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〔摘要〕随着信息化社会的到来，社会环境中的性信息随处可见，青少年的性成熟逐渐提前。但青少年生理发育水平与其掌握的性知识并不平衡，这导致在实际生活中许多青少年因为缺少性知识而产生心理冲突及精神负担，部分青少年甚至因为“性无知”而导致性犯罪。可见，对青少年进行性心理健康教育势在必行。本文结合问卷调查，以遵义市12所中小学为调查对象，考察西部中小学性心理健康教育开展的情况，以学校、家庭、社会三方面为切入点进行分析，以期为健全性心理健康教育的开展提供有效参考。
〔关键词〕性心理健康；教育；现状；途径
〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2014）13-0017-03
一、引言
随着新一轮课程改革的全面铺开，以人为本的教育理念已经为大多数教育工作者所认同。相较于以往只关注学生学业成绩的现象，此次课改对广大中小学的重大影响之一就是使中小学生的心理健康教育落到了实处。但由于传统观念的影响，性心理健康教育一直是学校教育甚至家庭教育中刻意回避的一个话题[1]。中学生正处于发育的重要阶段，这个时期既是生理发育的高峰期、生殖能力与性的成熟期，同时又是自我意识和智慧的增长期，是确立人生理想、培养道德责任感、形成良好人格品质的重要时期。处于快速发育中的中小学生不仅面临着学业的压力，同时也体验着生理变化带来的心理压力，一旦处理不当，各种问题就会随之而来。调查显示：我国18～24岁青少年在首次发生性关系时只有49%的人采取保护措施，他们获取性知识的渠道主要是网络[2]。可见，了解哪些是当前学生所感兴趣的、需要了解的性知识，探索学生喜欢的、科学的性心理健康教育方法和途径已经成为一个最现实的课题。本文以遵义市12所中小学为对象，调查了性心理健康教育在该市中小学校开展的现状，并结合存在的问题探讨了在中小学有效开展性心理健康教育的途径，以期为中小学生的身心健康发展提供参考和依据。
二、性教育在中小学开展的现状和存在的问题
本研究主要运用问卷调查法，通过对遵义市12所中小学的3600多名学生进行 “青春期性教育”状况调查，并结合对部分学生的个别访谈，了解目前他们对性心理健康教育的看法以及家庭、学校开展性教育的基本情况。
1.性心理健康教育开展的现状
调查显示，性心理健康教育在遵义市中小学的开展状况近乎空白。在被调查的12所学校中，性教育内容几乎被超八成的学校所屏蔽。当讲到相关知识时大部分教师都会以自习或早恋等大众化问题的讲解代替，而对于学生更需要了解的一些性知识、性卫生却往往避而不提。同时，通过深入调查了解到，一部分学生家长认为孩子不需要进行性心理健康教育，认为他们可以“无师自通”；另一部分家长把性教育的希望寄托在学校和教师身上，认为学校应当承担起性心理健康教育的主要任务，主动放弃了在家庭中对孩子进行必要的性教育[3]。此外，调查也表明，目前中学生性生理成熟较早，容易对异性产生好奇和性冲动，但由于他们没有获取科学的性知识的正当途径，在信息泛滥的社会非常容易受影视、网络、色情书刊的影响，导致他们性观念相对比较开放。同时他们对性卫生、性知识的了解又相对滞后，很多中学生根本不了解性病，更不知道如何去预防性病，这无疑使中学生感染性病的几率大大增加，为他们的身心健康埋下了隐患。
2.性心理健康教育开展存在的问题
根据调查，中小学性心理健康教育开展中存在的问题主要有以下几点。
