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摘 要：随着社会的不断发展、不断前进，传统的教学方式和方法已经逐渐的满足不了当下的教学所需。在素质教育理念的支持下，我国的课程改革进程的加布愈加的快速，教学方式和方法也逐渐得到了改革，“少教多学”的模式就在这样的环境下应运而生，并且被逐步的应用到了小学语文的教学之中，它的深入能够为小学语文教学带来更多的收获，能够在很大程度上提升小学生的语文学习效率，能够很好的培养小学生的自学能力，有效的调动小学生的兴趣和积极性。本文就在“少教多学”的教学模式下探究小学语文的革新之路。
关键词：“少教多学”；小学语文；教学；模式；教学革新；思路
小学是学生接触知识的基础阶段，在这个阶段学生的思维以及知识的储备都是相对低下的，学生更多的是在兴趣的支配下学习。同时目前阶段的小学语文教学更多的是语文教师主导着整个课堂，教学方式也以讲授为主，教师和学生之间的沟通是不足的，这就使得语文教学的效率和质量是相对低下的，严重的限制了学生的发展和进步。另一方面随着教育改革的进行，“少教多学”的教学模式逐步的应用到了小学语文的教学之中，它能够更好的保证学生的主体地位，有效的帮助各种教学活动的开展。
一、“少教多学”的内容及应遵循的教学理念
“少教多学”的教学模式是在教育改革的形式下形成的一种新的教学方式和方法，它的根本内容是要将教学的内容讲得精致、讲得全面，讲得更少，更多的体现学生在教学活动中的主体地位。而“少教”并不是不教，也不是简单的教，而是在保证教学内容的同时更多的将课堂交给学生，充分的发挥学生想象，充分的发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，让学生收获更多的知识。“多学”也不是指学生花费更多的时间去学习，主要是指将课堂的时间更多的交给学生，让学生有目标、有意识、有方向的去学习，而不是盲目的、超负荷的学习。
“少教多学”是素质教育理念下的一种新的教学方式、方法，所以其也应该遵循以人为本的教育理念，要以学生的发展为根本目的，在教学的过程中要充分的考虑学生的个性特征，使每一位学生都能够学到知识，同时也能促进学生的全面发展。
二、“少教多学”的意义和问题
“少教多学”是一种新兴的教学方式和方法，它的出现时间还不长，因此其应用于教学过程中之时还存在着以下两个问题，分别是对“少教”的理解不正确、无法有效地保证学生的“多学”。“少教多学”多学的模式主要表现在“少教”和“多学”两个方面，而这两方面的问题也就直接导致“少教多学”无法取得很好的教学效果和有效的提升学生学习的效率。
另一方面，合理的将“少教多学”这种模式应用于教学之中可以有以下几个方面的意义，分别是可以体现教师教学观念的转变、可以更好的保证学生的主体地位、可以是学生的学习方式得到转变。这中教学模式是教师教学观念转变的很好的外在体现，是教师在行为上遵循教育方式改革的直接体现。同时这种教学方式更好的保证了学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，消除了教师主宰课堂的现象。另外也使得学生在这种新的学习方式下积累更多的知识、培养更全面的能力。
三、如何有效的利用“少教多学”
为了实现小学语文教学的革新，就必须要实现教学方式的改革，而在目前，就应该更好的在小学的语文教学中更好的应用“少教多学”，将其深入到小学语文的教学之中，能够很好的提升小学语文的教学质量，可以更好的保证学生的学习效率。主要从以下几方面来入手，可以更好的帮助“少教多学”教学模式在语文教学中的应用。
（一）进行充分的课前准备
每一堂课程的教学过程都是一场演出，一场演出的记性必然需要进行充分的准备和演练，但是语文的教学与真正的演出还是有一定的差别的，并不需要演练，但是课前的准备是必不可少的，只有进行了充分的课前准备才能更好的明确本次教学过程中要向学生传递什么知识，要怎样调动学生的积极性，才能更好的将“少教多学”的模式设计到教学过程之中。
