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【摘要】一线教师在教学过程中不断探索新的教学方法和教师学模式，“六环一线”课堂教学模式应运而生，并且受到青睐。导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用推动了高效课堂的创设，提高了学生自主学习的能力，并且在教学实践过程中得到不断的发展和完善。本文笔者根据学情以及自身教学实践经验，分析了导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用的理念、环节和注意的问题。
【关键词】导学案 自主学习 “六环一线”课堂教学模式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0147-02
导学案可以看作沟通教与学之间的桥梁，承担着引导和培养学生自主学习能力的任务，从而在根本上改变学生的学习方式。“六环一线”课堂教学模式，即“六个环节”加“一条主线”的教学模式。“六环一线”教学模式倡导“以标为本、以学为主、以导为辅、先学后交、关注学生学习目标的达成”，实现“师生成为和谐而充满活力的学习共同体，达到人人想学、会学、学会的目的，提高课堂教学的有效性，实现共同进步”的目标。
一、导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用的理念
1.以标导学、先学后教，创设高效课堂
导学案在“六环一线”课堂教学模式中的使用能“活用”教材。“导学案”的使用，让教师不再是照本宣科的讲教材的内容，而是根据新课标和教材提供的基础知识，结合学情，按照一定的逻辑顺序设置学习内容，这样不仅引导学生怎样学，而且培养了学生解决问题、自主学习、合作探究的能力，提高了学生学习的积极性。
导学案在“六环一线”课堂教学模式中的使用能真正实现教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师在“六环一线”课堂教学模式中主要是“导”的作用，首先，根据导学案制定的学习目标，教师要向学生做好自学方法介绍、注意事项强调等学习引导。其次，教师要精心准备导学案的学习活动，设计具有思维含金量的教学问题与任务，通过生生对话，师生互动，小组合作解决学习过程中遇到的难疑问题。教师的“导”是贯穿在学生学习过程中的一条主线，是“路标”、是“引领”。
2.以学为主、以导为辅，构建和谐课堂
“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，教师应成为学生学习活动的引导者。“导学案”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。
二、导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用的环节
1.课前预习，学生根据教师精心设计的导学案进行课前自主学习。学生课前依据导学案预习学习主要解决基础知识问题。教师编写的导学案需要呈现学习目标，学习方法，预习的基础内容。通过阅读课本、查阅参考资料就可以解决的基础知识。
2.课上学习，学生根据教师精心设计的导学案进行课上自主学习和合作探究学习。导学案引导学生进行自主学习，这一过程中，学生可以解决基础的学习内容。因此，学生自主学习时间应该得到有效保障，留足独立的不受别人干扰的阅读思考时间，留足全神贯注凝神思索的自我内化的时间。小组合作探究学习是为了促进学生积极进取、自由探索和团队合作的精神，这对培养学生的创新意识、实践能力和合作意识发挥积极作用。
3、课后检测，教师根据课程标准、学科核心素养能力要求和课堂教学目标，精心布置导学案的课后习题，测试学生学习目标的达成情况。学习目标达成好的学生能将学习的知识、方法和思想在课后转化为运用和实践的能力。教师在课后要及时跟踪学生学习目标达成的情况并根据情况及时提高或弥补。这也就要求教师要反思自己的课堂教学，用“以效为标”的原则来评价自己的课堂是否是有效课堂。
三、导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用注意的问题
为了提高“六环一线”课堂教学模式下的导学案的质量，有许多问题也是应该注意的：
1.要保证导学案的高质量。没有高质量的导学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在使用导学案的过程中，我们应该认真的设计导学案，特别是导学案的前面几个问题的设计更是关键。
2.要在使用导学案过程中的再创新：导学案大部分都有一定的模式，在导学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把“六环一线”课堂教学模式运用达到一定的高度。
3.要注意使用导学案过程中学生自主学习能力培养：要使“六环一线”课堂教学模式下的导学案在课堂上得以很好发挥，学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决导学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的“六环一线”课堂教学模式课堂。
虽然导学案在“六环一线”课堂教学模式中的使用好存在一些问题，但仍具有深远意义。实践证明，导学案的使用可以消除学生学习的茫然，调动学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用的日益成熟，一定会使学生的自主学习能力、合作探究能力得到较大的提高和发展，适应新课改的要求。
参考文献：
[1]吴永军.关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究，2011，33（20）：6-10.
[2]李福灼，李淑媛.近年來我国导学案研究的回顾与反思[J].教育与教学研究，2013，27（02）：95-98.
