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摘 要：高校对产学研合作机制的引入，能够有效地使教育与社会、科技及经济等更紧密结合，助推高校科研成果的转化与应用，不仅提升合作企业的创新力，同时对优化地方的创新能力和产业结构发展也会起到重要作用。通过对现有新疆高校数字媒体艺术专业产学研现有合作模式的梳理，分析现有模式的问题及其原因，提出应该从思想认识、机制创新、师资培养、深化合作、专业运作等多维度进行产学研模式创新，进而提升数字媒体艺术专业发展水平。
关键词：产学研；人才培养；数字媒体艺术
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）20-0045-03
Abstract： The introduction of the cooperation mechanism of industry， university and research institutes in college and universities can effectively integrate education with society， technology and economy， and promote the transformation and application of scientific research achievements in colleges and universities， not only enhance the innovation of cooperative enterprises， but also optimize the innovation ability of localities. And the development of industrial structure will also play an important role. Through the combining of the existing cooperation mode of the production， study and research of digital media art of in Xinjiang University， the problems of the existing models and their causes are analyzed. It is proposed that they should be carried out from the perspectives of ideological understanding， mechanism innovation， teacher training， deepening cooperation and professional operation. The innovation of production， study and research mode will further enhance the development level of digital media art.
Keywords： production， teaching and research； personnel training； digital media art
产学研合作指的是学校、企业、科研院所利用在各自领域的不同优势特色，协同合作，培养出既符合当今高校人才培养需求，又满足企业发展要求，同时还能帮助加速科研单位成果转化的复合型高素质人才[1]。伴随着创新教育模式的发展，很多高校对现有的师资培养机制作出了一定调整，引入产学研校企合作机制。数字媒体艺术专业作为一门新兴的学科，不仅受到自治区和高校的重视，也受到学生的欢迎。近几年，随着社会对实践创新型人才需求的不断扩大，数字媒体艺术专業开始从传统教育模式向关注新型人才培养模式转变，也积极在课程设置和教学模式上进行创新，其中产学研校企合作对专业人才培养模式改革创新意义重大，也逐渐成为我们培养计划及教育教学改革创新探索的重点，在此过程中也形成了如下几种主要模式。
一、新疆高校数字媒体艺术专业常见的几种产学研合作模式
（一）“3+1”人才培养模式
