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摘 要
幼儿园是幼儿健康成长的摇篮。幼儿园环境的优劣，直接影响着幼儿教育的质量。近些年来，广大幼儿教育者对此进行了深入的探索，为幼儿园环境创设积累了宝贵的经验。本文在分析幼儿园环境创设现状的基础上，指出幼儿园环境创设的原则和所蕴含的教育价值，最后从实际出发，阐述创设幼儿园环境之策。
关键词
幼儿园 环境创设 原则 教育价值 对策
环境是重要的教育资源，创设好幼儿园环境对幼儿教育有着不可忽视的作用。广大幼儿教育者尽心尽职，根据《幼儿园指导纲要》积极探索幼儿园环境创设所蕴含的教育价值，将幼儿教育推上了一个更高的平台。但同时我们的幼儿园环境创设尚存在一些误区和不足之处，亟待解决和完善。
一、幼儿园环境创设的现状分析
当前，幼儿园环境创设已成为广大幼儿教育者需要精心策划的一项工程。通过走访市区的各家幼儿园，发现如今的幼儿园不仅色彩斑斓造型奇特，而且到处洋溢着活泼欢快的气氛。肯定赞扬之余，也发现一些存在的问题。主要有以下几点：
（一）环境创设缺乏互动性和创新性
从幼儿园墙面装饰和区角布置看，普遍存在着老师动手动脑多，幼儿动手动脑少，固定的多、变化的少等问题。
（二）环境创设缺乏必要的教育价值
由于环境创设并不是根据幼儿的兴趣和需要出发，而仅仅是老师的设想和意愿，这就导致创设的环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
（三）环境创设的内涵和外延显得模糊
很多幼儿教育者认为幼儿园环境创设就是创设物质环境，是一个简单摆放和展示物品的过程。并没有意识到幼儿园环境创设其实是一个幼儿之间、师幼之间、师师之间相互启发、相互合作、共同创造的过程。
二、幼儿园环境创设必须遵循的原则
幼儿园环境作为一种重要的教育资源，在幼儿教育中承担着不可替代的作用。幼儿教育活动强调幼儿学习的探究性、互动性和实践性。而幼儿园环境要对幼儿教育活动的开展起到良好的辅助支持作用，就必须在创设时遵循探究性、互动性、实践性等原则。
（一）探究性原则
杜威认为，探究是儿童与生俱来的一种本能。我们在利用环境作为开展幼儿教育活动平台时，创设的首要原则就是要能激发幼儿探究的兴趣，给幼儿提供更多自由发挥和学习的空间。我们在环境创设中要牢牢把握幼儿探究的起点、过程和结果，适当地为他们留下空白，引导他们进行探索和思考。
（二）互动性原则
幼儿园环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。我们创设的环境不是摆摆样子，流于形式，而是有目的讲童趣的，是能和幼儿产生共鸣的。互动性是环境创设最重要的原则，我们不仅要实现幼儿与环境的互动，而且要加强环境与环境、幼儿与幼儿的互动。当互动贯穿于整个环境创设之中，我们的教育价值才能得到进一步体现和升华。
（三）实践性原则
毛主席曾说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”在幼儿园环境创设中我们要突出实践性原则，给幼儿更多参与实践的机会。幼儿只有不断地参与实践活动，他们的动手动脑能力才能得到加强。老师在环境创设中应尽可能地给幼儿创造实践和学习的机会，做到学以致用，用有所成。
三、幼儿园环境创设所蕴含的教育价值
教育价值是我们创设幼儿园环境所要达到的最终目标。任何幼儿园环境的创设必须把它的教育价值摆着最重要的位置。每一个墙饰、每一个区角、每一个场景、每一个活动，我们都要充分考虑它所蕴含的教育价值。比如春天到了，我们可以在大舞台挂上一起裁剪的柳叶，感受春天的气息；秋天到了，让家长和幼儿一起创作画画，金花灿烂，然后贴在教室的主题墙上，感受金色的秋天和丰收的喜悦；到了三八妇女节，我们一起制作爱心贺卡，送给妈妈和老师，并为幼儿记录一句最想对妈妈和奶奶说的话；区角娃娃家，我们可以布置的很温馨，让幼儿们感受到家的气氛。幼儿都很喜欢扮演爸爸妈妈的角色，照顾自己的“娃娃”，这既培养了他们的爱心，也让他们体验了爸爸妈妈照顾自己的辛苦。
只有当教育价值真正融入所创设的环境之中时，我们幼儿教育的环境平台才能发挥它的效用，我们的幼儿教育才能跨上一个更高的台阶。
四、幼儿园环境创设的几点建议
幼儿园环境是构成幼儿园课程体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一个教育的、发展的以及身心放松的环境。我们应把幼儿园环境创设作为幼儿教育的第一步，积极努力地为幼儿创设一个温馨、健康、互动的幼儿园环境。