[3]郭利利.践行高效“6+1”课堂模式，深化课程改革[J].校园英语，2017（10）：207.
【关键词】导学案 自主学习 “六环一线”课堂教学模式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0147-02
导学案可以看作沟通教与学之间的桥梁，承担着引导和培养学生自主学习能力的任务，从而在根本上改变学生的学习方式。“六环一线”课堂教学模式，即“六个环节”加“一条主线”的教学模式。“六环一线”教学模式倡导“以标为本、以学为主、以导为辅、先学后交、关注学生学习目标的达成”，实现“师生成为和谐而充满活力的学习共同体，达到人人想学、会学、学会的目的，提高课堂教学的有效性，实现共同进步”的目标。
一、导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用的理念
1.以标导学、先学后教，创设高效课堂
导学案在“六环一线”课堂教学模式中的使用能“活用”教材。“导学案”的使用，让教师不再是照本宣科的讲教材的内容，而是根据新课标和教材提供的基础知识，结合学情，按照一定的逻辑顺序设置学习内容，这样不仅引导学生怎样学，而且培养了学生解决问题、自主学习、合作探究的能力，提高了学生学习的积极性。
导学案在“六环一线”课堂教学模式中的使用能真正实现教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师在“六环一线”课堂教学模式中主要是“导”的作用，首先，根据导学案制定的学习目标，教师要向学生做好自学方法介绍、注意事项强调等学习引导。其次，教师要精心准备导学案的学习活动，设计具有思维含金量的教学问题与任务，通过生生对话，师生互动，小组合作解决学习过程中遇到的难疑问题。教师的“导”是贯穿在学生学习过程中的一条主线，是“路标”、是“引领”。
2.以学为主、以导为辅，构建和谐课堂
“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，教师应成为学生学习活动的引导者。“导学案”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。
二、导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用的环节
1.课前预习，学生根据教师精心设计的导学案进行课前自主学习。学生课前依据导学案预习学习主要解决基础知识问题。教师编写的导学案需要呈现学习目标，学习方法，预习的基础内容。通过阅读课本、查阅参考资料就可以解决的基础知识。
2.课上学习，学生根据教师精心设计的导学案进行课上自主学习和合作探究学习。导学案引导学生进行自主学习，这一过程中，学生可以解决基础的学习内容。因此，学生自主学习时间应该得到有效保障，留足独立的不受别人干扰的阅读思考时间，留足全神贯注凝神思索的自我内化的时间。小组合作探究学习是为了促进学生积极进取、自由探索和团队合作的精神，这对培养学生的创新意识、实践能力和合作意识发挥积极作用。
3、课后检测，教师根据课程标准、学科核心素养能力要求和课堂教学目标，精心布置导学案的课后习题，测试学生学习目标的达成情况。学习目标达成好的学生能将学习的知识、方法和思想在课后转化为运用和实践的能力。教师在课后要及时跟踪学生学习目标达成的情况并根据情况及时提高或弥补。这也就要求教师要反思自己的课堂教学，用“以效为标”的原则来评价自己的课堂是否是有效课堂。
三、导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用注意的问题
为了提高“六环一线”课堂教学模式下的导学案的质量，有许多问题也是应该注意的：
1.要保证导学案的高质量。没有高质量的导学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在使用导学案的过程中，我们应该认真的设计导学案，特别是导学案的前面几个问题的设计更是关键。
2.要在使用导学案过程中的再创新：导学案大部分都有一定的模式，在导学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把“六环一线”课堂教学模式运用达到一定的高度。
3.要注意使用导学案过程中学生自主学习能力培养：要使“六环一线”课堂教学模式下的导学案在课堂上得以很好发挥，学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决导学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的“六环一线”课堂教学模式课堂。
虽然导学案在“六环一线”课堂教学模式中的使用好存在一些问题，但仍具有深远意义。实践证明，导学案的使用可以消除学生学习的茫然，调动学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过导学案在“六环一线”课堂教学模式中使用的日益成熟，一定会使学生的自主学习能力、合作探究能力得到较大的提高和发展，适应新课改的要求。
参考文献：
[1]吴永军.关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究，2011，33（20）：6-10.
[2]李福灼，李淑媛.近年來我国导学案研究的回顾与反思[J].教育与教学研究，2013，27（02）：95-98.
[3]郭利利.践行高效“6+1”课堂模式，深化课程改革[J].校园英语，2017（10）：207.