“3+1”人才培养模式，是新疆某高校数字媒体艺术专业主要的人才培养模式，即前三年以校内培养为主，讲授理论知识和基础实践内容，第四学年到学院指定合作企业或科研院所，利用企业的岗位和设备、科研单位的技术等资源，让学生完成实习。实行这种培养模式主要通过社会实习这个“第二课堂”[2]来进行与大学校园“第一课堂”相关的教学活动，学生往往通过参与实践项目来验证所学知识。这种培养模式打破了传统教学形式，更加生动、切合实际。实践证明，该模式可以为专业实习解决场所、条件、指导老师三大问题，同时也提升了学生的职业实践能力。但从教学模式来看，课程体系的建设偏重于学生对理论知识的学习和掌握，忽略了实践内容的教学。课程建设中实训课程占比不到30%，导致了学生的实践操作能力严重缺乏。因此，进入企业实习时无法胜任有技术含量的工作，对于专业能力的实践往往浅尝辄止，对专业能力上的提高不如预期。师资情况方面，学生在实践过程中很难有一对一的指导，因此学生在实践过程中的专业能力也就很难得到提升。从时间上，高校对于学生实践的时间段有明确要求和限定，这与企业或其他社会机构的实际情况并不相符，甚至矛盾，导致学生进企业的时间不合适而不能得到全面的锻炼。
（二）“三区协同”模式
“三区协同”，也就是将校区、产业园区、社区三方联系到一起，推动产学研合作。校区内，高校与动漫文创公司、文化传播机构等多家有影响力的单位挂牌签约，建设实训基地、完善硬件设备；在产业园区中，与相关企业资源共享，为学生提供真实的实训场地与内容；社区，即联手本地公共社区，用成果服务社会，体现产学研的成果转化功能。该模式突破了单一教学模式，构筑了多方位的培养平台，形成了一体化的教学体系，受到学生的好评。但是，这种培养模式也存在弊端，从利益角度来说，合作的关键是互惠互利，没有利益的合作关系是不稳定的。如何权衡并保障三方利益均等，完善三区协同交叉培养创新人才的新机制，是继续合作下去需要解决的关键问题。 （三）“走出去，引进来”模式
“走出去，引进来”模式即“学生去企业和科研院所”和“企业技术人员和科研专家进校园”。通过该模式，还未进入实习期的学生有机会与企业技术人员和科研专家近距离接触，提前了解了行业所需从而有目的的学习；企业和科研院所则与高校建立了联系，为今后双方的合作和人才输送做好铺垫；高校则通过讲座、专业赛事、大学生创新项目、校企联合培训等方式，用全新的教学模式培养复合型人才。但由于企业技术员和科研人员工作时间受限，使得交流无法常态化进行，因此所交流的主题与内容也就无法遵循系统性和结构性，导致每次的沟通交流不能与之前的内容有效衔接，学生所获得的知识碎片无法构成完整的知识体系。另外，企业和科研人员未经过专业训练，很难从学生的角度出发进行技术探讨，导致双方交流效果不甚理想。
二、新疆高校数字媒体艺术专业产学研合作模式存在的问题
（一）校企性质不同导致合作目标和培养阶段不一致
从合作目标上看，企业以盈利为目标，在培养学生时更加注重培养对象今后能否为该企业做出贡献。而学校以教学为主，更加关注校企合作产学研体系的引入能否带来更好的教学效果和社会效用。[3]从培养阶段来说，学校教学计划的阶段性和企业业务繁忙期很难达成一致。高校引入校企合作机制是希望企业人员通过实训项目引入课堂教学从而提高学生的业务素质，而企业所承担的项目进度可能不适合学校教学，或与教学时间相冲突。
（二）高校考核机制及传统观念影响校企合作的开展
高校对教师工作效果的评定，通常是从教学工作量和科研成果两方面来对教师进行考核，而没有把产学研合作所获得的相关成果纳入评定标准中，这导致大部分教师没有动力从事产学研校企合作，而部分尝试开展产学研合作的教师可能会在合作过程中遇到种种阻碍而得不到学校的理解和支持，最终放弃这种合作模式。
（三）学科专业自身的特殊性影响产学研合作
数字媒体艺术专业作为新兴的具有特殊性的艺术类专业，受到了地区高校传统教学固有模式的引导，在进行产学研合作时有一定难度，因为数字媒体艺术专业课程较多采用单人指导、小组教学的方式进行，而作为一门近几年新开设的专业，关于校企合作模式的理论研究和参考范本也很少，更增加了产学研校企合作的难度。同时，数字媒体艺术专业的外聘教师很多来自于设计公司、影视制作部门等，个性鲜明自由，教学模式也倾向于只演示和操作，不善于组织语言讲授，高校要对其进行培训和管理显得心有余而力不足。
三、新疆高校数字媒体艺术专业产学研合作模式中存在问题的对策与建议
随着产学研合作模式在新疆地区高校数字媒体艺术专业中的逐渐开展，使合作中存在的种种问题浮出水面，与我国经济发达地区的艺术类专业和高校理工科专业相比较，我们的发展水平、合作层次、规模效果等方面都亟待提升，无论企业还是高校，甚至是环境等方面，都在不同程度上影响产学研校企合作模式的发展。针对在产学研合作模式中存在的问题，笔者试图从以下三方面进行思考并提出建议：