（一）根据幼儿的年龄特点，创设不同的环境主题
不同年龄的孩子有着不同的认知能力和兴趣爱好，这就需要我们根据幼儿的年龄特点，创设环境主题。小班的幼儿刚刚离开父母的怀抱，这就需要为他们创设一些增强自理能力和认识能力的主题。比如，“娃娃家”，让他们丰富生活经验，养成良好的生活习惯。而中班和大班的幼儿，已拥有一定的生活经验和认识能力，可以创设一些以社会热点话题为主题的环境，提高他们的辨别能力和思考能力。
（二）充分利用有限空间，创设更宽敞的活动空间
教室里繁多的道具、教具、玩具往往会与有限的空间产生冲突，而保证幼儿活动空间的宽敞是我们环境创设必须考虑的问题。因此，我们要充分利用室内墙角与后门的零碎空间，设计制作储物柜、百宝箱、小搁架等，把大空间留出来。这样不仅使幼儿感到活动空间的宽敞、安全，也给幼儿形成一种视觉上的完整、流畅和通透。
（三）精心策划，努力实现幼儿与环境的互动
我们要打破“环境布置”的旧观念，在物质环境的创设上注重幼儿和环境的互动。例如，“娃娃家”里的道具大部分都由幼儿参与制作完成，“绿色超市”里的绿色食品也是由幼儿在生活中搜集而来的。幼儿积极地参与环境创设的过程，不仅提高了动手动脑能力，更使他们感觉到自己才是环境的小主人，有利于培养幼儿爱集体、爱周围环境的积极情感。
（四）共同努力，创设教育大环境
现代教育的特点是开放教育和大教育之中和，幼儿的成长、长辈的教育态度和教养方式、邻里和社区居民的言行举止、精神风貌等都直接或潜移默化地影响着幼儿的发展。我们也逐渐认识到，在充分发挥家庭资源、社会资源的同时，运用整合的思想，将家庭、幼儿园、社会三者有机联系在一起，为幼儿制定一致的教育目标会起到事半功倍的效果。所以我们应充分发挥主观能力性，加强与家庭、社会的沟通，共同努力为幼儿创设一个美好的教育大环境。
一个温馨、安全、轻松、互动的环境，对于幼儿的成长起着至关重要的作用。因此，我们要善于设身处地地体验幼儿的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿，关心每一个幼儿，理解每一个幼儿，尽力为幼儿提供一个理想的成长环境，使他们能健康快乐地成长，勇敢地面对未来的每一天。
幼儿园是幼儿健康成长的摇篮。幼儿园环境的优劣，直接影响着幼儿教育的质量。近些年来，广大幼儿教育者对此进行了深入的探索，为幼儿园环境创设积累了宝贵的经验。本文在分析幼儿园环境创设现状的基础上，指出幼儿园环境创设的原则和所蕴含的教育价值，最后从实际出发，阐述创设幼儿园环境之策。
关键词
幼儿园 环境创设 原则 教育价值 对策
环境是重要的教育资源，创设好幼儿园环境对幼儿教育有着不可忽视的作用。广大幼儿教育者尽心尽职，根据《幼儿园指导纲要》积极探索幼儿园环境创设所蕴含的教育价值，将幼儿教育推上了一个更高的平台。但同时我们的幼儿园环境创设尚存在一些误区和不足之处，亟待解决和完善。
一、幼儿园环境创设的现状分析
当前，幼儿园环境创设已成为广大幼儿教育者需要精心策划的一项工程。通过走访市区的各家幼儿园，发现如今的幼儿园不仅色彩斑斓造型奇特，而且到处洋溢着活泼欢快的气氛。肯定赞扬之余，也发现一些存在的问题。主要有以下几点：
（一）环境创设缺乏互动性和创新性
从幼儿园墙面装饰和区角布置看，普遍存在着老师动手动脑多，幼儿动手动脑少，固定的多、变化的少等问题。
（二）环境创设缺乏必要的教育价值
由于环境创设并不是根据幼儿的兴趣和需要出发，而仅仅是老师的设想和意愿，这就导致创设的环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
（三）环境创设的内涵和外延显得模糊
很多幼儿教育者认为幼儿园环境创设就是创设物质环境，是一个简单摆放和展示物品的过程。并没有意识到幼儿园环境创设其实是一个幼儿之间、师幼之间、师师之间相互启发、相互合作、共同创造的过程。
二、幼儿园环境创设必须遵循的原则
幼儿园环境作为一种重要的教育资源，在幼儿教育中承担着不可替代的作用。幼儿教育活动强调幼儿学习的探究性、互动性和实践性。而幼儿园环境要对幼儿教育活动的开展起到良好的辅助支持作用，就必须在创设时遵循探究性、互动性、实践性等原则。
（一）探究性原则
杜威认为，探究是儿童与生俱来的一种本能。我们在利用环境作为开展幼儿教育活动平台时，创设的首要原则就是要能激发幼儿探究的兴趣，给幼儿提供更多自由发挥和学习的空间。我们在环境创设中要牢牢把握幼儿探究的起点、过程和结果，适当地为他们留下空白，引导他们进行探索和思考。
