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摘要：随着信息技术的不断发展，计算机知识的学习受到了人们的广泛重视，成为比较热门的学科之一。任务驱动法在计算机专业中的应用是非常广泛的。作为一门比较有潜力的学科，计算机专业在社会的发展中呈现出了非常旺盛的生命力。本文就基于任务驱动法的高职计算机教育课程设计进行了简要探讨。
关键词：任务驱动法；计算机教育；课程设计
1任务驱动发的优势
计算机教育课程属于一门技术性和实践性比较强的课程，能够实现技能和知识一体化，学生在基本理论指导的掌握上还需要掌握一定的操作技能。由于计算机技术发展的速度比较快，在计算机教学活动中，教师需要不断对学生自主学习能力进行培养，还要培养起创新思维的能力。所以，通过应用任务教学法，建立相应的计算机教学体系，这个教学体系要具有一定的针对性，从而灵活掌握学生的任务完成状况，在操作过程和方法上给与指导，在不断练习中完成计算机教学。在未来的人才竞争中，计算机技术的应用和操作是综合型人才必须具备的一个条件。所以，在新的时期，对计算机任务驱动教学方式的研究变得非常重要。
（1）易于完成教学目标。采用任务驱动发进行计算机教学，教师和学生都围绕这个任务来开展教学和学习活动。教师的思路相对比较清晰，学生的学习目的也是非常明确的，这样就比较容易掌握教学内容。比如，教师在讲解word的高级排版的时候，根据任务驱动教学法不再是孤立的介绍概念、作用以及相应的操作方式，而是把需要讲授的内容根据一张“制作试卷”进行内容设计，教师可以通过对这张试卷制作的讲解让学生掌握系统的内容。
（2）顺应了学生个性的发展。学生在学习过程中，由于自身条件和学习基础的不同，表现出来的个性也有所不同。所以，在传统的教学模式中，学生的个性受到了很大的束缚，在一定程度上限制了学生的发展，与新型教育观念相违背。而随着任务驱动教学模式在计算机课程中的应用，根据学生的个性制定个性化的教学模式已经成为了可能。教师把一些教学内容和教学案例通过网络渠道发布到学校的公共平台上，并给学生制定每一个教学内容的任务，学生可以根据自身的喜好选择合适自己的学习内容，同时，还可以根据具体的学习任务和其他学生进行交流，发现自身的不足，从而不断成长。
（3）易于培养学生发现问题和解决问题的能力。任务驱动学习就是在教师的指导下，根据所布置的任务，用科学的方式进行学习，这个任务与学习过程是融为一体的，这样既掌握了需要学习的知识内容，还提高了学生理解问题和解决问题的能力。任务驱动学习的基本思想就是让学生在学习教学内容和应用教学内容结合在一起，让学生收集信息和利用信息的能力不断增强。让学生体会到计算机课程学习的应用潜力是巨大的，学生的创作潜力也是无穷的。
2基于任务驱动法的高职计算机教育课程设计
2.1提出任务，激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学比较枯燥无味，对学生没有太大吸引力，那些能坚持到课堂最后的学生，也只是学到了一些课内的内容，没有把理论知识很好的运用到实践中去。而随着计算机教学的发展，根据学生的个性制定个性化的教学模式已经成为了可能。任务驱动法就是一种新型教学方式，通过把把具体的学习任务摆在学生的面前，让学生积极的做出反应，把学到的知识上升为新的理论高度，通过对学习任务和过程的分析，来知道怎么把理论运用到实际的教学中，增加了学生的实践能力。任务和目的能激发学生的学习动力，教师要根据具体的学习内容以及学习目标，设计这节课的学习任务，学生带着目的进行学习。目标任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。要实施案例教学法，就要把握教学案例的设计，这是一个重要的前提和基础。比如，在学习图片处理软件的时候，在教学方式的选择上，设计一些比较贴合实际的学习任务，这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，还能与以后的就业结合起来。比如，用软件处理照片这部分知识的学习，可以紧密的结合影楼照片的处理工作，在教学任务的选择上包括一些证件照片的制作，艺术照片的制作，这样的教学任务的布置具有比较高的实用性，也能提高学生的学习积极性。
