我国基础教育阶段英语课程标准中的课程性质明确提出要“发展英语自主学习的能力”。众所周知,未来的世纪将是一个充满挑战、机遇和不断变化的知识经济型社会,是一个需要终身学习和不断创新的社会。教育的根本目的在于发展人的主观能动性,现代的教育理论已经抛弃了那种以传授知识技能为中心的教育观,而是要培养善于学习和具有自主学习能力的人,由此我们可以说培养学生自主学习的意识、态度、能力和方法是英语教学中实施素质教育的主要任务,对于我们农村英语教师而言,由于受教学设备、手段和生源质量等问题的制约,这就显得更为任重而道远。
　　
　　1 教师对课堂及学生评价观念的转变
　　
　　长期以来,在我们农村初中英语教学中,由于受各种因素的影响和制约,英语学习的过程就是老师主动地讲,学生被动地学。许多老师往往“满堂灌”,于是形成了一个“教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背”的英语教学模式,在这种教学模式下,教师占用了绝大部分的课堂时间,将课本上所出现的知识点非常仔细地、点点滴滴地传授给学生,而学生则完全是被动地在课堂上做笔记,背单词、句型、语法知识点以及应付大量的题海。我们教师虽然付出了大量的时间和精力,但教学的效果甚微。这样的教学方法结果会导致学生长期处于被动消极的学习地位,教师缺乏对学生自主学习能力的培养。因此,我们教师要想从根本上提高教学效果,就要深研教材、教法,更要注重对学生的研究和培养他们自主学习的能力。此外,我们教师衡量一个学生英语水平的高低往往就是分数的多少,教师在英语教学中只强调学生记住了多少个英语单词,掌握了几个语法知识点而没有重视培养学生运用英语进行交际和自主学习的能力,学生们也就习惯这种高分低能的“哑巴式”英语学习模式。因此,我们教师应改变这种单一的对学生的评价方式,要注重学生学习英语的态度、学习的方法、学习的主观能动性和英语交际运用的能力,对学生的评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的多元评价手段。
　　
　　2 多方面培养学生的自主学习能力
　　
　　2.1 培养学生自主学习的兴趣
　　 “兴趣是最好的老师”,而学生自主学习兴趣的激发与教师正确的引导和教学艺术是不可分离的,作为教师,我们应该不断地激发学生对英语学习的直接兴趣和间接兴趣。教师应采用灵活多样的教学方法和教学手段,用教育的艺术把学生的兴趣引向学习英语的天地,在许多农村中学,教学设施还不是很完善,这就需要我们英语教师多用时间、多花心血来深研教材、教法,有时甚至改编教材。我们教师要长期坚持引导,激发学生持久的、自觉的学习兴趣,使学生从学习的开始,一直保持着一种正常的、稳定的、积极的学习情绪,从“要我学”变成“我要学”。
　　2.2 树立正确的课堂学生观,把培养学生自主学习作为英语教学的目标
　　现代教育理论的核心内容是主体性教育,主体性是指人在对象性活动中所表现出来的自主性、能动性、和创造性。教育的根本目的在于发展人的主体性,因此教师在英语课堂教学中对学生如何定位就显得非常重要,但在实际教学中,教师往往没有把学生当成学习的主体,而被看作是英语知识的被动接受者,作为教师,我们应该在课堂上给学生创造一种轻松、愉悦的学习氛围,学生是英语课堂中真正的“演员”,教师应当好“配角”,想方设法让学生去听、去模仿、去表演、去思考,让他们在整个自主学习过程中获得知识,提高能力,体会到学习的成就感。
　　2.3 指导学生学习方法的改变
　　“授人以鱼,不如教人以渔”。让学生掌握科学的学习方法要比掌握具体的知识显得更为重要。现在,不少学生学习英语都是被动的。表现为被动的学习,被动的接受。而对这样的学生,我们能做的不再是让学生多学一点知识,而是通过各种途径使学生掌握自主的英语学习方法,使学生形成对英语语言知识的浓厚兴趣以及进一步吸取新知识,掌握新信息的欲望。在教学的过程中,教师应该注重教给学生学习方法,学生掌握了这些学习方法和策略,就能够自主的解决很多问题。相反,如果不对学生进行方法的指导就让学生进行自主学习,那么对于基础较差的学生来说,自主学习就是无稽之谈。由此可见,要想培养学生自主学习的能力,必须注重对学生进行学习策略的指导,使他们能逐渐掌握一些解决问题的技巧。我们教师帮助学生改变学习英语的方法,最终的目的就是要使学生“敢学 、乐学、 善学”。
　　培养学生的英语自主学习能力是时代发展的需要、是社会的要求。我们英语教师,特别是农村地区的英语教师要认真研究新课程理念下的英语教学,真正把培养学生的英语自主学习能力渗透到教学中的每一个环节。