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在网络化进程迅猛发展的现代信息社会中,掌握一定的信息技术知识和基本技能是立足社会的基础,因此信息技术教育教学越来越重要。目前大多数中小学都开设了信息技术课程,旨在培养学生学习信息技术的兴趣,培养学生对信息的收集、处理、传递的能力,提高学生适应信息社会的能力,以增强自身的信息意识与创新意识,掌握相关知识形成技能,以培养出更多的新世纪合格人才。因此,如何加强初中信息技术课程教学,提高学生的信息素质及创新能力,是广大初中信息技术教师所面临的一个重要而迫切的课题。本人结合近几年的信息技术课教学实践,总结出如下几点体会。
一、培养学生学习兴趣,激起学生主动学习的积极性
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣促进学生主动求知、探索世界的内在动力与源泉。因此,激发和培养初中生的学习兴趣是搞好初中信息技术课程教学的前提条件。信息技术课与其他学科相比,具有实践性、实用性与趣味性,更易引起学生的好奇心与学习兴趣。因此在进行教学时,教师要精心准备,认真研究,发挥信息技术课自身的趣味性、实用性的特点,激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,调动学生参与的积极性与主动性,让学生带着激情、满怀信心地参与到课堂教学中来。如在教学PowerPoint这一节内容时,首先给学生展示一个画面优美的学校景觀图或是上海世博会的多媒体演示文稿。由于是学生比较感兴趣或熟悉的事物,有效地吸引了学生的注意力,学生对此都表现了强烈的兴趣,都想亲手来描绘自己喜欢的事或人。由此导入教学,满足了学生喜欢新鲜事物的特点,调动了学生参与课堂教学的积极性与学习的激情,教学效果事半功倍。如在学习EXCEL电子表格时,可以引导学生对家里的日常生活开支进行统计。这样既利于理解、掌握与巩固所学知识,提高学生的知识实践运用能力,同时可以引导学生正确消费的生活理念,有着双重的教育教学效果。
二、采用任务驱动法进行教学,让学生学会自主学习
信息技术是一门新兴学科,有着较强的实践性、创造性与明显的时代性,这些特点决定了采用传统的“教师讲,学生听”的教学模式是无法取得理想的教育教学效果的。而任务驱动教学法的运用解决了这一难题,有着传统教学模式无法比拟的优势。任务驱动法就是将教学目标隐含在一个或几个任务之中,让学生通过任务进行分析、讨论与思考,明确相关的知识点,进而在老师的帮助与指导下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。在初中信息技术教学中采用任务驱动法,注重应用和学习的过程,符合学生的认知规律;注重上机实践,强调“面向应用,实践为主”的指导思想,符合学科特点;学生可以自主能动地从已有的知识与技能出发,充分利用软件自带的帮助功能以及相关菜单、工具栏中的按钮中自主尝试,从而找到解决问题的方法,符合学生的特点,有利于学生自主能动地进行学习,从而获取知识的习惯的养成。因此,在课堂教学中教师要从学生已有的基础知识及认知规律出发,精心研究教材,巧妙设计教学内容,找到最佳结合点,设计出一些探索性的任务,让学生自主去探索,并进行讨论与交流,促进学生自主获取知识能力的形成。学生只有掌握了学习方法,学会了自主学习,才能适应这个信息万变的时代。
三、根据教学内容,采用不同的教学方法
在教学中,教师要根据不同的教学内容灵活采用多种教学方法,最大限度地激起学生对教学内容的兴趣,做到“当堂目标,当堂完成”的理想教学效果。教学中常用的教学方法有:(1)直接讲授法。即直接对知识进行系统而全面的讲解,主要适用于常识性知识与操作性知识原理的教学与讲解。如计算机的发展史、组成、日常维护、用途及病毒的预防,还有Word文档里的复制与粘帖等等最适于采用讲授法。(2)示范教学法。即教师进行示范操作,这主要适用于相关操作姿势和计算机各种软件的使用方法等。如操作电脑时正确的坐姿、鼠标的使用方法、键盘的指法以及教学中Word及Excel的使用方法。这样通过老师的直观操作,学生会从中学会正确的操作方法。(3)师生同步教学法。即在有条件的学校,学生在老师的示范下重复进行同样的操作,以期在操作中掌握知识。如PowerPoint的教学时,教师通过计算机、投影仪边讲解边操作,直观而形象地展示给学生,然后让学生重复进行前面教师的操作,一步一步地进行,这种教学效果非常好。
