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【摘要】网络学习空间有着广阔的发展前景和重要的应用价值。本文对针对网络学习空间环境的混合教学模式进行研究，对其优势及应用趋势进行了讨论与总结。通过在线学习方式提高了学生在学习中的自主性和积极性，弥补了传统班级教学中的不足，提高了教学的质量。
【关键词】网络学习空间 在线教学 教学模式
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0150-01
引言
网络学习空间的建设与应用是我市“人人通”工程的核心。利用网络学习空间可以把传统班级教学模式延伸到网络教学模式，促进师生交流互动、校际间教师的互联互通。使学生学习高效化、移动化，产生了信息化时代学生学习课程的新模式。
在线学习就是以计算机网络为渠道，获取到需要的资源和知识，打破了资源在地域、时间、空间上的限制。网络学习空间教育教学模式优于传统的课堂教学模式，融合课堂讲授和网络式教学模式，充分利用时间。开展对网络学习空间支持下下教学模式的研究，可以激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
一、网络学习空间下教学方式的优势
第一，课程内容的转变。依托于市教育资源公共服务平台，信息技术已经成为教育教学的一个重要的环境背景，教学的展开需要融合网络技术。学习资源的易获取性、易共享性都为学习者提供了更多的选择。依据课程内容特点，不再是局限于教材上的信息，利用平台上的学习资源及应用创设有丰富资源的学习环境，其中包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成对问题的理解和对知识的应用。
第二，丰富学生学习方式。网络学习平台为学生提供开放性、互动性的学习模式，学生的学习方式逐步趋于多样化，为顺利地完成学习目标，教师可以设计课上、课下、线上、线下等多种学习形式，如探究性学习、合作学习、个性化学习等，有利于巩固、拓展学生的知识面，建立个性化的知识体系。学习者利用自适应技术工具以及智能系统，通过反思、动态调整学习策略完成自我的学习建模。
第三，加强师生互动，促进师生角色转变。教师通过平台可以激发和维持学生的主动性和能动性，学生有效的自主学习离不开教师的有效指导。平台可以连接学生课内外的、线上线下的互动交往。教师要在师生交流互动中注重学习方法的指导，注重专业素养的培养，鼓励学生的学习个性化，以减弱大班教学与个性化学习之间的矛盾，提高学生自主、合作、探究的能力。
第四，学生评价智能化。平台为学习者提供了生动丰富的情境、自由共享的空间、形式多样的资源和工具。课堂教学不再局限于班级教学，可以在平台开展教学和交流，通过平台完成更全面的评价。我们可以获得实时的学习数据，让整个学习过程和学习评价过程变得智能，这些学习支持系统能及时聚焦并解决学习过程中的问题，实现精准定位、精准教学。
二、网络学习空间下的教学模式构建思路
1.新授课构建思路
教师根据教学目标、教学内容、教学情境灵活选择和设计各种学习活动，让学生通过参与活动进行学习。教师可以布置相关的学生感兴趣的问题和任务，学生才會积极学习教师讲解的知识。根据学生学习情况可以采用一种或多种方式进行知识的学习，这就需要教师结合具体的教学内容进行不同方式的选择；根据学生的个性化水平的不同进行测试与训练，最后梳理知识体系。
学生在接收到任务后，需要对任务进行分析，明确探究的问题，然后针对探究问题利用电子书包收集相关资料，小组成员将个人收集资料汇总到一起方便课上完成活动。在这个过程中需要教师提供在线指导，在学生遇到问题时进行及时回答。课堂上以教师为主导、学生为主体，师生围绕主题任务，开展互动教学。当小组活动取得成果后，借助电子书包平台，可以将学习成果发布到云端网络，在全班进行交流与展示，教师要给学生展示成果的机会，有利于培养学生的分享意识和表达能力。
2.练习课构建思路
教师在设计学习任务时，通过在平台上布置题型、知识点练习，积极掌控学生平台学习情况。学生进行汇报展示，同学之间互评，梳理总结知识点，然后教师对学生进行分层测试，得出课堂小结，进行分层作业。学生通过在平台上观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错，巩固所学知识，也可以借助平台的交互环境与各学科教师和其他学生在互动答疑平台进行交流讨论，巩固和内化所学知识与技能。教师需要对学生在活动参与过程中的情绪情感、参与程度、投入程度以及完成某一学习任务进行评价。
