莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。由此可见，兴趣才是最好的老师。因此，要想提高高中学生的生物成绩，提高课堂教学的效率，必须不断激发学生的学习兴趣。在高中生物教学中，如何才能有效地培养学生学习生物的兴趣，就需要教师在教学中不断地探究。通过这几年的教学探索，我总结了一些有利于培养学生学习兴趣的方法策略，并在实践中取得了一定的成效。
　　一、由生活实例丰富课堂教学内容，调动学生的学习兴趣
　　在新的教学理念下，教师必须转变传统的教学模式，由填鸭灌输式教学模式转变为学生自主学习的教学模式。因此，在课堂教学中需充分地调动学生学习的积极性。教育家叶圣陶先生说过：“教师不仅要教，而且要导。”新课的导入方法就很重要，可以利用学生生活中最常见的一些实例来导入新课。如，在讲《细胞中的糖类和脂质》时，由故事导入新课：成都彭州市龙门山镇团山村一村民家的大肥猪，汶川大地震后被埋废墟下36天，被刨出来时，猪的体重从近150公斤变成了50多公斤，但它还坚强地活着。网友为其取名“猪坚强”。教师讲完后设问：“猪坚强依靠什么在废墟下存活了一个多月呢？” 又如，在讲《生态系统的结构》时，教师将学校美丽的风景照以及本地公园的一些照片展示给学生，并设问：“通过观察这些照片，你可以总结出生态系统的结构包括哪些吗？它们各自有什么样的作用？”又如，在讲《孟德尔的遗传定律》一课时，介绍“显性基因遗传和子代性状”时，教师可以先让学生观察自己的同桌是单眼皮还是双眼皮，再设问：“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双可子女却是单眼皮？”以上这些生动的生活实例结巧妙的设问，抓住了学生的好奇心，也把学生的学习兴趣充分调动了起来，使学生能更主动地参与到课程内容了学习中。
　　二、利用多媒体技术教学，激发学生的学习热情
　　多媒体技术拥有多样信息，包括图、文、声、像，而且立体、生动，对学生具有强烈的吸引力，是激发学生学习热情的有效手段。教学过程中，可以清晰的展示视频和微课，让学生更直观的理解课本知識。如，在讲解《基因指导蛋白质合成》时，应用课件可以把基因指导蛋白质合成（包括遗传信息的转录和翻译）的全过程动态地呈现在学生面前，让学生把握转录和翻译的整个过程以及每一个步骤，特别是可以更直观地对比分析转录和翻译这两个过程中发生的场所、需要的原料和模板的异同点。又如，在讲解《生态系统的信息传递》时，可以播放一段视频：“一只蚂蚁寻找到食物后如何通知巢内的其他同伴食物的位置”。播完视频后可设问：“通过这个视频，你能分析出蚂蚁是如何传递信息的？当中涉及到哪些信息？”教师将学生分组并要求其分组讨论，这样也可以提升学生的学习兴趣。又如，在学习《核酸》这一节的时候，可以先播放一个关于利用DNA指纹技术破案的一个视频，时间控制在3-5分钟左右，这恰好是学生感兴趣、乐于汲取的知识养料。播放视频后，再结合教学内容，讲解核酸的种类、基本单位、在细胞中的分布、功能等，学生就能更好地掌握本节的知识点。另外在进行实验教学的时候，也可以利用相关实验视频，让学生更清楚地掌握实验的具体操作步骤以及实验过程中的注意事项。
　　三、注重实验和构建物理模型等实践活动，进一步提升学生的学习兴趣
　　高中生物是一门以实验为基础的学科，高中生物新教材教学大纲课程目标也明确指出，要使学生“学会科学观察和实验的方法，初步学会提出问题，做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，作出合理的结论”。因此在生物教学过程中可以引导学生参与更多的实验和构建物理模型实践活动，这不仅可以锻炼学生的动手能力，也可以进一步提升学生学习生物的兴趣，还能进一步巩固、强化核心知识点。如，在讲《DNA双螺旋结构》时，教师将课本中DNA双螺旋结构的主要特点归纳总结后，将学生分组让其利用给定的材料马上制作DNA双螺旋结构的物理模型。这样学生通过自己动手，就对DNA双螺旋结构有了更深刻的认识。又如，在讲“种群的特征”这一节内容时，教师可提前安排学生分小组对校园内某种杂草，如车前草、马齿苋、灰菜等进行种群密度的调查。通过学生的自身参与，使其对种群密度的概念、种群密度的调查方法、实验细节、适用范围等相关知识点有更深刻的理解和认识。