（一）转变思想，革新认识，深化合作模式
新疆高校首先要在思想观念上充分意识到校企合作的必要性和重要性，坚持并不断深化推进教学改革创新和办学思想理念。现代高校的功能应该不只是注重人才培养和科研成果，更重要的是必须兼顾学术导向和市场导向的价值取向[4]，将创新教育融入人才培养全过程，优化课程，创新教法，强化实践，激发创新思维，培养创意能力，推动人才培养与经济社会发展需求紧密衔接。数字媒体艺术专业更要与时俱进，不仅要传承新疆的传统文化艺术、熟练掌握符合时代发展的数字媒体专业技能，更要将新疆的经济建设作为出发点，能够具备主动承担社会责任的精神。新疆高校需要借助企业这个契机来达到对高校教学方法和课程设计的调整，同时对企业真实需求也有更深入的理解，从而实现校企之间深入交流、充分协调、转变教学方法和思路，将重心放在经济建设的第一战场，保证高校的专业教学与当今社会和人才市场的需要有效紧密的结合。
（二）创新机制，加大保障，消除体制障碍
由于学校以教学为目的，而企业以盈利为目的，双方的最终目标和体制都大相径庭，这必然会对双方的合作造成阻碍和矛盾，因此需要探索如何建全高校间、校企间、校所间以及跨省市合作的协同育人机制，例如，探索将学生开展的社会实践、社会调研等相关内容换算成学分，建立健全将学生参加的公司或企业项目、社区公益活动等实践内容纳入课堂学习的评价机制等。与此同时，在当今经济发展迅猛的时代，企业和高校都更加重视自身领域内的纵向联系，而对跨领域横向之间的沟通与合作缺乏了解跟重视，校企合作的沟通不畅在某种程度上大大影响相互的合作。因此，有必要建立一个有效的保障机制，促进双方合作，规范双方行为，消除校企双方的体制障碍。这样能够有效避免高校在合作中的被動地位，有助于校方借力打力，实现素质教育的育人目标。
（三）整合资源，优化配置，改善合作环境
国内已有多所大学在产学研校企联合培养方面做成了不凡的成效，如深圳大学与深圳当地的技术开发机构和创新型企业共同建立虚拟大学、成果转让、联合开发等多种形式的产学研共建模式；如四川师范大学的订单式培养模式，使学生不仅拥有了丰富的理论知识储备，同时培养出较强的实践创新能力。[5]根据实地考查和调研，新疆高校数字媒体艺术专业在进行校企联合培养产学研合作时，只停留在邀请企业做小型讲座，与企业合作成立实习点，开办小规模的实践基地，及校企联合办学等，实习学生的工作也大多是做一些琐碎事务，对专业技能的提升并无太多帮助。为了能切实加强多方位合作，提升合作层次，我们必须尽全力深化合作层次，扩大合作范围，丰富合作内容。例如，除了组织学生参加全国性质的专业赛事，也可以由高校自主举办一些竞赛，主题由合作方根据目前企业正在进行的项目或方案来确定，这样既能在某种程度上解决校企之间沟通不畅的问题，又可以让学生对于当前行业资讯有所了解并体验参与项目。当高校与企业形成了此类深层次合作后，之前难以解决的合作方式单一、合作内容缺乏、合作深度浅的类似现象就都可以得到改善。
四、结束语
随着高校对人才培养的要求不断提高，产学研合作的人才培养模式已逐渐被各大高校所认可并付诸于实践。新疆高校数字媒体艺术专业办学时间短，缺乏校企联合培养经验，因此，必须从办学思想、合作范围、师资建设、合作模式以及管理模式等各方面进行综合研究和改革，才能找到最适应地区专业发展的合作之路。将产学研校企联合培养作为数字媒体艺术专业的人才培养模式，不仅有助于提高在校专业教师的实践能力和科研能力，改善教学质量，而且能使企业从中获益，引进人才，促进企业成长与发展，做到真正意义上的“校企双赢”。
参考文献：
[1]百度百科.产学研合作.https：//baike.baidu.com/item/产学研合作C/6871884，2017-8-16.
[2]李飞标，徐志玲.论创新创业教育的实践教学体系的建设[J].继续教育研究，2011（6）：120.
[3]申博.广西高校艺术类专业产学研合作的研究——以广西三所高校艺术类专业为例[D].广西：广西师范大学，2011：46-47.
[4]陈新民.新建本科院校校企合作中的问题与对策[J].中国大学教学，2013（7）：18.
[5]雷晓斌.基于校企合作的人才培养模式探索与实践——四川师范大学成都学院应用型人才培养探索[J].继续教育研究，2014（5）：122.