3.复习课构建思路
教师对知识点进行梳理和拓展，做成知识检测的复习材料，同时在探究学习的过程中布置新问题、新任务，让学生总结这段学习的内容并进行梳理，然后选择典型的问题进行讲解，选择相应的练习进行巩固。学生可以小组进行探究、互评，可以在线交流、提问与答疑、讨论发帖、站内短信等，教师要担当引导、组织和反馈的角色，让学生顺利完成学习活动。同时，在平台评测环境支持下，通过学生学习数据的分析可以按需教学和按需学习。整个教学过程需要学生进行自主探究和合作探究，培养学生的探究能力、协作能力、表达能力、问题解决能力。
三、网络学习空间的发展趋势
1.促进学习空间与教育教学的深层次融合
网络学习空间的多种教学模式的混合式教学为我们提供了一种新的思路，对于实现信息技术和教育教学的融合具有关键性作用。其作用绝不是将资源与内容进行简单的搬家，而是要利用新技术去推动教育变革。通过网络空间平台下的师生互动活动所获得的经验和技能，可以拓展教学模式研究的方法与途径。
2.打破课堂的时空局限
网络学习平台是一个开放的、动态的系统，可开展多种形式的学习，课上到课外、校内到校外均可开展相关功能方便了学生之间的交互活动，同时也能实现学生在交流过程中对于资源相互分享，使探究活动更加顺利的进行，这种不限时间，不限地点的探究学习方式将越来越多的应用到教学中。
四、结束语
网络学习空间作为我国教育信息化工程中的重要内容之一，是实现创新人才培养、促进学生个性化发展的重要途径。网络学习平台的在线学习方式，为学生提供丰富的教学资源和学习支持服务。教师通过互动、交流的方式，及时了解到学生学习状态，并给予积极的指导，促进学生个性化发展。课堂教学与在线教学平台的有效整合，是现有教学模式的超越与变革，教师、学生可以利用网络平台获取、处理资源和信息，提高信息素养能力，最终促进终身教育的发展。
参考文献：
[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，（7）：5-16.
[2]任恺“.互联网+”背景下的课堂范式转型[J].当代教育与文化，2016，（3）：59-63.
[3]张进良，贺相春，赵健.交互与知识生成学习空间（学习空间V2.0）与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之四[J].电化教育研究，2017（7）：59-64.
【关键词】网络学习空间 在线教学 教学模式
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0150-01
引言
网络学习空间的建设与应用是我市“人人通”工程的核心。利用网络学习空间可以把传统班级教学模式延伸到网络教学模式，促进师生交流互动、校际间教师的互联互通。使学生学习高效化、移动化，产生了信息化时代学生学习课程的新模式。
在线学习就是以计算机网络为渠道，获取到需要的资源和知识，打破了资源在地域、时间、空间上的限制。网络学习空间教育教学模式优于传统的课堂教学模式，融合课堂讲授和网络式教学模式，充分利用时间。开展对网络学习空间支持下下教学模式的研究，可以激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
一、网络学习空间下教学方式的优势
第一，课程内容的转变。依托于市教育资源公共服务平台，信息技术已经成为教育教学的一个重要的环境背景，教学的展开需要融合网络技术。学习资源的易获取性、易共享性都为学习者提供了更多的选择。依据课程内容特点，不再是局限于教材上的信息，利用平台上的学习资源及应用创设有丰富资源的学习环境，其中包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成对问题的理解和对知识的应用。
第二，丰富学生学习方式。网络学习平台为学生提供开放性、互动性的学习模式，学生的学习方式逐步趋于多样化，为顺利地完成学习目标，教师可以设计课上、课下、线上、线下等多种学习形式，如探究性学习、合作学习、个性化学习等，有利于巩固、拓展学生的知识面，建立个性化的知识体系。学习者利用自适应技术工具以及智能系统，通过反思、动态调整学习策略完成自我的学习建模。
第三，加强师生互动，促进师生角色转变。教师通过平台可以激发和维持学生的主动性和能动性，学生有效的自主学习离不开教师的有效指导。平台可以连接学生课内外的、线上线下的互动交往。教师要在师生交流互动中注重学习方法的指导，注重专业素养的培养，鼓励学生的学习个性化，以减弱大班教学与个性化学习之间的矛盾，提高学生自主、合作、探究的能力。
