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摘 要：数学课程的设置对于小学生的身心发展产生着重要的影响。在新课程的背景下，小学数学教师要想提高教学水平，就必须积极转变教学观念，制定出科学合理的教学设计，并通过相应的手法，使教学活动具有一定的生活化特征。因此，本文主要对数学日记在促进小学中年级学生数学生活化的策略进行研究。
关键词：数学日记；小学；数学生活化；研究
一、 引言
随着教育领域的改革，增强小学生的数学素养变得非常必要。教师必须要提高自身的专业能力，积极运用数学日记等手段增强学生学习的积极性与对数学课程的认知，提高小学生们对数学知识的掌握以及其在日常生活中的应用能力，进而提高教学效率以及教学质量，实现小学中年级学生数学生活化。
二、 小学中年级学生的数学教学现状
目前来看，在小学数学教学活动中，教师给小学中年级学生布置的课后作业类型十分单一枯燥，进而导致学生缺乏一定自主探索性与自我发展的能力，失去对数学课程的学习信心。除此之外，大多数小学教师在教学活动中仅仅关注学生的学习成绩，通过学习成绩判断学生的整体水平，并没有注重对学生综合素质的培养及其情感价值观的引导。因此，在新课程背景下，教师应该积极的转变传统的教学理念，制定科学合理的教学规划，实现让学生在一个和谐自由的气氛中开展学习活动。
三、 “数学日记”以及“数学生活化”的含义
“数学日记”主要指的是指教师要求学生定期的记录数学学习的情况，及时地把自己在日常生活中发现的数学元素或者运用相关数学知识所解决的问题全面、真实的记录在笔记本中，并阐述自己在学习数学过程中的心得体会或是新颖的思路。数学日记涉及的范围十分的广阔，包括学生与教师之间的“对话”、对学习过程的总结与反思、对所学的数学知识的研究与拓展以及学生在学习数学过程中涌现出的新思路、新思想等等。
“数学生活化”主要指的是指课堂教学内容应该结合实际，与日常生活以及学生的学习生活具有密切的联系，进而将课本上枯燥抽象的理论知识转变成学生易于理解的具有生活化的知识，充分调动课堂气氛，增强学生学习的积极性，实现学生学习效率的提高。小学数学生活化主要包括教学目标的生活化、教学内容的生活化以及教学活动方式生活化三个方面。数学生活化应该充分尊重学生的主体地位，并注重对学生综合能力的发展，这样不仅可以提高学生的学习能力，还促进学生社交能力、合作意识以及解决问题能力的提升。
四、 利用数学日记，促进小学中年级学生数学生活化的策略
（一） 指导学生记数学日记
要想利用数学日记来促进数学生活化，首先教师应该做到积极整理一些数学日记的范文来让学生们进行阅读，让学生对数学日记有一个初步的认知和体悟，进而让学生们在心理上接受写数学日记。教师也可以加强学生的课外阅读，并让学生对数学日记范文中好词好句进行摘抄积累，苏联著名的学者苏姆林斯基曾经说过：“减轻学生的脑力劳动最有效的方法就是扩大他们的阅读范围，”学生通过阅读数学日记的相关范文，自身的逻辑能力以及阅读视野会得到提升与扩大。其次，教师应该定格式和定主题指导学生记数学日记，促进学生掌握些数学日记的策略与技巧。例如在小学生刚刚开始学写数学日记时，教师可以以商场购物为素材，刚开始可以允许学生写一些记流水账式的购物过程，之后再引导学生写一些具有一定内涵的日记，并注重对学生进行标点符号上的应用以及纠正。
（二） 要求学生记不同类型的数学日记
对于数学日记的类型来说，主要包括以下几种类型：
第一，写“对话日记”，架起师生之间沟通的桥梁。小学生对老师有时会有害怕的感觉，有些话不敢直接对老师说。通过数学日记，小学生可以彻底地敞开心扉，积极向老师表述自己的心声，进而促进师生关系和谐发展，更好地改进教师的教学。
第二，写“课堂日记”，反省自己的学习过程。通过写课堂日记，学生可以对课堂知识进行简要的复述，进而发现自己的优势与问题，形成追求进步的愿望和信心，明確改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。例如在笔者在讲授“小数点搬家”这部分的知识之后，一位小学生在课下的数学日记中写道：“今天这节数学课真棒，我终于学会了79克等于0.079千克，并且发现了小数点移动的位数和进率中的0的个数相等。”
第三，写“拓展日记”，拓展学生的数学视野。拓展日记主要记录学生在课下的思考问题以及研究活动。例如小学生在学习完“周长与面积”的知识点之后，在课下对“长方形周长和面积的主要差异是什么”这个问题进行思考和探究，并通过网络或者其他课外书籍进行查询解决，进而提高了学生自主思考以及实践能力。
第四，写“生活日记”，使学生感到生活中处处有数学。生活日记主要记录的是学生通过社会调查、社会实践等方式对数学问题的解决或者证实。例如，笔者在教授学生与简算相关的知识之后，给学生布置了任务“自己在市场或者超市是如何运用简算的方法的，”一位学生在日记中写道：“我和妈妈去超市买牛奶，一箱牛奶32元，妈妈给了售货员50元，后来妈妈又拿了2元钱给了售货员，我想，这不就是我在课堂上学习的减法中的去尾法吗，生活中真是处处有数学呀。”可见生活日记对提高学生数学素养十分重要。
五、 结语
总而言之，在小学数学的教学活动中，教师要在教学活动中给予小学生们更多的自我发挥空间，通过对数学日记的运用，促进数学生活化，进而提高教学的效率与质量，促进小学生自身数学素养的提高。
参考文献：
[1]姚春青.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].考试周刊，2016（68）：73.