第一，教育思想错位。家庭、学校性健康教育之所以长期效果不好，与大家的错误认识有关。由于我国封建传统观念的长期束缚，大多数人对性的问题处于无知状态，尤其是在教育改革相对滞后的西部地区，人们往往把性作为禁区，与丑恶、下流相提并论，认为这种问题不能拿到台面上讲。中国性学会秘书长胡佩诚就曾说过，如果不转变教育观念，不得到社会的承认，将会对开展性健康教育工作形成巨大的阻力[4]。
第二，教育原则缺乏。对于个体而言，知识能否转化为其态度和观念，很大程度上取决于情感的投入程度，而在教育工作中，这种投入程度与教育工作者有效利用情感的机制是密不可分的[5]。在被调查的中小学生性心理健康教育工作中，教育者往往没有充分运用情感和情绪的感染功能，即使开展了相应工作也是重认知轻情感。而在性教育初期，谈论性问题会激起学生的羞涩感，从而使他们对性知识产生排斥感。
第三，教育内容片面。从课程设置来看，被调查的中小学在课程设置中涉及性教育内容的只有初中二年级《生理卫生》课，并且主要侧重于生理卫生知识的传授，对性法律、性道德、性心理部分的涉及很少，这也成为学校性教育受到学生广泛批评的一个重要方面[6]。
第四，教育方法单一。目前，学校性教育采取的仍然是以讲授为主的教育方法，很少能顾及到学生的自我教育。并且在讲授过程中，由于受传统观念的影响，相当一部分教师不会鼓励学生提出心中的疑问，对可能引起争议或比较敏感的性知识也避而不谈，这无形中也弱化了教育效果。
三、学校性心理健康教育开展不完善的原因
学校是开展教育的主要阵地，对学生的性心理健康教育具有不可推卸的责任。但是，由于种种原因的影响，性教育在我国一直处于边缘状态，学校把性心理健康教育看作沉重的负担，不想更多地去触碰。
1.学校方面的原因
首先，教师的综合素质不够完善。由于传统观念的约束和缺乏专业的学科教师，大部分学校会把性心理健康教育的任务放手给思想品德、生物课教师。但上这些课的时候，这些非专业教师又会因为自身观念滞后，往往会将相关内容一带而过，满足不了学生的好奇心和求知欲。
其次，缺乏现代化教学设施。目前，相对于东部沿海地区，西部地区由于经济实力欠缺等因素的影响，现代化教学条件还较差，许多学校的多媒体教室连计算机教学需要都满足不了，性心理健康教育也就更加难以实现现代化教学。
〔关键词〕性心理健康；教育；现状；途径
〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2014）13-0017-03
一、引言
随着新一轮课程改革的全面铺开，以人为本的教育理念已经为大多数教育工作者所认同。相较于以往只关注学生学业成绩的现象，此次课改对广大中小学的重大影响之一就是使中小学生的心理健康教育落到了实处。但由于传统观念的影响，性心理健康教育一直是学校教育甚至家庭教育中刻意回避的一个话题[1]。中学生正处于发育的重要阶段，这个时期既是生理发育的高峰期、生殖能力与性的成熟期，同时又是自我意识和智慧的增长期，是确立人生理想、培养道德责任感、形成良好人格品质的重要时期。处于快速发育中的中小学生不仅面临着学业的压力，同时也体验着生理变化带来的心理压力，一旦处理不当，各种问题就会随之而来。调查显示：我国18～24岁青少年在首次发生性关系时只有49%的人采取保护措施，他们获取性知识的渠道主要是网络[2]。可见，了解哪些是当前学生所感兴趣的、需要了解的性知识，探索学生喜欢的、科学的性心理健康教育方法和途径已经成为一个最现实的课题。本文以遵义市12所中小学为对象，调查了性心理健康教育在该市中小学校开展的现状，并结合存在的问题探讨了在中小学有效开展性心理健康教育的途径，以期为中小学生的身心健康发展提供参考和依据。
二、性教育在中小学开展的现状和存在的问题