四、实施分层教学,促进全体学生共同提高
初中阶段的学生因家庭环境、基础知识、认知水平的不同,而存在一定的差异,我们要正视学生间的差异。一切从学生实际出发,实施分层教学,以促进全体学生的共同提高与发展。
首先,学生分层。学生是教学的直接对象,是进行课堂教学的基础。只有对学生的情况有一个全面而客观的了解,才能提高课堂教学的有效性与针对性。我在教学中我把学生分成A、B、C三个层次,A层次基础好,接受能力强,学习掌握新知识快;B层次基础知识、接受能力、掌握新知识的能力均一般,这是班级的主流;C层次基础知识、接受能力较差,也就是我们平时所说的后进生。其次,目标分层,即确定出与A、B、C三个层次学生相适应的教学目标。A层重在引申,在掌握基础知识的基础上,进一步形成技能,促进学生向更高层次发展;B层重在理解与掌握知识,促进向A层次转化;C层次重在让其掌握最基础的知识,促进向B层次转化。C层学生重在掌握教材中最基本的知识,要低起点、小坡度,循序渐进地让学生完成本学期的教学目标;B层学生以掌握概念,学会解题方法、提高计算机的运用水平及信息素养为主,使其能够较好地完成本学期的教学目标;A层要完成教学目标的基础上,学会用Word编排班报,会用Photoshop处理图像,会用Flash制作动画,会综合处理文字与图像。再次,分层评价。运用多元化评价,从不同侧面,多角度、多层次地评价学生,避免用一把尺子来衡量全班学生。要善于发现学生微小的进步,使不同层次的学生都享受到成功的喜悦,形成乐学、善学的良好的课堂教学氛围,促进全班学生的共同发展。
综上所述,信息技术水平是人们立足社会的重要技能之一,信息技术已成为学校实施素质教育的一个重要组成部分。在信息技术课程教学中,我们要从提高课堂教学效率的角度出发,切实转变教育教学观念,树立现代教育观,精心设计教学环节,优化课堂教学结构,灵活采用多种教学手段,激发和培养学生对信息技术课的学习兴趣,培养学生获取信息、分析处理信息及传输信息的能力,让学生学会自主学习,以培养出更多的新型的、适应信息时代要求的有用之材。
一、培养学生学习兴趣,激起学生主动学习的积极性
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣促进学生主动求知、探索世界的内在动力与源泉。因此,激发和培养初中生的学习兴趣是搞好初中信息技术课程教学的前提条件。信息技术课与其他学科相比,具有实践性、实用性与趣味性,更易引起学生的好奇心与学习兴趣。因此在进行教学时,教师要精心准备,认真研究,发挥信息技术课自身的趣味性、实用性的特点,激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,调动学生参与的积极性与主动性,让学生带着激情、满怀信心地参与到课堂教学中来。如在教学PowerPoint这一节内容时,首先给学生展示一个画面优美的学校景觀图或是上海世博会的多媒体演示文稿。由于是学生比较感兴趣或熟悉的事物,有效地吸引了学生的注意力,学生对此都表现了强烈的兴趣,都想亲手来描绘自己喜欢的事或人。由此导入教学,满足了学生喜欢新鲜事物的特点,调动了学生参与课堂教学的积极性与学习的激情,教学效果事半功倍。如在学习EXCEL电子表格时,可以引导学生对家里的日常生活开支进行统计。这样既利于理解、掌握与巩固所学知识,提高学生的知识实践运用能力,同时可以引导学生正确消费的生活理念,有着双重的教育教学效果。
二、采用任务驱动法进行教学,让学生学会自主学习
