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【内容摘要】时代的发展，社会的进步，推动着教育事业的发展，初中体育教学从传统的教学模式向现代的教育模式发展。合作学习法在很多学科广泛应用，由于现在学生自身存在的问题，合作学习可以改变学生自私狭隘的思想，让学生变为乐于助人、懂得合作的新时代青年。
【关键词】因材施教 凝聚力 团队
一、初中体育教学中小组合作学习的必要性
1.从学生的性格特点分析。现在的学生大多数是独生子女，在家中“自私、贪婪，以自我为中心，不为他人考虑。”他们的眼中只有自己，不懂得尊重别人，不懂得与别人分享，不懂得感恩，觉得别人为他做的一切都是应该的。这样的学生将来走入社会也很难在社会上有好的发展。一个不懂得与人交流、沟通、合作的学生是很难发展的很好，这样对他们的世界观价值观的形成也是非常不利的。由于现在科技的发展，人与人之间的交流也越来越少，很多学生陪伴他们成长的不是家人，而是手机、电视、学习机之类的电子产品。学生和家长之间的沟通就变得很少。在学校里，每个学生都忙着自己的学习，与同学之间的沟通也非常的少。学校是传授知识的地方，书本上的知识传授的较多，但是与人交往这方面或者说我们所说的情商是非常低的。
在现在的社会“高智商”不见得能取得成功，相反“情商”较高的学生不管是在学习上还是工作中都会如鱼得水。因此，初中阶段，培养学生的情商也是非常重要的。
2.从教师的教学模式分析。传统的教学模式是以教师为主导，教师是课堂的主体，新课标要求把课堂还给学生，让学生主动的去学习，让学生成为学习的主体。教师应该改变传统的教学方法，激发学生学习的兴趣，发掘学生的潜能，让学生自主的去学习。开展小组合作学习，就是需要教师将学习的问题抛给学生，让学生在团队的合作中解决问题，让学生主动的去寻找解决问题的方法。
二、初中体育教学中小组合作学习的有效途径
1.教师要合理的分配合作小组，小组学习的关键就是要求教师合理的分配小组。在分配小组之前教师要做好充分的了解，教师要深入学生中去，了解每个学生的性格、爱好、兴趣等。这样在分配小组时可以做到合理的分配。
2.学生合作的过程教师要关注，教师要营造平等的合作环境，师生之间共同学习。每个小组在合作的过程中难免会遇到各种各样的问题、会出现矛盾，需要教师的及时关注。在学生遇到问题的时候，教师可以和学生一起去解决。小组成员间也只有在经历了很多困难，共同去完成这样的过程中培养出感觉，培养处团队的凝聚力。教师可以在班级里组织比赛，在比赛的过程中培养学生的团队精神。
3.培养团队意识，培养学生的集体荣誉感。我们知道三国时期的蜀国。在这样一个庞大的团队中，有足智多谋的诸葛亮，有骁勇善战的赵子龙，有忠肝义胆的关羽，更有礼贤下士，志向远大的刘备。就是因为有这样一个核心领导，就是这样一个团队，从西汉末年的一无所有到三足鼎立。这就说明了团队的力量，每个人自身都有优点缺点，在团队合作中可以把自身的优点发挥到最大。同时团队的利益高于一切，要培养学生有团队的意识，集体的利益高于一切。培养学生的集体荣誉感这是非常重要的，小到一个团队，大到一个国家。抗战八年，我们为什么没有被打败？这就是民族凝聚力的力量，我们的国人把国家的利益看得比自己的生命还重要，就是因为有这样的决心，才会有那么多的英雄前仆后继，也只有全民族的抗战，才能取得抗战的胜利。
4.培养合作的习惯，我们说“三人行必有我师焉”，每个学生身上都有优点，要培养学生与人合作的习惯，在他人身上学习优点。好的习惯影响学生的一生，一个善于发现别人优点，善于和他人合作的学生是会不断的进步的。在合作的过程中，小组成员之间要相互尊重，相互理解，要共同学习，一起进步。小组的成员要学会欣赏、学会发掘别人的长处，扬长补短，在长期的合作中看到自身的不足，不断的改进自己。长期的与人合作，学生可以在团队中找到自信，可以学会与人相处。
5.建立合理有效的评价机制。如果没有评价，那么学生的进步就得不到认可，小组合作的成绩就不能得到认可。只有建立合理的评价机制，才能激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性。传统的评价方式都是教师按照成绩给学生评价，但是这样单方面的评价并不客观。可以让小组之间进行互评，师生之间进行互评，这样多元化的评价方式更能显示出学生内心的想法，也可以更加客观的对学生进行评价。
三、结语
在现代这个充满竞争的社会，如果不学会合作，单枪匹马很难有很大的作为，我们说“没有完美的个人，只有完美的团队”，从初中阶段就培养学生的团队合作意识，是为学生将来步入社会做下铺垫。一个人只有融入团队，融入集体，他也才能在这样的环境下发挥出自己最大的优势。初中阶段教师可以合理的分配小组，培养学生的团队意识、集体荣誉感。我相信在这样的教育下，每个学生都会学会尊重、学会付出，学会感恩。
【参考文献】
[1] 覃俊平、谭涛. 体育教学中有效合作学习的实施策略[J]. 中国学校体育，2005（6）：19-30.
[2] 张晓玲. 合作学习研究的回顾与展望[J]. 晋东南师范专科学校学报，2002 （06）：38.
[3] 邱松林. 初中体育教学中小组合作学习分组探析[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2011（09）.