第四，学生评价智能化。平台为学习者提供了生动丰富的情境、自由共享的空间、形式多样的资源和工具。课堂教学不再局限于班级教学，可以在平台开展教学和交流，通过平台完成更全面的评价。我们可以获得实时的学习数据，让整个学习过程和学习评价过程变得智能，这些学习支持系统能及时聚焦并解决学习过程中的问题，实现精准定位、精准教学。
二、网络学习空间下的教学模式构建思路
1.新授课构建思路
教师根据教学目标、教学内容、教学情境灵活选择和设计各种学习活动，让学生通过参与活动进行学习。教师可以布置相关的学生感兴趣的问题和任务，学生才會积极学习教师讲解的知识。根据学生学习情况可以采用一种或多种方式进行知识的学习，这就需要教师结合具体的教学内容进行不同方式的选择；根据学生的个性化水平的不同进行测试与训练，最后梳理知识体系。
学生在接收到任务后，需要对任务进行分析，明确探究的问题，然后针对探究问题利用电子书包收集相关资料，小组成员将个人收集资料汇总到一起方便课上完成活动。在这个过程中需要教师提供在线指导，在学生遇到问题时进行及时回答。课堂上以教师为主导、学生为主体，师生围绕主题任务，开展互动教学。当小组活动取得成果后，借助电子书包平台，可以将学习成果发布到云端网络，在全班进行交流与展示，教师要给学生展示成果的机会，有利于培养学生的分享意识和表达能力。
2.练习课构建思路
教师在设计学习任务时，通过在平台上布置题型、知识点练习，积极掌控学生平台学习情况。学生进行汇报展示，同学之间互评，梳理总结知识点，然后教师对学生进行分层测试，得出课堂小结，进行分层作业。学生通过在平台上观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错，巩固所学知识，也可以借助平台的交互环境与各学科教师和其他学生在互动答疑平台进行交流讨论，巩固和内化所学知识与技能。教师需要对学生在活动参与过程中的情绪情感、参与程度、投入程度以及完成某一学习任务进行评价。
3.复习课构建思路
教师对知识点进行梳理和拓展，做成知识检测的复习材料，同时在探究学习的过程中布置新问题、新任务，让学生总结这段学习的内容并进行梳理，然后选择典型的问题进行讲解，选择相应的练习进行巩固。学生可以小组进行探究、互评，可以在线交流、提问与答疑、讨论发帖、站内短信等，教师要担当引导、组织和反馈的角色，让学生顺利完成学习活动。同时，在平台评测环境支持下，通过学生学习数据的分析可以按需教学和按需学习。整个教学过程需要学生进行自主探究和合作探究，培养学生的探究能力、协作能力、表达能力、问题解决能力。
三、网络学习空间的发展趋势
1.促进学习空间与教育教学的深层次融合
网络学习空间的多种教学模式的混合式教学为我们提供了一种新的思路，对于实现信息技术和教育教学的融合具有关键性作用。其作用绝不是将资源与内容进行简单的搬家，而是要利用新技术去推动教育变革。通过网络空间平台下的师生互动活动所获得的经验和技能，可以拓展教学模式研究的方法与途径。
2.打破课堂的时空局限
网络学习平台是一个开放的、动态的系统，可开展多种形式的学习，课上到课外、校内到校外均可开展相关功能方便了学生之间的交互活动，同时也能实现学生在交流过程中对于资源相互分享，使探究活动更加顺利的进行，这种不限时间，不限地点的探究学习方式将越来越多的应用到教学中。
四、结束语
网络学习空间作为我国教育信息化工程中的重要内容之一，是实现创新人才培养、促进学生个性化发展的重要途径。网络学习平台的在线学习方式，为学生提供丰富的教学资源和学习支持服务。教师通过互动、交流的方式，及时了解到学生学习状态，并给予积极的指导，促进学生个性化发展。课堂教学与在线教学平台的有效整合，是现有教学模式的超越与变革，教师、学生可以利用网络平台获取、处理资源和信息，提高信息素养能力，最终促进终身教育的发展。
参考文献：
[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，（7）：5-16.
[2]任恺“.互联网+”背景下的课堂范式转型[J].当代教育与文化，2016，（3）：59-63.
[3]张进良，贺相春，赵健.交互与知识生成学习空间（学习空间V2.0）与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之四[J].电化教育研究，2017（7）：59-64.