2.2完成任务的思路和操作方法
在学习任务布置完成之后，让学生进行讨论，分析老师布置的任务，提出自己的问题。在上机操作的时候，根据任务的难易程度进行适当的引导。比如，在学习excel表格的应用，在教学任务的选择上可以找那些期末学生成绩表的绘制等，在内容的练习上可以选择小组任务合作的方式。这些贴近学生生活實际的教学任务，是任务驱动法取得效果的关键所在。因此，在教学过程中让学生有针对性的设计和练习，在教学的时候让学生逐渐掌握具体软件的使用方法，很好的提高了教学效果。学生在接受了这样的教学模式的培训下，能够更好的提高职业能力。任务驱动法是通过设置具体任务，通过学生对任务内容的分析来掌握书本知识，由感性认识到理性认识，符合人们的认知规律。通过任务驱动教学获得的知识是内化了的知识，是自己理解并能驾驭的知识。
2.3对学生完成任务的情况进行评价
在学生完成任务之后，要认真总结问题所在，找出任务解决的技巧，这个过程起到画龙点睛的作用。具体做法：在经过学生自主学习和讨论了具体的任务之后，教师要及时进行总结和讲评，要分析任务中运用到的专业理论知识，要求学生在上机实践的时候根据课堂上的案例进行问题的发现和解决，把任务再次上升的理论的高度，这样更有利于学生知识的掌握。可以添加一个具体的任务问题库，在添加了问题库之后，问题库中要包含一些与课程相关的问题，可以要求学生就个别任务中的问题发表一下自己的看法。根据学生对问题回答的看法和情况作下记录，并且进行事后评价和总结。总结和评价让学生处在一个积极主动的位置，激发他们的学习兴趣。
3结论
综上所述，在设计学习任务的时候，要根据具体的教学进度，分析任务中可能存在的问题，并根据问题找出相应的解决措施，这样才能更好的提高计算机课程教学效果。
参考文献：
[1] 孙惠芬.议“行为导向”策略在职业学校计算机教学中的应用[J].成人教育，2012，29（12）.
[2] 冯敬益.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].中国教育信息化·基础教育，2011（6）.
[3] 褚坤蓉.浅析案例教学法在高校计算机教学中的应用[J].价值工程，2010，29（33）.
关键词：任务驱动法；计算机教育；课程设计
1任务驱动发的优势
计算机教育课程属于一门技术性和实践性比较强的课程，能够实现技能和知识一体化，学生在基本理论指导的掌握上还需要掌握一定的操作技能。由于计算机技术发展的速度比较快，在计算机教学活动中，教师需要不断对学生自主学习能力进行培养，还要培养起创新思维的能力。所以，通过应用任务教学法，建立相应的计算机教学体系，这个教学体系要具有一定的针对性，从而灵活掌握学生的任务完成状况，在操作过程和方法上给与指导，在不断练习中完成计算机教学。在未来的人才竞争中，计算机技术的应用和操作是综合型人才必须具备的一个条件。所以，在新的时期，对计算机任务驱动教学方式的研究变得非常重要。
（1）易于完成教学目标。采用任务驱动发进行计算机教学，教师和学生都围绕这个任务来开展教学和学习活动。教师的思路相对比较清晰，学生的学习目的也是非常明确的，这样就比较容易掌握教学内容。比如，教师在讲解word的高级排版的时候，根据任务驱动教学法不再是孤立的介绍概念、作用以及相应的操作方式，而是把需要讲授的内容根据一张“制作试卷”进行内容设计，教师可以通过对这张试卷制作的讲解让学生掌握系统的内容。
（2）顺应了学生个性的发展。学生在学习过程中，由于自身条件和学习基础的不同，表现出来的个性也有所不同。所以，在传统的教学模式中，学生的个性受到了很大的束缚，在一定程度上限制了学生的发展，与新型教育观念相违背。而随着任务驱动教学模式在计算机课程中的应用，根据学生的个性制定个性化的教学模式已经成为了可能。教师把一些教学内容和教学案例通过网络渠道发布到学校的公共平台上，并给学生制定每一个教学内容的任务，学生可以根据自身的喜好选择合适自己的学习内容，同时，还可以根据具体的学习任务和其他学生进行交流，发现自身的不足，从而不断成长。