[6]唐瑶.高校产学研结合人才培养机制创新研究[J].高教学刊，2016（21）：7-8.
[7]阎宏艳.浅谈高校产学研合作[J].高教学刊，2016（23）：172-173.
关键词：产学研；人才培养；数字媒体艺术
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）20-0045-03
Abstract： The introduction of the cooperation mechanism of industry， university and research institutes in college and universities can effectively integrate education with society， technology and economy， and promote the transformation and application of scientific research achievements in colleges and universities， not only enhance the innovation of cooperative enterprises， but also optimize the innovation ability of localities. And the development of industrial structure will also play an important role. Through the combining of the existing cooperation mode of the production， study and research of digital media art of in Xinjiang University， the problems of the existing models and their causes are analyzed. It is proposed that they should be carried out from the perspectives of ideological understanding， mechanism innovation， teacher training， deepening cooperation and professional operation. The innovation of production， study and research mode will further enhance the development level of digital media art.
Keywords： production， teaching and research； personnel training； digital media art
产学研合作指的是学校、企业、科研院所利用在各自领域的不同优势特色，协同合作，培养出既符合当今高校人才培养需求，又满足企业发展要求，同时还能帮助加速科研单位成果转化的复合型高素质人才[1]。伴随着创新教育模式的发展，很多高校对现有的师资培养机制作出了一定调整，引入产学研校企合作机制。数字媒体艺术专业作为一门新兴的学科，不仅受到自治区和高校的重视，也受到学生的欢迎。近几年，随着社会对实践创新型人才需求的不断扩大，数字媒体艺术专業开始从传统教育模式向关注新型人才培养模式转变，也积极在课程设置和教学模式上进行创新，其中产学研校企合作对专业人才培养模式改革创新意义重大，也逐渐成为我们培养计划及教育教学改革创新探索的重点，在此过程中也形成了如下几种主要模式。
一、新疆高校数字媒体艺术专业常见的几种产学研合作模式
（一）“3+1”人才培养模式
