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【摘要】随着我国教学改革的不断推进，教育理念也在逐渐发生着变化，培养学生的职业素质和能力是高职教育的重要工作。而物理作为一门逻辑性强，比较抽象的学科，就要运用全新的教育理念，抛开传统的课堂灌输式教学，运用现代化的多媒体技术开展教学，教师教的好，学生掌握的快。本文就多媒体教学模式在高职物理教学中的应用进行分析和探究。
【关键词】多媒体 高职物理
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0056-01
运用现代化的教学模式符合新课程改革的需要，对于提高学生的学习效果也有着积极的作用。当前高职物理教学中，多媒体技术得到了广泛的应用，也取得了显著的效果，是调动学生的课堂积极性，提高教学质量的重要手段，但也应注意到过多的使用多媒体教学带来的问题。
一、多媒体教学在高职物理教学中存在的问题
1、过分依赖多媒体
新课程改革要求以学生为主体、树立全新的教学理念，但是归根到底还是由教师来支配和控制整个课堂，而多媒体技术的使用，只是把预定好的教学过程进行播放、演示，而忽视了教师对整个教学过程的把握和掌控。此外，部分教师奉行教学技术现代化的理念，课堂上完全依赖多媒体，教师成为播放多媒体的放映员。由于多媒体能够在一定程度上吸引学生的注意力，而且网络上有许多现成的多媒体课件，不少教师投机取巧，搬用别人制作好的课件，完全失去了自己的教学思路和教学特点。
2、忽视传统教学手段，不利于学生思维能力的形成
多媒体的使用是传统教学中占有重要地位的黑板、粉笔被抛弃，取而代之的是宽大的屏幕，多媒体教学把原本书写板书时供学生思考以及探究的问题直接呈现在屏幕上，在一定程度上削弱了学生的思维能力，长此以往，学生他、容易出现思维上的懈怠和懒惰，不利于物理知识的学习和进步。而且多媒体的使用把需要实际动手操作的实验进行模拟演示，但模拟与现实之间一定会有差异，所以传统手段不能被忽视。
二、多媒体教学模式在高职物理教学中的应用
1、坚持教师的主导地位，多媒体只起其辅助作用
多媒体教学不可以忽视教师在课堂中的主导地位，教师是知识的传播者，在整个教学过程中，应该对教学内容、方法、手段等进行掌控，并且根据实际教学中出现的问题进行有针对性的指导和改进，而不是一味的受多媒体的控制。此外，多媒体技术的运用是为了更好的调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，应该适当的使用，过多依赖多媒体，学生也会产生视觉和学习上的疲劳，也不利于教学的效果的实现，因此要明确多媒体在课堂教学中处于辅助地位，教师要意识到自己在课堂中的主导作用，把握和控制整个课堂以及教学内容的节奏，为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生积极思考和探究，让学生主动的参与到物理课堂中来。
2、多媒体技术与传统教学模式相结合
物理是一门逻辑性强，比较抽象，而且需要实验操作的学科，单纯的靠一种教学模式很难全面、系统的展现出物理这门课程的特点，也很难使学生了解物理知识的精髓，因此在高职物理教学过程中，要把多媒体教学与传统教学相结合，通过互相之间的取长补短，为学生呈现出精彩的教学环节，也使学生对物理学习更感兴趣。传统教学中的板书文字以及相应的肢体语言对于激发学生的思维能力是无法被取代的，而多媒体可以直观、形象的把物理图像以及物理运动轨迹表现出来，因此可以二者结合，实现教学效果的最优。
例如，在讲解可见光是能引起人的视觉的那部分电磁波，相应的在真空中的波长在4000到7600之间，波长由小到大对应从紫到红等各种颜色时，教师可以先运用传统的教学方法对理论部分的知识进行讲解，然后运用多媒体展示一条彩虹的图形，对白光的波长范围记忆也就更加深刻。传统与现代的结合才能更好的达到教学效果。
3、针对不同的教学内容选择性的使用多媒体
多媒体教学对于活跃课堂气氛，调动学生学习积极性具有积极的作用，但是针对不同的教学内容，也应适当的选用多媒体教学。例如教学内容比较枯燥或者需要多媒体才能使知识更直观的呈现在学生面前时，可以选用多媒体教学，例如在学习音调、音色对声音的影响时，可以运用多媒体播放几段有特点的音乐，让学生运用自身器官感受该影响力。如果需要进行物理实验，就不能完全使用多媒体，因为模拟实验与实际操作会存在一定的差异。对于计算类的物理题目也不适应多媒体直接展示步骤和结果，不利于培养学生的思维能力。
4、多媒体教学时要注重对学生的启发
在运用多媒体进行教学时，教师要注重与学生之间的互动，注意对学生思维的启发，在运用多媒体展示教学内容时，也要保证能随时离开计算机，走到学生中间，通过教师的语言、肢体引导学生的思维和思路，直接与学生进行问题的交流与互动，多抛问题给学生，并给学生留有一定的思考时间，让学生在听讲的基础上，快速的转动脑筋，采用自主学习或合作探究的形式，探寻问题的答案，从而获得更多的知识。利用多媒体展示生动的图像，美妙的音乐，从而为学生提供更为直观的指导和启示，使学生能够更快的接受所学知识，从而激发学生探究的欲望和学习的热情。
三、结束语
运用多媒体开展教学，是了适应现代教学改革的需求，也为高职物理教学提供了新鲜的活力。不过多媒体教学只是物理教学的辅助手段，作为高职物理教师，应该认识到自身的教育责任，做到把传统教学与多媒体教学相结合，利用两种教学方法的优势，结合自身对物理知识的理解与把握，为学生的学习提供帮助。
参考文献：
[1]沈建宏.浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用[J].中国教育与社会科学.2010.6（7）：90-91
[2]温淑敏.多媒体技术在大学物理教学中的运用[J].内蒙古电大学刊.2012.9（1）：45-46