（二）更好的进行课堂引导
在课堂的教学过程中要更好的引导学生对知识进行探索和学习，使学生成为课堂的主人，保证学生的主体地位。在课堂上，教师应该将要学习的知识点向学生清楚地讲解，然后讲解过后，对学生进行适当的引导，帮助学生对知识的应用和特点进行认识和理解。
（三）充分发挥学生的想象
小学生是一个特殊的群体，他们对事物的认知以及知识的储备是不足的，但是他们都是创作家，他们的想象能力非常的丰富，所以在应用“少教多学”的教学模式时，应该充分的发挥学生的想象，培养学生的创造能力和思维。
（四）对教学的内容要进行精心的选择
在教学过程中，语文要向学生传递的知识很多，保证知识在逻辑上的紧密联系性，使学生对知识的学习和探索能够逐步深入是非常重要的。所以在开展“少教多学”的教学方法时，要对教学的内容进行尽心的选择和编排，使其具有更好的逻辑性，能够与学生的认知过程相联系。
（五）发扬传统，更好的应用“少教多学”
“少教多学”是一种很好的教学模式，但是其不是万能的，所以在小学语文的教学过程中，要适当的应用“少教多学”的教学模式，同时也应该适当的发挥传统教学模式的优势，将这些好的方面适当的结合起来，更好的保证学生的学习效率。
（六）适当的课后作业布置
课后作业的布置对于“少教多学”来讲是非常重要的，这些习题的选择应该更加注重对学生的能力的培养，应该更多的发挥“多学”，让学生在做习题的过程中自主的学习相关的知识，使学生的能力得到锻炼。
四、结束语
在教育方式改革的今天，小学语文的教学也应该实现改革，教学模式应该进行革新，而“少教多学”是最好的革新方式，应该更好的在小学语文的教学中应用“少教多学”，保证学生的主体地位，提升学生学习的效率。
參考文献：
[1]潘琼.小学语文教学中如何实施少教多学[J].语文教学与研究：大众版，2016（26）：124.
[2]付光标.基于“少教多学”模式下的小学语文教学思考[J].科教导刊：电子版，2017（27）：140.
作者简介：韩文芳（1965—），女，汉族，海南海口人，毕业于琼州学院，汉语言文学专业，小学一级教师，主要研究方向：小学语文教学。
关键词：“少教多学”；小学语文；教学；模式；教学革新；思路
小学是学生接触知识的基础阶段，在这个阶段学生的思维以及知识的储备都是相对低下的，学生更多的是在兴趣的支配下学习。同时目前阶段的小学语文教学更多的是语文教师主导着整个课堂，教学方式也以讲授为主，教师和学生之间的沟通是不足的，这就使得语文教学的效率和质量是相对低下的，严重的限制了学生的发展和进步。另一方面随着教育改革的进行，“少教多学”的教学模式逐步的应用到了小学语文的教学之中，它能够更好的保证学生的主体地位，有效的帮助各种教学活动的开展。
一、“少教多学”的内容及应遵循的教学理念
“少教多学”的教学模式是在教育改革的形式下形成的一种新的教学方式和方法，它的根本内容是要将教学的内容讲得精致、讲得全面，讲得更少，更多的体现学生在教学活动中的主体地位。而“少教”并不是不教，也不是简单的教，而是在保证教学内容的同时更多的将课堂交给学生，充分的发挥学生想象，充分的发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，让学生收获更多的知识。“多学”也不是指学生花费更多的时间去学习，主要是指将课堂的时间更多的交给学生，让学生有目标、有意识、有方向的去学习，而不是盲目的、超负荷的学习。
“少教多学”是素质教育理念下的一种新的教学方式、方法，所以其也应该遵循以人为本的教育理念，要以学生的发展为根本目的，在教学的过程中要充分的考虑学生的个性特征，使每一位学生都能够学到知识，同时也能促进学生的全面发展。
二、“少教多学”的意义和问题