本研究主要运用问卷调查法，通过对遵义市12所中小学的3600多名学生进行 “青春期性教育”状况调查，并结合对部分学生的个别访谈，了解目前他们对性心理健康教育的看法以及家庭、学校开展性教育的基本情况。
1.性心理健康教育开展的现状
调查显示，性心理健康教育在遵义市中小学的开展状况近乎空白。在被调查的12所学校中，性教育内容几乎被超八成的学校所屏蔽。当讲到相关知识时大部分教师都会以自习或早恋等大众化问题的讲解代替，而对于学生更需要了解的一些性知识、性卫生却往往避而不提。同时，通过深入调查了解到，一部分学生家长认为孩子不需要进行性心理健康教育，认为他们可以“无师自通”；另一部分家长把性教育的希望寄托在学校和教师身上，认为学校应当承担起性心理健康教育的主要任务，主动放弃了在家庭中对孩子进行必要的性教育[3]。此外，调查也表明，目前中学生性生理成熟较早，容易对异性产生好奇和性冲动，但由于他们没有获取科学的性知识的正当途径，在信息泛滥的社会非常容易受影视、网络、色情书刊的影响，导致他们性观念相对比较开放。同时他们对性卫生、性知识的了解又相对滞后，很多中学生根本不了解性病，更不知道如何去预防性病，这无疑使中学生感染性病的几率大大增加，为他们的身心健康埋下了隐患。
2.性心理健康教育开展存在的问题
根据调查，中小学性心理健康教育开展中存在的问题主要有以下几点。
第一，教育思想错位。家庭、学校性健康教育之所以长期效果不好，与大家的错误认识有关。由于我国封建传统观念的长期束缚，大多数人对性的问题处于无知状态，尤其是在教育改革相对滞后的西部地区，人们往往把性作为禁区，与丑恶、下流相提并论，认为这种问题不能拿到台面上讲。中国性学会秘书长胡佩诚就曾说过，如果不转变教育观念，不得到社会的承认，将会对开展性健康教育工作形成巨大的阻力[4]。
第二，教育原则缺乏。对于个体而言，知识能否转化为其态度和观念，很大程度上取决于情感的投入程度，而在教育工作中，这种投入程度与教育工作者有效利用情感的机制是密不可分的[5]。在被调查的中小学生性心理健康教育工作中，教育者往往没有充分运用情感和情绪的感染功能，即使开展了相应工作也是重认知轻情感。而在性教育初期，谈论性问题会激起学生的羞涩感，从而使他们对性知识产生排斥感。
第三，教育内容片面。从课程设置来看，被调查的中小学在课程设置中涉及性教育内容的只有初中二年级《生理卫生》课，并且主要侧重于生理卫生知识的传授，对性法律、性道德、性心理部分的涉及很少，这也成为学校性教育受到学生广泛批评的一个重要方面[6]。
第四，教育方法单一。目前，学校性教育采取的仍然是以讲授为主的教育方法，很少能顾及到学生的自我教育。并且在讲授过程中，由于受传统观念的影响，相当一部分教师不会鼓励学生提出心中的疑问，对可能引起争议或比较敏感的性知识也避而不谈，这无形中也弱化了教育效果。
三、学校性心理健康教育开展不完善的原因
学校是开展教育的主要阵地，对学生的性心理健康教育具有不可推卸的责任。但是，由于种种原因的影响，性教育在我国一直处于边缘状态，学校把性心理健康教育看作沉重的负担，不想更多地去触碰。
1.学校方面的原因
首先，教师的综合素质不够完善。由于传统观念的约束和缺乏专业的学科教师，大部分学校会把性心理健康教育的任务放手给思想品德、生物课教师。但上这些课的时候，这些非专业教师又会因为自身观念滞后，往往会将相关内容一带而过，满足不了学生的好奇心和求知欲。
其次，缺乏现代化教学设施。目前，相对于东部沿海地区，西部地区由于经济实力欠缺等因素的影响，现代化教学条件还较差，许多学校的多媒体教室连计算机教学需要都满足不了，性心理健康教育也就更加难以实现现代化教学。