作为教师，我们的共同的任务就是教书育人，怎样培育好我们的下一代是我们所要肩负的一个重担。作为一个站在讲坛上与学生共同探究问题的数学教师，在课堂教学中应注意以下几个问题。
　　一、教师富有激情和感染力的风格
　　当我们第一次给学生上课，给学生的第一影响非常重要。课堂是展示师生生命活力的场所，也是教师实现人生价值的平台。一堂“好课”应该是体现教师个人特点，扬教师所长，避教师所短。教师不仅在知识上，而且在能力（包括学科能力、学习能力、决策能力）上，还要包括情感、态度、学习兴趣、学习习惯、乃至做人做事的本领上都要让学生觉得有学之处。教师上课的热情激情，很容易影响学生的学习状态和课堂气氛。教师上课应用了激情的语言、积极的态度，师生就能够共同创设宽松、和谐的学习环境，师生就会共同享受课堂的快乐和幸福。
　　二、教学目标明确，重点难点突出
　　教学目标是课堂教学的根本特性。目标不清晰，甚至目标不周全的课堂教学是不会有好的效果的。教师应充分地发挥课堂的作用，体现学科的结构和思想方法，用变式强化重点，因地制宜突破难点。在教学中学生能不能掌握知识文化，能不能获得应有的发展，在于我们的教学目标是否明确，内容丰富不丰富，重点难点突出不突出，也还在于学生的学习活动，自主的而不是被动的、积极的而不是消极的、全身心而不是单一的活动。
　　三、因材施教，手段合理
　　在教学中我们所面对的学生是参差不齐的，因此我们要根据不同的学生不同的教材而采用不同的教学方法、教学手段。针对学生个性差异特征，采取相应措施，使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。教师要有针对性地对各位学生进行必要的辅导。对于特殊学生（这里的特殊学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生），教师和其他学生要专门对他们进行引导和帮助。这样做，使他们感受温暖，从而树立信心，努力学习。在教学过程中，教师要根据材料的内容、作用以及难易程度，采取相应的教学方式和运用不同的教学方法。教学中有时只靠单个人的力量是完成不了或完成不好的，还需要组织学习小组进行分析讨论，必要时，教师要给予指点。教师在教学过程中要尊重学生的个性差异，认真细致地组织教学，使学生能够最有效地运用科学的学习方法，取得良好的学习成绩。
　　四、改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用
　　长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力。形成了教师教多少，学生学多少；教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教为主导、学为主体”的原则。
　　学生在学习上依赖性很强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用。我们必须做到：
　　（1）课堂上多给学生提供自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。
　　（2）利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，又要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断增强数学教学效果。
　　（3）运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。要激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
　　五、倾注爱心，心灵沟通
　　我省语文教育家汪广仁说过：“世界上有两种爱是最无私的，一种是母爱，另一种是师爱。”“师爱不同于母爱，师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。”苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。汪广仁说：“没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，对于学困生更是如此。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火。与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感才能燃起学生的希望。在学习上给予关心、帮助，思想上给予点拨，从中使他们看到自身的价值，让他们体会到成功后的愉快，一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。这样，学生就会亲近你，认真学习你所任的学科，你的教学效果就会得到越来越大。
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