“少教多学”是一种新兴的教学方式和方法，它的出现时间还不长，因此其应用于教学过程中之时还存在着以下两个问题，分别是对“少教”的理解不正确、无法有效地保证学生的“多学”。“少教多学”多学的模式主要表现在“少教”和“多学”两个方面，而这两方面的问题也就直接导致“少教多学”无法取得很好的教学效果和有效的提升学生学习的效率。
另一方面，合理的将“少教多学”这种模式应用于教学之中可以有以下几个方面的意义，分别是可以体现教师教学观念的转变、可以更好的保证学生的主体地位、可以是学生的学习方式得到转变。这中教学模式是教师教学观念转变的很好的外在体现，是教师在行为上遵循教育方式改革的直接体现。同时这种教学方式更好的保证了学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，消除了教师主宰课堂的现象。另外也使得学生在这种新的学习方式下积累更多的知识、培养更全面的能力。
三、如何有效的利用“少教多学”
为了实现小学语文教学的革新，就必须要实现教学方式的改革，而在目前，就应该更好的在小学的语文教学中更好的应用“少教多学”，将其深入到小学语文的教学之中，能够很好的提升小学语文的教学质量，可以更好的保证学生的学习效率。主要从以下几方面来入手，可以更好的帮助“少教多学”教学模式在语文教学中的应用。
（一）进行充分的课前准备
每一堂课程的教学过程都是一场演出，一场演出的记性必然需要进行充分的准备和演练，但是语文的教学与真正的演出还是有一定的差别的，并不需要演练，但是课前的准备是必不可少的，只有进行了充分的课前准备才能更好的明确本次教学过程中要向学生传递什么知识，要怎样调动学生的积极性，才能更好的将“少教多学”的模式设计到教学过程之中。
（二）更好的进行课堂引导
在课堂的教学过程中要更好的引导学生对知识进行探索和学习，使学生成为课堂的主人，保证学生的主体地位。在课堂上，教师应该将要学习的知识点向学生清楚地讲解，然后讲解过后，对学生进行适当的引导，帮助学生对知识的应用和特点进行认识和理解。
（三）充分发挥学生的想象
小学生是一个特殊的群体，他们对事物的认知以及知识的储备是不足的，但是他们都是创作家，他们的想象能力非常的丰富，所以在应用“少教多学”的教学模式时，应该充分的发挥学生的想象，培养学生的创造能力和思维。
（四）对教学的内容要进行精心的选择
在教学过程中，语文要向学生传递的知识很多，保证知识在逻辑上的紧密联系性，使学生对知识的学习和探索能够逐步深入是非常重要的。所以在开展“少教多学”的教学方法时，要对教学的内容进行尽心的选择和编排，使其具有更好的逻辑性，能够与学生的认知过程相联系。
（五）发扬传统，更好的应用“少教多学”
“少教多学”是一种很好的教学模式，但是其不是万能的，所以在小学语文的教学过程中，要适当的应用“少教多学”的教学模式，同时也应该适当的发挥传统教学模式的优势，将这些好的方面适当的结合起来，更好的保证学生的学习效率。
（六）适当的课后作业布置
课后作业的布置对于“少教多学”来讲是非常重要的，这些习题的选择应该更加注重对学生的能力的培养，应该更多的发挥“多学”，让学生在做习题的过程中自主的学习相关的知识，使学生的能力得到锻炼。
四、结束语
在教育方式改革的今天，小学语文的教学也应该实现改革，教学模式应该进行革新，而“少教多学”是最好的革新方式，应该更好的在小学语文的教学中应用“少教多学”，保证学生的主体地位，提升学生学习的效率。
參考文献：
[1]潘琼.小学语文教学中如何实施少教多学[J].语文教学与研究：大众版，2016（26）：124.
[2]付光标.基于“少教多学”模式下的小学语文教学思考[J].科教导刊：电子版，2017（27）：140.
作者简介：韩文芳（1965—），女，汉族，海南海口人，毕业于琼州学院，汉语言文学专业，小学一级教师，主要研究方向：小学语文教学。