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摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学，当今信息社会时代，以往那种以知识为教学方式已经不能适应时代的发展。时代要求在物理教学中培养学生对自然界的好奇，培养学生对科学的探索兴趣，养成良好的思维习惯，具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观。总的来说是培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活和生存的能力。
关键词：实验；课堂；教学
中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
当今知识的迅猛增长告诉我们一个事实，一个人在学校中所掌握的知识是有限的，而如果掌握了获取知识的方法，则可以受用终身，以有限的时间来学会如何掌握无限的知识的方法，促进学生全面发展。而课堂教学作为教书育人的主渠道，在现代教育学和心理学支持下全面落实新的课程标准，转变教育者和受教育者在课堂上角色尤为重要，尤其是先要解决教师在教学过程中的作用。下面我就演示实验中在新时代条件下教师应该注意的事项列举如下：
第一步，教师在课前要做充分的准备，包括实验有关的全部仪器、材料以及在课前反复操作以达到熟练的地步，做到在实验中可能出现的故障在心中有数并能及时排除。其次是注意演示时间与教学进度紧密配合；再者是教师可以根据学生的情况适当补充哪些小实验，也可以对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。
第二步，在以往的应试教育的教学中，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时有引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。所以在除了一些基本操作和得出正确的结论外，教师还应该在演示实验教学中注意做到培养学生的以下几个训练：
一、应让学生积极的参与到演示实验中
演示实验的教学中教师往往只是让学生看，但是学生根本看不清，特别是坐在教室后边的学生，是演示实验一个最大的缺点。这样，往往限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应实验操作上让学生积极参与，让学生充分知道实验目的、理解原理、了解实验的内容、步骤多次重复，加深印象，巩固记忆。
二、培养实事求是的科学态度
物理的理论、规律、定律都来源于对实验数据的总结、推理，实验数据的记录是关键，因此实事求是是科学工作者和各社会阶层工作者都必备的素质，在物理演示实验教学中，如实地记录实验中观察到的各种现象，甚至一个数据，一个标点符号，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。有时也会由于实验条件的差异，数据会偏离我们所期待的值，这时候不要敷衍学生，应该认真的记录下来，然后分析原因，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，以客观事实为依据。使学生在探索中享受乐趣，享受探索胜利的果实的喜乐，从而引发学生的学习物理的浓厚兴趣。坚持实事求是的科学态度，不仅是提高物理实验质量的要求，也是增强学生的科学素质，培养创造型人才的需要。
三、培养观察能力
观察能力也是科学工作者的基本素养和要求，认真、细致、深入是观察的重要品质之一。大家都很清楚牛顿发现万有引力就是来自细心的观察苹果落地，由一个我们很平常很常见的生活现象引起了牛顿的这个伟大的发现，除此之外，还有许许多多这样的例子。很多重大的发现来自一些微小现象的观察总结，而且许多自然现象和实验中的物理现象，有时是稍纵即逝。只有认真、仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。所以做为理论探究的的实验不能忽略每个细微的现象。物理实验的观察来不得半点马虎，因此在演示实验的教学中，注意培养学生的观察力是很重要的一点。
四、培养创新意识和创新能力
观察还是只是我们认识的第一步，认识理论告诉我们理论的形成过程是感性认识到理性认识的过程，在获得感性材料后还要经过大脑的加工处理，并发挥人的创造力，这样才被人们真正地认识。因此，教师在做演示实验的过程中也不可包办代替，一人唱独角戏，演示实验一般情况可采用这样的几步：提出问题，通过实验建立初步表象；再做实验，又提出问题进行探讨，找出规律；应用规律来说明问题，并用实验来验证,应用启发性与学生互动的教育方法。引导学生对同一问题，善于全方位、广角度、多途径地去分析思考，从而培养学生的求异思维和创新能力，触动学生的创造灵感，促进创新意识的形成和创新能力的培养。
五、培养学生的积极上进的精神
演示实验做完了后，如果不引导学生对实验提出改进的方法，那么学生的思维能力就没有得到相应的锻炼，学生思维只能停留在学习的层面上，没有探索的意识，因此，必须做到实验后的反思和总结。引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。并且通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。
