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摘 要：在这个教育事业发展迅猛的年代，作为小学班主任，我们是学生学习与生活之间的直接组织者和重要的“第三人”。并且，我们还需要知道一点，班主任是搞好班级管理工作的关键和核心，是班级管理工作的第一责任人，是帮助社会培养“现代化小学生”的一线工作者。因此，在小学班级的日常管理中需要将管理变得“艺术化”，守住我们的教育初心，帮助学生成长为一朵朵艳丽绽放的理想之花。本文以小学班主任的班级管理艺术为切入点，结合实践教学经验作简要分析。
关键词：小学班主任 班级管理 管理艺术
笔者曾听过这样的一句话：“班主任在，学生能做好，这个班主任是合格的;班主任不在，学生能做好，这个班主任是优秀的;班主任在，学生做不好，这个班主任是失败的。”笔者认为，这样带有“功利”性质的评价是偏颇的，学生做得好与不好并不能从“班主任的强制管理和学生的做没做好一件事”这一方面得出。班主任是学生在学校学习和生活的第一负责人，我们要坚信一点，“人之初，性本善”，每个学生都是好的，要针对他们的心理和生理特点“对症下药”地管理。因此，在班级的日常管理中，我们需要的是倾听学生的想法、家长的意见，结合学校的规定、社会的发展需求，综合起来制定完善的班级管理制度，引导每一个学生朝着德智体美劳全面发展“奔跑”，让班级中的每一个学生都不掉队。
一、和学生相处的“共生艺术”
学生每天在学校学习的时间大概在八到十个小时，除去他们上下学和休息时间就是和作为教师的我们打交道，因此，班主任的一言一行、一举一动都会让学生模仿学习，从而对他们产生相应的“人格影响”。针对这一点，我们需要怎样做呢？答案很明了，那就是掌握和学生相处的“共生艺术”，以我们的行动影响学生的品行，带动全班学生的共同提高和发展。
1.言传身教，以人格魅力影响学生
作为班主任，可能是天然优势，我们在学生心目中就有着较高的“权威”，他们会不自觉地在学习和生活中模仿我们的举动，可能很多家长听到自己家孩子讲得最多的话就是“我们老师说过……，我们老师今天做了……然后我们班同学……”。这就是班主任的言传身教对学生的影响作用。也就是说，我们在学校和生活中要注意自己的所言所为，首先以较高的标准要求自己，再以自己的行动去“感染”学生，让学生我们为榜样，从一点一滴的小事做起，逐步完善和提高自己的品行。
2.“后进”变“后劲”，关爱改变“后进生”
每个学生对知识的理解、掌握能力都不相同，导致出现后进生，这是每个班主任都会遇到的教学问题。我们需要明确一点，那就是正确认识、真诚相待每个后进生，是班主任处理此类教学问题必须坚守的原则。作为班主任，我们不应对学生进行区别对待，一视同仁才能让每个学生得到应有的发展，“后进生”不是“不进生”他们只是对知识的理解速度比别的学生差一点而已。因此，作为班主任，我们需要给予后进生比别的同学更多的鼓励和注意，帮助他们成长进步，完成“后进生”向着“后劲生”转换的工作，以求整个班级的共同进步。
二、和家长交流的“沟通艺术”
要想管理好一个班级，很重要的一个因素就是学生家长的大力支持，班主任是学生学习和生活的“直连者”，免不了要和家长对学生学习情况和问题作交流。就是这种交流，在部分学生眼里会变成“打小报告”，并且许多家长在听到孩子的不足后，处理方法过于极端，主要原因是现在的生活压力很大，家长不能全身心地投入到学生的监督和指导工作中，对于孩子要么是“放任自流”要么是“困兽犹斗”，毫无方法，乱无头绪。针对这个问题，我们需要注意和学生家长的“沟通艺术”，在沟通中向他们表明学生的一些问题，并提出针对性的指导意见，在他们的大力支持下，帮助学生全面发展。
1.以“心”交流，共商“對策”
学生的性格和能力“大相径庭”，班主任与家长交流时需要“用心”，解决问题需要“尽心”。需注意的是，对待全班学生要一视同仁，对待他们的家长也要如此，让每个家长都有自家孩子在学校备受教师关注的感觉，从而引起他们对孩子的注意，重视对班主任管理工作的配合，在解决学生相关问题方面积极共商“对策”。
2.“理”字为先，刚柔并施
班级中难免会出现一两个调皮捣蛋的学生，在我们的能力范围内无法得到良好的管理反馈时，我们就需要和家长联系，进行“问题学生”的有效管理。但是，笔者发现很多家长在处理学生问题方面存在着诸多问题，很大一点就是他们认为教师说了的就一定正确，从而忽略了学生的反馈和意见，进而造成很多不必要的“次生”问题。这时，班主任要做的就是与家长沟通时以“理”字为先，在处理学生问题时刚柔并施。
总而言之，作为新时期的小学班主任，我们要做的不只是向学生传播相关的科学文化知识，更重要的是完成对他们的日常管理工作，让学生在我们的管理中，逐步成长，从而适应社会的发展对学生提出的全新要求，促成德智体美劳的全面发展，成为一名合格的社会主义事业的接班人和建设者。
参考文献：
[1] 杜小勇《新时期小学班主任班级管理的沟通艺术研究》，《名师在线》2020年第1期。