[3]李明.对加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨[J].大学物理.2013.6（12）：23-24
【关键词】多媒体 高职物理
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0056-01
运用现代化的教学模式符合新课程改革的需要，对于提高学生的学习效果也有着积极的作用。当前高职物理教学中，多媒体技术得到了广泛的应用，也取得了显著的效果，是调动学生的课堂积极性，提高教学质量的重要手段，但也应注意到过多的使用多媒体教学带来的问题。
一、多媒体教学在高职物理教学中存在的问题
1、过分依赖多媒体
新课程改革要求以学生为主体、树立全新的教学理念，但是归根到底还是由教师来支配和控制整个课堂，而多媒体技术的使用，只是把预定好的教学过程进行播放、演示，而忽视了教师对整个教学过程的把握和掌控。此外，部分教师奉行教学技术现代化的理念，课堂上完全依赖多媒体，教师成为播放多媒体的放映员。由于多媒体能够在一定程度上吸引学生的注意力，而且网络上有许多现成的多媒体课件，不少教师投机取巧，搬用别人制作好的课件，完全失去了自己的教学思路和教学特点。
2、忽视传统教学手段，不利于学生思维能力的形成
多媒体的使用是传统教学中占有重要地位的黑板、粉笔被抛弃，取而代之的是宽大的屏幕，多媒体教学把原本书写板书时供学生思考以及探究的问题直接呈现在屏幕上，在一定程度上削弱了学生的思维能力，长此以往，学生他、容易出现思维上的懈怠和懒惰，不利于物理知识的学习和进步。而且多媒体的使用把需要实际动手操作的实验进行模拟演示，但模拟与现实之间一定会有差异，所以传统手段不能被忽视。
二、多媒体教学模式在高职物理教学中的应用
1、坚持教师的主导地位，多媒体只起其辅助作用
多媒体教学不可以忽视教师在课堂中的主导地位，教师是知识的传播者，在整个教学过程中，应该对教学内容、方法、手段等进行掌控，并且根据实际教学中出现的问题进行有针对性的指导和改进，而不是一味的受多媒体的控制。此外，多媒体技术的运用是为了更好的调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，应该适当的使用，过多依赖多媒体，学生也会产生视觉和学习上的疲劳，也不利于教学的效果的实现，因此要明确多媒体在课堂教学中处于辅助地位，教师要意识到自己在课堂中的主导作用，把握和控制整个课堂以及教学内容的节奏，为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生积极思考和探究，让学生主动的参与到物理课堂中来。
2、多媒体技术与传统教学模式相结合
物理是一门逻辑性强，比较抽象，而且需要实验操作的学科，单纯的靠一种教学模式很难全面、系统的展现出物理这门课程的特点，也很难使学生了解物理知识的精髓，因此在高职物理教学过程中，要把多媒体教学与传统教学相结合，通过互相之间的取长补短，为学生呈现出精彩的教学环节，也使学生对物理学习更感兴趣。传统教学中的板书文字以及相应的肢体语言对于激发学生的思维能力是无法被取代的，而多媒体可以直观、形象的把物理图像以及物理运动轨迹表现出来，因此可以二者结合，实现教学效果的最优。
例如，在讲解可见光是能引起人的视觉的那部分电磁波，相应的在真空中的波长在4000到7600之间，波长由小到大对应从紫到红等各种颜色时，教师可以先运用传统的教学方法对理论部分的知识进行讲解，然后运用多媒体展示一条彩虹的图形，对白光的波长范围记忆也就更加深刻。传统与现代的结合才能更好的达到教学效果。
3、针对不同的教学内容选择性的使用多媒体
多媒体教学对于活跃课堂气氛，调动学生学习积极性具有积极的作用，但是针对不同的教学内容，也应适当的选用多媒体教学。例如教学内容比较枯燥或者需要多媒体才能使知识更直观的呈现在学生面前时，可以选用多媒体教学，例如在学习音调、音色对声音的影响时，可以运用多媒体播放几段有特点的音乐，让学生运用自身器官感受该影响力。如果需要进行物理实验，就不能完全使用多媒体，因为模拟实验与实际操作会存在一定的差异。对于计算类的物理题目也不适应多媒体直接展示步骤和结果，不利于培养学生的思维能力。
4、多媒体教学时要注重对学生的启发
在运用多媒体进行教学时，教师要注重与学生之间的互动，注意对学生思维的启发，在运用多媒体展示教学内容时，也要保证能随时离开计算机，走到学生中间，通过教师的语言、肢体引导学生的思维和思路，直接与学生进行问题的交流与互动，多抛问题给学生，并给学生留有一定的思考时间，让学生在听讲的基础上，快速的转动脑筋，采用自主学习或合作探究的形式，探寻问题的答案，从而获得更多的知识。利用多媒体展示生动的图像，美妙的音乐，从而为学生提供更为直观的指导和启示，使学生能够更快的接受所学知识，从而激发学生探究的欲望和学习的热情。
三、结束语
运用多媒体开展教学，是了适应现代教学改革的需求，也为高职物理教学提供了新鲜的活力。不过多媒体教学只是物理教学的辅助手段，作为高职物理教师，应该认识到自身的教育责任，做到把传统教学与多媒体教学相结合，利用两种教学方法的优势，结合自身对物理知识的理解与把握，为学生的学习提供帮助。
参考文献：
[1]沈建宏.浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用[J].中国教育与社会科学.2010.6（7）：90-91
[2]温淑敏.多媒体技术在大学物理教学中的运用[J].内蒙古电大学刊.2012.9（1）：45-46
[3]李明.对加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨[J].大学物理.2013.6（12）：23-24