[4] 姚兰. 浅论小组合作学习有效性的提高[J]. 成才之路，2009（35）.
（作者单位：江西省于都县第五中学）
【关键词】因材施教 凝聚力 团队
一、初中体育教学中小组合作学习的必要性
1.从学生的性格特点分析。现在的学生大多数是独生子女，在家中“自私、贪婪，以自我为中心，不为他人考虑。”他们的眼中只有自己，不懂得尊重别人，不懂得与别人分享，不懂得感恩，觉得别人为他做的一切都是应该的。这样的学生将来走入社会也很难在社会上有好的发展。一个不懂得与人交流、沟通、合作的学生是很难发展的很好，这样对他们的世界观价值观的形成也是非常不利的。由于现在科技的发展，人与人之间的交流也越来越少，很多学生陪伴他们成长的不是家人，而是手机、电视、学习机之类的电子产品。学生和家长之间的沟通就变得很少。在学校里，每个学生都忙着自己的学习，与同学之间的沟通也非常的少。学校是传授知识的地方，书本上的知识传授的较多，但是与人交往这方面或者说我们所说的情商是非常低的。
在现在的社会“高智商”不见得能取得成功，相反“情商”较高的学生不管是在学习上还是工作中都会如鱼得水。因此，初中阶段，培养学生的情商也是非常重要的。
2.从教师的教学模式分析。传统的教学模式是以教师为主导，教师是课堂的主体，新课标要求把课堂还给学生，让学生主动的去学习，让学生成为学习的主体。教师应该改变传统的教学方法，激发学生学习的兴趣，发掘学生的潜能，让学生自主的去学习。开展小组合作学习，就是需要教师将学习的问题抛给学生，让学生在团队的合作中解决问题，让学生主动的去寻找解决问题的方法。
二、初中体育教学中小组合作学习的有效途径
1.教师要合理的分配合作小组，小组学习的关键就是要求教师合理的分配小组。在分配小组之前教师要做好充分的了解，教师要深入学生中去，了解每个学生的性格、爱好、兴趣等。这样在分配小组时可以做到合理的分配。
2.学生合作的过程教师要关注，教师要营造平等的合作环境，师生之间共同学习。每个小组在合作的过程中难免会遇到各种各样的问题、会出现矛盾，需要教师的及时关注。在学生遇到问题的时候，教师可以和学生一起去解决。小组成员间也只有在经历了很多困难，共同去完成这样的过程中培养出感觉，培养处团队的凝聚力。教师可以在班级里组织比赛，在比赛的过程中培养学生的团队精神。
3.培养团队意识，培养学生的集体荣誉感。我们知道三国时期的蜀国。在这样一个庞大的团队中，有足智多谋的诸葛亮，有骁勇善战的赵子龙，有忠肝义胆的关羽，更有礼贤下士，志向远大的刘备。就是因为有这样一个核心领导，就是这样一个团队，从西汉末年的一无所有到三足鼎立。这就说明了团队的力量，每个人自身都有优点缺点，在团队合作中可以把自身的优点发挥到最大。同时团队的利益高于一切，要培养学生有团队的意识，集体的利益高于一切。培养学生的集体荣誉感这是非常重要的，小到一个团队，大到一个国家。抗战八年，我们为什么没有被打败？这就是民族凝聚力的力量，我们的国人把国家的利益看得比自己的生命还重要，就是因为有这样的决心，才会有那么多的英雄前仆后继，也只有全民族的抗战，才能取得抗战的胜利。
4.培养合作的习惯，我们说“三人行必有我师焉”，每个学生身上都有优点，要培养学生与人合作的习惯，在他人身上学习优点。好的习惯影响学生的一生，一个善于发现别人优点，善于和他人合作的学生是会不断的进步的。在合作的过程中，小组成员之间要相互尊重，相互理解，要共同学习，一起进步。小组的成员要学会欣赏、学会发掘别人的长处，扬长补短，在长期的合作中看到自身的不足，不断的改进自己。长期的与人合作，学生可以在团队中找到自信，可以学会与人相处。
5.建立合理有效的评价机制。如果没有评价，那么学生的进步就得不到认可，小组合作的成绩就不能得到认可。只有建立合理的评价机制，才能激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性。传统的评价方式都是教师按照成绩给学生评价，但是这样单方面的评价并不客观。可以让小组之间进行互评，师生之间进行互评，这样多元化的评价方式更能显示出学生内心的想法，也可以更加客观的对学生进行评价。
三、结语
在现代这个充满竞争的社会，如果不学会合作，单枪匹马很难有很大的作为，我们说“没有完美的个人，只有完美的团队”，从初中阶段就培养学生的团队合作意识，是为学生将来步入社会做下铺垫。一个人只有融入团队，融入集体，他也才能在这样的环境下发挥出自己最大的优势。初中阶段教师可以合理的分配小组，培养学生的团队意识、集体荣誉感。我相信在这样的教育下，每个学生都会学会尊重、学会付出，学会感恩。
【参考文献】
[1] 覃俊平、谭涛. 体育教学中有效合作学习的实施策略[J]. 中国学校体育，2005（6）：19-30.
[2] 张晓玲. 合作学习研究的回顾与展望[J]. 晋东南师范专科学校学报，2002 （06）：38.
[3] 邱松林. 初中体育教学中小组合作学习分组探析[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2011（09）.
[4] 姚兰. 浅论小组合作学习有效性的提高[J]. 成才之路，2009（35）.
（作者单位：江西省于都县第五中学）