[2]仲怀国.新课程背景下小学数学课堂教学中的生活化探索[J].新课程导学，2015（15）：86.
作者简介：
蔡舒琴，甘肃省兰州市，城关区范家湾小学。
关键词：数学日记；小学；数学生活化；研究
一、 引言
随着教育领域的改革，增强小学生的数学素养变得非常必要。教师必须要提高自身的专业能力，积极运用数学日记等手段增强学生学习的积极性与对数学课程的认知，提高小学生们对数学知识的掌握以及其在日常生活中的应用能力，进而提高教学效率以及教学质量，实现小学中年级学生数学生活化。
二、 小学中年级学生的数学教学现状
目前来看，在小学数学教学活动中，教师给小学中年级学生布置的课后作业类型十分单一枯燥，进而导致学生缺乏一定自主探索性与自我发展的能力，失去对数学课程的学习信心。除此之外，大多数小学教师在教学活动中仅仅关注学生的学习成绩，通过学习成绩判断学生的整体水平，并没有注重对学生综合素质的培养及其情感价值观的引导。因此，在新课程背景下，教师应该积极的转变传统的教学理念，制定科学合理的教学规划，实现让学生在一个和谐自由的气氛中开展学习活动。
三、 “数学日记”以及“数学生活化”的含义
“数学日记”主要指的是指教师要求学生定期的记录数学学习的情况，及时地把自己在日常生活中发现的数学元素或者运用相关数学知识所解决的问题全面、真实的记录在笔记本中，并阐述自己在学习数学过程中的心得体会或是新颖的思路。数学日记涉及的范围十分的广阔，包括学生与教师之间的“对话”、对学习过程的总结与反思、对所学的数学知识的研究与拓展以及学生在学习数学过程中涌现出的新思路、新思想等等。
“数学生活化”主要指的是指课堂教学内容应该结合实际，与日常生活以及学生的学习生活具有密切的联系，进而将课本上枯燥抽象的理论知识转变成学生易于理解的具有生活化的知识，充分调动课堂气氛，增强学生学习的积极性，实现学生学习效率的提高。小学数学生活化主要包括教学目标的生活化、教学内容的生活化以及教学活动方式生活化三个方面。数学生活化应该充分尊重学生的主体地位，并注重对学生综合能力的发展，这样不仅可以提高学生的学习能力，还促进学生社交能力、合作意识以及解决问题能力的提升。
四、 利用数学日记，促进小学中年级学生数学生活化的策略
（一） 指导学生记数学日记
要想利用数学日记来促进数学生活化，首先教师应该做到积极整理一些数学日记的范文来让学生们进行阅读，让学生对数学日记有一个初步的认知和体悟，进而让学生们在心理上接受写数学日记。教师也可以加强学生的课外阅读，并让学生对数学日记范文中好词好句进行摘抄积累，苏联著名的学者苏姆林斯基曾经说过：“减轻学生的脑力劳动最有效的方法就是扩大他们的阅读范围，”学生通过阅读数学日记的相关范文，自身的逻辑能力以及阅读视野会得到提升与扩大。其次，教师应该定格式和定主题指导学生记数学日记，促进学生掌握些数学日记的策略与技巧。例如在小学生刚刚开始学写数学日记时，教师可以以商场购物为素材，刚开始可以允许学生写一些记流水账式的购物过程，之后再引导学生写一些具有一定内涵的日记，并注重对学生进行标点符号上的应用以及纠正。
（二） 要求学生记不同类型的数学日记
对于数学日记的类型来说，主要包括以下几种类型：
第一，写“对话日记”，架起师生之间沟通的桥梁。小学生对老师有时会有害怕的感觉，有些话不敢直接对老师说。通过数学日记，小学生可以彻底地敞开心扉，积极向老师表述自己的心声，进而促进师生关系和谐发展，更好地改进教师的教学。
第二，写“课堂日记”，反省自己的学习过程。通过写课堂日记，学生可以对课堂知识进行简要的复述，进而发现自己的优势与问题，形成追求进步的愿望和信心，明確改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。例如在笔者在讲授“小数点搬家”这部分的知识之后，一位小学生在课下的数学日记中写道：“今天这节数学课真棒，我终于学会了79克等于0.079千克，并且发现了小数点移动的位数和进率中的0的个数相等。”
第三，写“拓展日记”，拓展学生的数学视野。拓展日记主要记录学生在课下的思考问题以及研究活动。例如小学生在学习完“周长与面积”的知识点之后，在课下对“长方形周长和面积的主要差异是什么”这个问题进行思考和探究，并通过网络或者其他课外书籍进行查询解决，进而提高了学生自主思考以及实践能力。
第四，写“生活日记”，使学生感到生活中处处有数学。生活日记主要记录的是学生通过社会调查、社会实践等方式对数学问题的解决或者证实。例如，笔者在教授学生与简算相关的知识之后，给学生布置了任务“自己在市场或者超市是如何运用简算的方法的，”一位学生在日记中写道：“我和妈妈去超市买牛奶，一箱牛奶32元，妈妈给了售货员50元，后来妈妈又拿了2元钱给了售货员，我想，这不就是我在课堂上学习的减法中的去尾法吗，生活中真是处处有数学呀。”可见生活日记对提高学生数学素养十分重要。
五、 结语
总而言之，在小学数学的教学活动中，教师要在教学活动中给予小学生们更多的自我发挥空间，通过对数学日记的运用，促进数学生活化，进而提高教学的效率与质量，促进小学生自身数学素养的提高。
参考文献：
[1]姚春青.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].考试周刊，2016（68）：73.
[2]仲怀国.新课程背景下小学数学课堂教学中的生活化探索[J].新课程导学，2015（15）：86.
作者简介：
蔡舒琴，甘肃省兰州市，城关区范家湾小学。