【摘 要】
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对文理科不同学生类型、不同性别的学生进行数学自我监控能力现状调查研究，实验结果说明：没有进行数学自我监控能力训练时，高中生的数学自我监控能力不存在文理科之间差异，不存在班级、学生类型和性别间的差异；4个班的学生在数学自我监控的5个水平上存在显著差异.这说明不管是班级因素、学生类型因素还是性别因素对数学自我监控能力都没有显著的影响，而学生在自我监控的计划、调节、检验、管理和评价5个维度的发展水平不同
【基金项目】
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2020石家庄学院博士科研启动基金项目（20BS030）； 2021石家庄学院教学改革研究与实践项目（JGXM-202135Z）；
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对文理科不同学生类型、不同性别的学生进行数学自我监控能力现状调查研究，实验结果说明：没有进行数学自我监控能力训练时，高中生的数学自我监控能力不存在文理科之间差异，不存在班级、学生类型和性别间的差异；4个班的学生在数学自我监控的5个水平上存在显著差异.这说明不管是班级因素、学生类型因素还是性别因素对数学自我监控能力都没有显著的影响，而学生在自我监控的计划、调节、检验、管理和评价5个维度的发展水平不同.
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