[2] 李雪梅《浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术》，《学周刊》2020年第2期。
[3] 孙武华《班级管理艺术浅议—略谈当下班主任工作的管理的“懒”艺术》，《科学咨询（教育科研）》2019年第12期。
关键词：小学班主任 班级管理 管理艺术
笔者曾听过这样的一句话：“班主任在，学生能做好，这个班主任是合格的;班主任不在，学生能做好，这个班主任是优秀的;班主任在，学生做不好，这个班主任是失败的。”笔者认为，这样带有“功利”性质的评价是偏颇的，学生做得好与不好并不能从“班主任的强制管理和学生的做没做好一件事”这一方面得出。班主任是学生在学校学习和生活的第一负责人，我们要坚信一点，“人之初，性本善”，每个学生都是好的，要针对他们的心理和生理特点“对症下药”地管理。因此，在班级的日常管理中，我们需要的是倾听学生的想法、家长的意见，结合学校的规定、社会的发展需求，综合起来制定完善的班级管理制度，引导每一个学生朝着德智体美劳全面发展“奔跑”，让班级中的每一个学生都不掉队。
一、和学生相处的“共生艺术”
学生每天在学校学习的时间大概在八到十个小时，除去他们上下学和休息时间就是和作为教师的我们打交道，因此，班主任的一言一行、一举一动都会让学生模仿学习，从而对他们产生相应的“人格影响”。针对这一点，我们需要怎样做呢？答案很明了，那就是掌握和学生相处的“共生艺术”，以我们的行动影响学生的品行，带动全班学生的共同提高和发展。
1.言传身教，以人格魅力影响学生
作为班主任，可能是天然优势，我们在学生心目中就有着较高的“权威”，他们会不自觉地在学习和生活中模仿我们的举动，可能很多家长听到自己家孩子讲得最多的话就是“我们老师说过……，我们老师今天做了……然后我们班同学……”。这就是班主任的言传身教对学生的影响作用。也就是说，我们在学校和生活中要注意自己的所言所为，首先以较高的标准要求自己，再以自己的行动去“感染”学生，让学生我们为榜样，从一点一滴的小事做起，逐步完善和提高自己的品行。
2.“后进”变“后劲”，关爱改变“后进生”
每个学生对知识的理解、掌握能力都不相同，导致出现后进生，这是每个班主任都会遇到的教学问题。我们需要明确一点，那就是正确认识、真诚相待每个后进生，是班主任处理此类教学问题必须坚守的原则。作为班主任，我们不应对学生进行区别对待，一视同仁才能让每个学生得到应有的发展，“后进生”不是“不进生”他们只是对知识的理解速度比别的学生差一点而已。因此，作为班主任，我们需要给予后进生比别的同学更多的鼓励和注意，帮助他们成长进步，完成“后进生”向着“后劲生”转换的工作，以求整个班级的共同进步。
二、和家长交流的“沟通艺术”
要想管理好一个班级，很重要的一个因素就是学生家长的大力支持，班主任是学生学习和生活的“直连者”，免不了要和家长对学生学习情况和问题作交流。就是这种交流，在部分学生眼里会变成“打小报告”，并且许多家长在听到孩子的不足后，处理方法过于极端，主要原因是现在的生活压力很大，家长不能全身心地投入到学生的监督和指导工作中，对于孩子要么是“放任自流”要么是“困兽犹斗”，毫无方法，乱无头绪。针对这个问题，我们需要注意和学生家长的“沟通艺术”，在沟通中向他们表明学生的一些问题，并提出针对性的指导意见，在他们的大力支持下，帮助学生全面发展。
1.以“心”交流，共商“對策”
学生的性格和能力“大相径庭”，班主任与家长交流时需要“用心”，解决问题需要“尽心”。需注意的是，对待全班学生要一视同仁，对待他们的家长也要如此，让每个家长都有自家孩子在学校备受教师关注的感觉，从而引起他们对孩子的注意，重视对班主任管理工作的配合，在解决学生相关问题方面积极共商“对策”。
2.“理”字为先，刚柔并施
班级中难免会出现一两个调皮捣蛋的学生，在我们的能力范围内无法得到良好的管理反馈时，我们就需要和家长联系，进行“问题学生”的有效管理。但是，笔者发现很多家长在处理学生问题方面存在着诸多问题，很大一点就是他们认为教师说了的就一定正确，从而忽略了学生的反馈和意见，进而造成很多不必要的“次生”问题。这时，班主任要做的就是与家长沟通时以“理”字为先，在处理学生问题时刚柔并施。
总而言之，作为新时期的小学班主任，我们要做的不只是向学生传播相关的科学文化知识，更重要的是完成对他们的日常管理工作，让学生在我们的管理中，逐步成长，从而适应社会的发展对学生提出的全新要求，促成德智体美劳的全面发展，成为一名合格的社会主义事业的接班人和建设者。
参考文献：
[1] 杜小勇《新时期小学班主任班级管理的沟通艺术研究》，《名师在线》2020年第1期。
[2] 李雪梅《浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术》，《学周刊》2020年第2期。
[3] 孙武华《班级管理艺术浅议—略谈当下班主任工作的管理的“懒”艺术》，《科学咨询（教育科研）》2019年第12期。