信息技术是一门新兴学科,有着较强的实践性、创造性与明显的时代性,这些特点决定了采用传统的“教师讲,学生听”的教学模式是无法取得理想的教育教学效果的。而任务驱动教学法的运用解决了这一难题,有着传统教学模式无法比拟的优势。任务驱动法就是将教学目标隐含在一个或几个任务之中,让学生通过任务进行分析、讨论与思考,明确相关的知识点,进而在老师的帮助与指导下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。在初中信息技术教学中采用任务驱动法,注重应用和学习的过程,符合学生的认知规律;注重上机实践,强调“面向应用,实践为主”的指导思想,符合学科特点;学生可以自主能动地从已有的知识与技能出发,充分利用软件自带的帮助功能以及相关菜单、工具栏中的按钮中自主尝试,从而找到解决问题的方法,符合学生的特点,有利于学生自主能动地进行学习,从而获取知识的习惯的养成。因此,在课堂教学中教师要从学生已有的基础知识及认知规律出发,精心研究教材,巧妙设计教学内容,找到最佳结合点,设计出一些探索性的任务,让学生自主去探索,并进行讨论与交流,促进学生自主获取知识能力的形成。学生只有掌握了学习方法,学会了自主学习,才能适应这个信息万变的时代。
三、根据教学内容,采用不同的教学方法
在教学中,教师要根据不同的教学内容灵活采用多种教学方法,最大限度地激起学生对教学内容的兴趣,做到“当堂目标,当堂完成”的理想教学效果。教学中常用的教学方法有:(1)直接讲授法。即直接对知识进行系统而全面的讲解,主要适用于常识性知识与操作性知识原理的教学与讲解。如计算机的发展史、组成、日常维护、用途及病毒的预防,还有Word文档里的复制与粘帖等等最适于采用讲授法。(2)示范教学法。即教师进行示范操作,这主要适用于相关操作姿势和计算机各种软件的使用方法等。如操作电脑时正确的坐姿、鼠标的使用方法、键盘的指法以及教学中Word及Excel的使用方法。这样通过老师的直观操作,学生会从中学会正确的操作方法。(3)师生同步教学法。即在有条件的学校,学生在老师的示范下重复进行同样的操作,以期在操作中掌握知识。如PowerPoint的教学时,教师通过计算机、投影仪边讲解边操作,直观而形象地展示给学生,然后让学生重复进行前面教师的操作,一步一步地进行,这种教学效果非常好。
四、实施分层教学,促进全体学生共同提高
初中阶段的学生因家庭环境、基础知识、认知水平的不同,而存在一定的差异,我们要正视学生间的差异。一切从学生实际出发,实施分层教学,以促进全体学生的共同提高与发展。
首先,学生分层。学生是教学的直接对象,是进行课堂教学的基础。只有对学生的情况有一个全面而客观的了解,才能提高课堂教学的有效性与针对性。我在教学中我把学生分成A、B、C三个层次,A层次基础好,接受能力强,学习掌握新知识快;B层次基础知识、接受能力、掌握新知识的能力均一般,这是班级的主流;C层次基础知识、接受能力较差,也就是我们平时所说的后进生。其次,目标分层,即确定出与A、B、C三个层次学生相适应的教学目标。A层重在引申,在掌握基础知识的基础上,进一步形成技能,促进学生向更高层次发展;B层重在理解与掌握知识,促进向A层次转化;C层次重在让其掌握最基础的知识,促进向B层次转化。C层学生重在掌握教材中最基本的知识,要低起点、小坡度,循序渐进地让学生完成本学期的教学目标;B层学生以掌握概念,学会解题方法、提高计算机的运用水平及信息素养为主,使其能够较好地完成本学期的教学目标;A层要完成教学目标的基础上,学会用Word编排班报,会用Photoshop处理图像,会用Flash制作动画,会综合处理文字与图像。再次,分层评价。运用多元化评价,从不同侧面,多角度、多层次地评价学生,避免用一把尺子来衡量全班学生。要善于发现学生微小的进步,使不同层次的学生都享受到成功的喜悦,形成乐学、善学的良好的课堂教学氛围,促进全班学生的共同发展。
综上所述,信息技术水平是人们立足社会的重要技能之一,信息技术已成为学校实施素质教育的一个重要组成部分。在信息技术课程教学中,我们要从提高课堂教学效率的角度出发,切实转变教育教学观念,树立现代教育观,精心设计教学环节,优化课堂教学结构,灵活采用多种教学手段,激发和培养学生对信息技术课的学习兴趣,培养学生获取信息、分析处理信息及传输信息的能力,让学生学会自主学习,以培养出更多的新型的、适应信息时代要求的有用之材。