但探测手段限制其大规模发展.热物性参数是地热能赋存载体的关键参数之一,决定了热能在岩土体中的传播速度和岩土体温度场的分布.因此,采用基于热物性参数研发的浅层测温和原位热物性参数测试仪开展现场试验,获取地温、热物性参数等数据.采用一维稳态热传导理论建立地温场预测模型,利用不同岩性实测、概化热物性参数进行恒温层地温场分布预测.结果表明,浅层地温场受江水流动影响较大.采用岩性概化与实测热物性参数对恒温层地温场预测几乎一致,因此,利用
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