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摘 要：目前，在我国高中生物的教学过程中，只是以简单的语言以及固定的模式进行教学，对学生探究积极性的激发以及创新意识的增强缺乏必要的手段，这在很大程度上阻碍了学生进行进一步的探究活动。本文将就高中生物教学过程中，探究性教学的应用问题做简要的论述。
关键词：高中生物教学；探究性教学；应用
由于我国高中生物教学的过程中存在一些弊病和老旧的方式，极大地影响了学生在探究能力上的培养，使学生教育“主体”的身份得不到体现，不能主动地完成对科学知识的建构。而探究性教学模式对于调动学生学习兴趣的方面有独特的效果，更加有助于学生提高学习的效率和探究的能力。
一、转变生物教学理念
作为教师，教育理念将决定他们具体的教学行为。因此，在教学过程中，就需要教师具有探究性的教学理念，并且不断地革新教学的理念。做到了这些，教师才能够在教授知识的过程中，不管是教学目标的制定、教学方法的设计，还是教学活动的引入，都能够自觉地将重点放在对学生实际能力和学习态度以及探究精神的培养上。
二、探究性教学在高中生物教学中的应用
1.课前准备
为了让教学工作顺利展开，通常要从以下几个方面进行课前的准备工作。
（1）充分掌握学生的知识储备和探究能力，确保不同的学生都能开展高低层次不同的探究学习。
（2）要吃透所有课程的标准以及教科书，更多地了解有关教学方面的资料，更好地了解探究学习的具体目标，并将这一目标传达给学生，并预判在探究的过程中学生可能产生的问题。
（3）创造一个如何的问题情境，如何导出探究的问题，以及不同的时段学生可能提出的问题如何解决等。另外，教师还应当考虑教学时间的问题，确保有充足的时间让学生完成探究活动。
2.具体教学活动
（1）要把新课生动性地引入到课堂之上，探究性的教学在设计上一定要足够地吸引学生，让学生有更高的探究兴趣，另外还要和学生自身的认知水平以及知识储备相匹配。
（2）在具体的探究教学中，除了要讲授最基础的知识，还要根据具体的教学内容，对问题进行精心地设计，制造合适的问题情境，尽量激发出学生的提问意识，提高学生的探究兴趣，并进行有效引导，逐一地解决学生的问题。做到这些，才能够使学生更喜欢生物的教学，尽可能地使学生能积极思考，提高学生发现问题及解决问题的能力，让学生具备出色的探究能力。
（3）最大限度地利用好实验，做好探究性的学习。参与性和体验性是探究性学习具备的两大特点，探究性学习是一项在教师有效指导下开展的学术性的教学活动。学生作为探究教学的主体，必须要经历一系列的过程和实际困难的考验，并在强烈好奇心和浓厚兴趣的条件下，自主解决问题，这在很大程度上提高了学生的探究能力和创新意识。
（4）通过多媒体的教学做好探究性的学习活动。信息时代的到来，使得多媒体教学也走进了课堂，多媒体教学能形象生动地提供给学生一些画面、声音，以及文字、影像等，通过形象的刻画，展现出一些奇特的生命现象，这样极易引起学生探究的兴趣。
3.做好总结
在一系列的探究活动过后，学生通过探究活动中看到的现象以及收集的数据等，尽量做出比较科学的解释，并最终得出结论；及时地总结探究活动中出现的失误和比较成功的地方，同时吸取经验和教训；学生之间做好有效的交流和探讨，扬长避短，产生积极的互补效应，并为下一次的探究活动打下良好的基础；整理出探究活动的具体成果报告。教师应当仔细地听取学生的交流以及讨论，在必要的时候，做出有效的指导，提出中肯的意见和建议；对学生做出的探究活动报告要认真地批阅，深入了解学生的探究思路以及探究态度，关注学生是不是收获颇丰；教师对自身在探究活动中的不足和缺陷进行深刻反思，避免类似的问题再次出现。
综上所述，探究性教学模式在生物教学中的应用，实际上就是使学生真正成为探究活动的主体，成为发展和学习的主体。探究式的教学模式能够充分地调动起学生对于科学探究的积极性以及主观能动性，将探究学习科学知识转化成学生自身的需要，对学生的知识建构有很大的帮助。
参考文献：
林志海.探究性实践教学模式在高中生物教学的应用[J].时代教育（教育教学版），2008（6）.