（二）互动性原则
幼儿园环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。我们创设的环境不是摆摆样子，流于形式，而是有目的讲童趣的，是能和幼儿产生共鸣的。互动性是环境创设最重要的原则，我们不仅要实现幼儿与环境的互动，而且要加强环境与环境、幼儿与幼儿的互动。当互动贯穿于整个环境创设之中，我们的教育价值才能得到进一步体现和升华。
（三）实践性原则
毛主席曾说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”在幼儿园环境创设中我们要突出实践性原则，给幼儿更多参与实践的机会。幼儿只有不断地参与实践活动，他们的动手动脑能力才能得到加强。老师在环境创设中应尽可能地给幼儿创造实践和学习的机会，做到学以致用，用有所成。
三、幼儿园环境创设所蕴含的教育价值
教育价值是我们创设幼儿园环境所要达到的最终目标。任何幼儿园环境的创设必须把它的教育价值摆着最重要的位置。每一个墙饰、每一个区角、每一个场景、每一个活动，我们都要充分考虑它所蕴含的教育价值。比如春天到了，我们可以在大舞台挂上一起裁剪的柳叶，感受春天的气息；秋天到了，让家长和幼儿一起创作画画，金花灿烂，然后贴在教室的主题墙上，感受金色的秋天和丰收的喜悦；到了三八妇女节，我们一起制作爱心贺卡，送给妈妈和老师，并为幼儿记录一句最想对妈妈和奶奶说的话；区角娃娃家，我们可以布置的很温馨，让幼儿们感受到家的气氛。幼儿都很喜欢扮演爸爸妈妈的角色，照顾自己的“娃娃”，这既培养了他们的爱心，也让他们体验了爸爸妈妈照顾自己的辛苦。
只有当教育价值真正融入所创设的环境之中时，我们幼儿教育的环境平台才能发挥它的效用，我们的幼儿教育才能跨上一个更高的台阶。
四、幼儿园环境创设的几点建议
幼儿园环境是构成幼儿园课程体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一个教育的、发展的以及身心放松的环境。我们应把幼儿园环境创设作为幼儿教育的第一步，积极努力地为幼儿创设一个温馨、健康、互动的幼儿园环境。
（一）根据幼儿的年龄特点，创设不同的环境主题
不同年龄的孩子有着不同的认知能力和兴趣爱好，这就需要我们根据幼儿的年龄特点，创设环境主题。小班的幼儿刚刚离开父母的怀抱，这就需要为他们创设一些增强自理能力和认识能力的主题。比如，“娃娃家”，让他们丰富生活经验，养成良好的生活习惯。而中班和大班的幼儿，已拥有一定的生活经验和认识能力，可以创设一些以社会热点话题为主题的环境，提高他们的辨别能力和思考能力。
（二）充分利用有限空间，创设更宽敞的活动空间
教室里繁多的道具、教具、玩具往往会与有限的空间产生冲突，而保证幼儿活动空间的宽敞是我们环境创设必须考虑的问题。因此，我们要充分利用室内墙角与后门的零碎空间，设计制作储物柜、百宝箱、小搁架等，把大空间留出来。这样不仅使幼儿感到活动空间的宽敞、安全，也给幼儿形成一种视觉上的完整、流畅和通透。
（三）精心策划，努力实现幼儿与环境的互动
我们要打破“环境布置”的旧观念，在物质环境的创设上注重幼儿和环境的互动。例如，“娃娃家”里的道具大部分都由幼儿参与制作完成，“绿色超市”里的绿色食品也是由幼儿在生活中搜集而来的。幼儿积极地参与环境创设的过程，不仅提高了动手动脑能力，更使他们感觉到自己才是环境的小主人，有利于培养幼儿爱集体、爱周围环境的积极情感。
（四）共同努力，创设教育大环境
现代教育的特点是开放教育和大教育之中和，幼儿的成长、长辈的教育态度和教养方式、邻里和社区居民的言行举止、精神风貌等都直接或潜移默化地影响着幼儿的发展。我们也逐渐认识到，在充分发挥家庭资源、社会资源的同时，运用整合的思想，将家庭、幼儿园、社会三者有机联系在一起，为幼儿制定一致的教育目标会起到事半功倍的效果。所以我们应充分发挥主观能力性，加强与家庭、社会的沟通，共同努力为幼儿创设一个美好的教育大环境。
一个温馨、安全、轻松、互动的环境，对于幼儿的成长起着至关重要的作用。因此，我们要善于设身处地地体验幼儿的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿，关心每一个幼儿，理解每一个幼儿，尽力为幼儿提供一个理想的成长环境，使他们能健康快乐地成长，勇敢地面对未来的每一天。