简而言之，时代变化要求我们的人材能适应社会的变化，而这取决于教育，不旦是物理教师要注意的问题，也是广大教育工作者都要引起重视的问题，教师应该把精力从单纯传授知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，加强科学知识的教学。
关键词：实验；课堂；教学
中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
当今知识的迅猛增长告诉我们一个事实，一个人在学校中所掌握的知识是有限的，而如果掌握了获取知识的方法，则可以受用终身，以有限的时间来学会如何掌握无限的知识的方法，促进学生全面发展。而课堂教学作为教书育人的主渠道，在现代教育学和心理学支持下全面落实新的课程标准，转变教育者和受教育者在课堂上角色尤为重要，尤其是先要解决教师在教学过程中的作用。下面我就演示实验中在新时代条件下教师应该注意的事项列举如下：
第一步，教师在课前要做充分的准备，包括实验有关的全部仪器、材料以及在课前反复操作以达到熟练的地步，做到在实验中可能出现的故障在心中有数并能及时排除。其次是注意演示时间与教学进度紧密配合；再者是教师可以根据学生的情况适当补充哪些小实验，也可以对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。
第二步，在以往的应试教育的教学中，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时有引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。所以在除了一些基本操作和得出正确的结论外，教师还应该在演示实验教学中注意做到培养学生的以下几个训练：
一、应让学生积极的参与到演示实验中
演示实验的教学中教师往往只是让学生看，但是学生根本看不清，特别是坐在教室后边的学生，是演示实验一个最大的缺点。这样，往往限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应实验操作上让学生积极参与，让学生充分知道实验目的、理解原理、了解实验的内容、步骤多次重复，加深印象，巩固记忆。
二、培养实事求是的科学态度
物理的理论、规律、定律都来源于对实验数据的总结、推理，实验数据的记录是关键，因此实事求是是科学工作者和各社会阶层工作者都必备的素质，在物理演示实验教学中，如实地记录实验中观察到的各种现象，甚至一个数据，一个标点符号，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。有时也会由于实验条件的差异，数据会偏离我们所期待的值，这时候不要敷衍学生，应该认真的记录下来，然后分析原因，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，以客观事实为依据。使学生在探索中享受乐趣，享受探索胜利的果实的喜乐，从而引发学生的学习物理的浓厚兴趣。坚持实事求是的科学态度，不仅是提高物理实验质量的要求，也是增强学生的科学素质，培养创造型人才的需要。
三、培养观察能力
观察能力也是科学工作者的基本素养和要求，认真、细致、深入是观察的重要品质之一。大家都很清楚牛顿发现万有引力就是来自细心的观察苹果落地，由一个我们很平常很常见的生活现象引起了牛顿的这个伟大的发现，除此之外，还有许许多多这样的例子。很多重大的发现来自一些微小现象的观察总结，而且许多自然现象和实验中的物理现象，有时是稍纵即逝。只有认真、仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。所以做为理论探究的的实验不能忽略每个细微的现象。物理实验的观察来不得半点马虎，因此在演示实验的教学中，注意培养学生的观察力是很重要的一点。
四、培养创新意识和创新能力
观察还是只是我们认识的第一步，认识理论告诉我们理论的形成过程是感性认识到理性认识的过程，在获得感性材料后还要经过大脑的加工处理，并发挥人的创造力，这样才被人们真正地认识。因此，教师在做演示实验的过程中也不可包办代替，一人唱独角戏，演示实验一般情况可采用这样的几步：提出问题，通过实验建立初步表象；再做实验，又提出问题进行探讨，找出规律；应用规律来说明问题，并用实验来验证,应用启发性与学生互动的教育方法。引导学生对同一问题，善于全方位、广角度、多途径地去分析思考，从而培养学生的求异思维和创新能力，触动学生的创造灵感，促进创新意识的形成和创新能力的培养。
五、培养学生的积极上进的精神
演示实验做完了后，如果不引导学生对实验提出改进的方法，那么学生的思维能力就没有得到相应的锻炼，学生思维只能停留在学习的层面上，没有探索的意识，因此，必须做到实验后的反思和总结。引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。并且通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。
简而言之，时代变化要求我们的人材能适应社会的变化，而这取决于教育，不旦是物理教师要注意的问题，也是广大教育工作者都要引起重视的问题，教师应该把精力从单纯传授知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，加强科学知识的教学。