“3+1”人才培养模式，是新疆某高校数字媒体艺术专业主要的人才培养模式，即前三年以校内培养为主，讲授理论知识和基础实践内容，第四学年到学院指定合作企业或科研院所，利用企业的岗位和设备、科研单位的技术等资源，让学生完成实习。实行这种培养模式主要通过社会实习这个“第二课堂”[2]来进行与大学校园“第一课堂”相关的教学活动，学生往往通过参与实践项目来验证所学知识。这种培养模式打破了传统教学形式，更加生动、切合实际。实践证明，该模式可以为专业实习解决场所、条件、指导老师三大问题，同时也提升了学生的职业实践能力。但从教学模式来看，课程体系的建设偏重于学生对理论知识的学习和掌握，忽略了实践内容的教学。课程建设中实训课程占比不到30%，导致了学生的实践操作能力严重缺乏。因此，进入企业实习时无法胜任有技术含量的工作，对于专业能力的实践往往浅尝辄止，对专业能力上的提高不如预期。师资情况方面，学生在实践过程中很难有一对一的指导，因此学生在实践过程中的专业能力也就很难得到提升。从时间上，高校对于学生实践的时间段有明确要求和限定，这与企业或其他社会机构的实际情况并不相符，甚至矛盾，导致学生进企业的时间不合适而不能得到全面的锻炼。
（二）“三区协同”模式
“三区协同”，也就是将校区、产业园区、社区三方联系到一起，推动产学研合作。校区内，高校与动漫文创公司、文化传播机构等多家有影响力的单位挂牌签约，建设实训基地、完善硬件设备；在产业园区中，与相关企业资源共享，为学生提供真实的实训场地与内容；社区，即联手本地公共社区，用成果服务社会，体现产学研的成果转化功能。该模式突破了单一教学模式，构筑了多方位的培养平台，形成了一体化的教学体系，受到学生的好评。但是，这种培养模式也存在弊端，从利益角度来说，合作的关键是互惠互利，没有利益的合作关系是不稳定的。如何权衡并保障三方利益均等，完善三区协同交叉培养创新人才的新机制，是继续合作下去需要解决的关键问题。 （三）“走出去，引进来”模式
“走出去，引进来”模式即“学生去企业和科研院所”和“企业技术人员和科研专家进校园”。通过该模式，还未进入实习期的学生有机会与企业技术人员和科研专家近距离接触，提前了解了行业所需从而有目的的学习；企业和科研院所则与高校建立了联系，为今后双方的合作和人才输送做好铺垫；高校则通过讲座、专业赛事、大学生创新项目、校企联合培训等方式，用全新的教学模式培养复合型人才。但由于企业技术员和科研人员工作时间受限，使得交流无法常态化进行，因此所交流的主题与内容也就无法遵循系统性和结构性，导致每次的沟通交流不能与之前的内容有效衔接，学生所获得的知识碎片无法构成完整的知识体系。另外，企业和科研人员未经过专业训练，很难从学生的角度出发进行技术探讨，导致双方交流效果不甚理想。
二、新疆高校数字媒体艺术专业产学研合作模式存在的问题
（一）校企性质不同导致合作目标和培养阶段不一致
从合作目标上看，企业以盈利为目标，在培养学生时更加注重培养对象今后能否为该企业做出贡献。而学校以教学为主，更加关注校企合作产学研体系的引入能否带来更好的教学效果和社会效用。[3]从培养阶段来说，学校教学计划的阶段性和企业业务繁忙期很难达成一致。高校引入校企合作机制是希望企业人员通过实训项目引入课堂教学从而提高学生的业务素质，而企业所承担的项目进度可能不适合学校教学，或与教学时间相冲突。
（二）高校考核机制及传统观念影响校企合作的开展
高校对教师工作效果的评定，通常是从教学工作量和科研成果两方面来对教师进行考核，而没有把产学研合作所获得的相关成果纳入评定标准中，这导致大部分教师没有动力从事产学研校企合作，而部分尝试开展产学研合作的教师可能会在合作过程中遇到种种阻碍而得不到学校的理解和支持，最终放弃这种合作模式。
（三）学科专业自身的特殊性影响产学研合作
数字媒体艺术专业作为新兴的具有特殊性的艺术类专业，受到了地区高校传统教学固有模式的引导，在进行产学研合作时有一定难度，因为数字媒体艺术专业课程较多采用单人指导、小组教学的方式进行，而作为一门近几年新开设的专业，关于校企合作模式的理论研究和参考范本也很少，更增加了产学研校企合作的难度。同时，数字媒体艺术专业的外聘教师很多来自于设计公司、影视制作部门等，个性鲜明自由，教学模式也倾向于只演示和操作，不善于组织语言讲授，高校要对其进行培训和管理显得心有余而力不足。
三、新疆高校数字媒体艺术专业产学研合作模式中存在问题的对策与建议
随着产学研合作模式在新疆地区高校数字媒体艺术专业中的逐渐开展，使合作中存在的种种问题浮出水面，与我国经济发达地区的艺术类专业和高校理工科专业相比较，我们的发展水平、合作层次、规模效果等方面都亟待提升，无论企业还是高校，甚至是环境等方面，都在不同程度上影响产学研校企合作模式的发展。针对在产学研合作模式中存在的问题，笔者试图从以下三方面进行思考并提出建议：
（一）转变思想，革新认识，深化合作模式