蒋雨华.对新课程背景下探究性教学的几点思考[J].中国教育学刊，2005（11）.
关键词：高中生物教学；探究性教学；应用
由于我国高中生物教学的过程中存在一些弊病和老旧的方式，极大地影响了学生在探究能力上的培养，使学生教育“主体”的身份得不到体现，不能主动地完成对科学知识的建构。而探究性教学模式对于调动学生学习兴趣的方面有独特的效果，更加有助于学生提高学习的效率和探究的能力。
一、转变生物教学理念
作为教师，教育理念将决定他们具体的教学行为。因此，在教学过程中，就需要教师具有探究性的教学理念，并且不断地革新教学的理念。做到了这些，教师才能够在教授知识的过程中，不管是教学目标的制定、教学方法的设计，还是教学活动的引入，都能够自觉地将重点放在对学生实际能力和学习态度以及探究精神的培养上。
二、探究性教学在高中生物教学中的应用
1.课前准备
为了让教学工作顺利展开，通常要从以下几个方面进行课前的准备工作。
（1）充分掌握学生的知识储备和探究能力，确保不同的学生都能开展高低层次不同的探究学习。
（2）要吃透所有课程的标准以及教科书，更多地了解有关教学方面的资料，更好地了解探究学习的具体目标，并将这一目标传达给学生，并预判在探究的过程中学生可能产生的问题。
（3）创造一个如何的问题情境，如何导出探究的问题，以及不同的时段学生可能提出的问题如何解决等。另外，教师还应当考虑教学时间的问题，确保有充足的时间让学生完成探究活动。
2.具体教学活动
（1）要把新课生动性地引入到课堂之上，探究性的教学在设计上一定要足够地吸引学生，让学生有更高的探究兴趣，另外还要和学生自身的认知水平以及知识储备相匹配。
（2）在具体的探究教学中，除了要讲授最基础的知识，还要根据具体的教学内容，对问题进行精心地设计，制造合适的问题情境，尽量激发出学生的提问意识，提高学生的探究兴趣，并进行有效引导，逐一地解决学生的问题。做到这些，才能够使学生更喜欢生物的教学，尽可能地使学生能积极思考，提高学生发现问题及解决问题的能力，让学生具备出色的探究能力。
（3）最大限度地利用好实验，做好探究性的学习。参与性和体验性是探究性学习具备的两大特点，探究性学习是一项在教师有效指导下开展的学术性的教学活动。学生作为探究教学的主体，必须要经历一系列的过程和实际困难的考验，并在强烈好奇心和浓厚兴趣的条件下，自主解决问题，这在很大程度上提高了学生的探究能力和创新意识。
（4）通过多媒体的教学做好探究性的学习活动。信息时代的到来，使得多媒体教学也走进了课堂，多媒体教学能形象生动地提供给学生一些画面、声音，以及文字、影像等，通过形象的刻画，展现出一些奇特的生命现象，这样极易引起学生探究的兴趣。
3.做好总结
在一系列的探究活动过后，学生通过探究活动中看到的现象以及收集的数据等，尽量做出比较科学的解释，并最终得出结论；及时地总结探究活动中出现的失误和比较成功的地方，同时吸取经验和教训；学生之间做好有效的交流和探讨，扬长避短，产生积极的互补效应，并为下一次的探究活动打下良好的基础；整理出探究活动的具体成果报告。教师应当仔细地听取学生的交流以及讨论，在必要的时候，做出有效的指导，提出中肯的意见和建议；对学生做出的探究活动报告要认真地批阅，深入了解学生的探究思路以及探究态度，关注学生是不是收获颇丰；教师对自身在探究活动中的不足和缺陷进行深刻反思，避免类似的问题再次出现。
综上所述，探究性教学模式在生物教学中的应用，实际上就是使学生真正成为探究活动的主体，成为发展和学习的主体。探究式的教学模式能够充分地调动起学生对于科学探究的积极性以及主观能动性，将探究学习科学知识转化成学生自身的需要，对学生的知识建构有很大的帮助。
参考文献：
林志海.探究性实践教学模式在高中生物教学的应用[J].时代教育（教育教学版），2008（6）.
蒋雨华.对新课程背景下探究性教学的几点思考[J].中国教育学刊，2005（11）.