（3）易于培养学生发现问题和解决问题的能力。任务驱动学习就是在教师的指导下，根据所布置的任务，用科学的方式进行学习，这个任务与学习过程是融为一体的，这样既掌握了需要学习的知识内容，还提高了学生理解问题和解决问题的能力。任务驱动学习的基本思想就是让学生在学习教学内容和应用教学内容结合在一起，让学生收集信息和利用信息的能力不断增强。让学生体会到计算机课程学习的应用潜力是巨大的，学生的创作潜力也是无穷的。
2基于任务驱动法的高职计算机教育课程设计
2.1提出任务，激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学比较枯燥无味，对学生没有太大吸引力，那些能坚持到课堂最后的学生，也只是学到了一些课内的内容，没有把理论知识很好的运用到实践中去。而随着计算机教学的发展，根据学生的个性制定个性化的教学模式已经成为了可能。任务驱动法就是一种新型教学方式，通过把把具体的学习任务摆在学生的面前，让学生积极的做出反应，把学到的知识上升为新的理论高度，通过对学习任务和过程的分析，来知道怎么把理论运用到实际的教学中，增加了学生的实践能力。任务和目的能激发学生的学习动力，教师要根据具体的学习内容以及学习目标，设计这节课的学习任务，学生带着目的进行学习。目标任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。要实施案例教学法，就要把握教学案例的设计，这是一个重要的前提和基础。比如，在学习图片处理软件的时候，在教学方式的选择上，设计一些比较贴合实际的学习任务，这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，还能与以后的就业结合起来。比如，用软件处理照片这部分知识的学习，可以紧密的结合影楼照片的处理工作，在教学任务的选择上包括一些证件照片的制作，艺术照片的制作，这样的教学任务的布置具有比较高的实用性，也能提高学生的学习积极性。
2.2完成任务的思路和操作方法
在学习任务布置完成之后，让学生进行讨论，分析老师布置的任务，提出自己的问题。在上机操作的时候，根据任务的难易程度进行适当的引导。比如，在学习excel表格的应用，在教学任务的选择上可以找那些期末学生成绩表的绘制等，在内容的练习上可以选择小组任务合作的方式。这些贴近学生生活實际的教学任务，是任务驱动法取得效果的关键所在。因此，在教学过程中让学生有针对性的设计和练习，在教学的时候让学生逐渐掌握具体软件的使用方法，很好的提高了教学效果。学生在接受了这样的教学模式的培训下，能够更好的提高职业能力。任务驱动法是通过设置具体任务，通过学生对任务内容的分析来掌握书本知识，由感性认识到理性认识，符合人们的认知规律。通过任务驱动教学获得的知识是内化了的知识，是自己理解并能驾驭的知识。
2.3对学生完成任务的情况进行评价
在学生完成任务之后，要认真总结问题所在，找出任务解决的技巧，这个过程起到画龙点睛的作用。具体做法：在经过学生自主学习和讨论了具体的任务之后，教师要及时进行总结和讲评，要分析任务中运用到的专业理论知识，要求学生在上机实践的时候根据课堂上的案例进行问题的发现和解决，把任务再次上升的理论的高度，这样更有利于学生知识的掌握。可以添加一个具体的任务问题库，在添加了问题库之后，问题库中要包含一些与课程相关的问题，可以要求学生就个别任务中的问题发表一下自己的看法。根据学生对问题回答的看法和情况作下记录，并且进行事后评价和总结。总结和评价让学生处在一个积极主动的位置，激发他们的学习兴趣。
3结论
综上所述，在设计学习任务的时候，要根据具体的教学进度，分析任务中可能存在的问题，并根据问题找出相应的解决措施，这样才能更好的提高计算机课程教学效果。
参考文献：
[1] 孙惠芬.议“行为导向”策略在职业学校计算机教学中的应用[J].成人教育，2012，29（12）.
[2] 冯敬益.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].中国教育信息化·基础教育，2011（6）.
[3] 褚坤蓉.浅析案例教学法在高校计算机教学中的应用[J].价值工程，2010，29（33）.