新疆高校首先要在思想观念上充分意识到校企合作的必要性和重要性，坚持并不断深化推进教学改革创新和办学思想理念。现代高校的功能应该不只是注重人才培养和科研成果，更重要的是必须兼顾学术导向和市场导向的价值取向[4]，将创新教育融入人才培养全过程，优化课程，创新教法，强化实践，激发创新思维，培养创意能力，推动人才培养与经济社会发展需求紧密衔接。数字媒体艺术专业更要与时俱进，不仅要传承新疆的传统文化艺术、熟练掌握符合时代发展的数字媒体专业技能，更要将新疆的经济建设作为出发点，能够具备主动承担社会责任的精神。新疆高校需要借助企业这个契机来达到对高校教学方法和课程设计的调整，同时对企业真实需求也有更深入的理解，从而实现校企之间深入交流、充分协调、转变教学方法和思路，将重心放在经济建设的第一战场，保证高校的专业教学与当今社会和人才市场的需要有效紧密的结合。
（二）创新机制，加大保障，消除体制障碍
由于学校以教学为目的，而企业以盈利为目的，双方的最终目标和体制都大相径庭，这必然会对双方的合作造成阻碍和矛盾，因此需要探索如何建全高校间、校企间、校所间以及跨省市合作的协同育人机制，例如，探索将学生开展的社会实践、社会调研等相关内容换算成学分，建立健全将学生参加的公司或企业项目、社区公益活动等实践内容纳入课堂学习的评价机制等。与此同时，在当今经济发展迅猛的时代，企业和高校都更加重视自身领域内的纵向联系，而对跨领域横向之间的沟通与合作缺乏了解跟重视，校企合作的沟通不畅在某种程度上大大影响相互的合作。因此，有必要建立一个有效的保障机制，促进双方合作，规范双方行为，消除校企双方的体制障碍。这样能够有效避免高校在合作中的被動地位，有助于校方借力打力，实现素质教育的育人目标。
（三）整合资源，优化配置，改善合作环境
国内已有多所大学在产学研校企联合培养方面做成了不凡的成效，如深圳大学与深圳当地的技术开发机构和创新型企业共同建立虚拟大学、成果转让、联合开发等多种形式的产学研共建模式；如四川师范大学的订单式培养模式，使学生不仅拥有了丰富的理论知识储备，同时培养出较强的实践创新能力。[5]根据实地考查和调研，新疆高校数字媒体艺术专业在进行校企联合培养产学研合作时，只停留在邀请企业做小型讲座，与企业合作成立实习点，开办小规模的实践基地，及校企联合办学等，实习学生的工作也大多是做一些琐碎事务，对专业技能的提升并无太多帮助。为了能切实加强多方位合作，提升合作层次，我们必须尽全力深化合作层次，扩大合作范围，丰富合作内容。例如，除了组织学生参加全国性质的专业赛事，也可以由高校自主举办一些竞赛，主题由合作方根据目前企业正在进行的项目或方案来确定，这样既能在某种程度上解决校企之间沟通不畅的问题，又可以让学生对于当前行业资讯有所了解并体验参与项目。当高校与企业形成了此类深层次合作后，之前难以解决的合作方式单一、合作内容缺乏、合作深度浅的类似现象就都可以得到改善。
四、结束语
随着高校对人才培养的要求不断提高，产学研合作的人才培养模式已逐渐被各大高校所认可并付诸于实践。新疆高校数字媒体艺术专业办学时间短，缺乏校企联合培养经验，因此，必须从办学思想、合作范围、师资建设、合作模式以及管理模式等各方面进行综合研究和改革，才能找到最适应地区专业发展的合作之路。将产学研校企联合培养作为数字媒体艺术专业的人才培养模式，不仅有助于提高在校专业教师的实践能力和科研能力，改善教学质量，而且能使企业从中获益，引进人才，促进企业成长与发展，做到真正意义上的“校企双赢”。
参考文献：
[1]百度百科.产学研合作.https：//baike.baidu.com/item/产学研合作C/6871884，2017-8-16.
[2]李飞标，徐志玲.论创新创业教育的实践教学体系的建设[J].继续教育研究，2011（6）：120.
[3]申博.广西高校艺术类专业产学研合作的研究——以广西三所高校艺术类专业为例[D].广西：广西师范大学，2011：46-47.
[4]陈新民.新建本科院校校企合作中的问题与对策[J].中国大学教学，2013（7）：18.
[5]雷晓斌.基于校企合作的人才培养模式探索与实践——四川师范大学成都学院应用型人才培养探索[J].继续教育研究，2014（5）：122.
[6]唐瑶.高校产学研结合人才培养机制创新研究[J].高教学刊，2016（21）：7-8.
[7]阎宏艳.浅谈高校产学研合作[J].高教学刊，2016（23）：172-173.