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[摘 要]和谐课堂是每个教师追求的终极目标，它需要教师做足一生的准备，才会有预期的效果。在这里本人就一堂课的课前准备、课堂内各因素、课堂外的延伸等方面作了一些探讨，以求同仁指正。
[关键词]语文教学 和谐 成语
在语文课堂教学中，越来越多老师的普遍发现，学生喜欢语文却不喜欢上语文课。这似乎成了当前语文课堂所以呈现出来的一个通病。其实，学生不喜欢的是枯燥乏味、缺少情趣的语文课堂。因此如何把握语文课堂的气氛，充分调动语文课堂的活跃性就成了提高语文教学质量所以面临的关键问题。
一、有备而战
首先，教师应该拥有充分的学科知识。有句话说得好，要给学生一杯水，教师得有一桶水。这就要求语文教师要有多方面的能力素质。所以，教师必须以开放的心态，虚心学习，力争做到精益求精，从而提高自我。正如一位教育家所说：我是用一生来备一节课的。每一堂课都应该在课前反复思量，选取精华在每一个40分钟的课堂里释放，才能绽放美丽、赢得和谐。那么，语文教师必须具备系统的专业知识。凡是要求学生具备的语文知识，语文教师应具备更多。语文教师知识越丰富，对事物、问题和教材的理解就越深入，就能从中提取精华传授给学生，并能运用自如，进行生动活泼、深入浅出的教育，出色地完成语文教学任务，收到良好教育效果。
其次，语文课中的每一篇课文都是一个巨大的知识宝库，要求学生在课堂上面面俱到，是不可能的，必须有的放矢，因材施教。在上每一堂课之前确定教学内容，教学内容的选取，直接影响着教学目标的完成和实际教学效果。教师要深入钻研，贯通教材，根据学生的实际情况，对书本中的知识进行排列组合，恰如其分地安排每堂课的内容。只有符合学生学情的知识内容，才能唤起学生的求知欲望，辅之以灵活多变的形式，才能激发学生的学习兴趣。
二、营造氛围
传统的语文课堂上，总是教师扮演着主角，这种两极分化严重的局面一直在课堂中持续着，它严重影响了语文课堂的活跃性与成效。在当今知识经济时代，我们越来越发现，传统教学的单一模式早已不能满足学生的需求。因此，“课改”策略的提出就要求教师在课堂教学上下功夫。还原一个互动的课堂，还原学生的主体地位。在课堂上，让学生的思维始终处于激活状态，让其积极地思考参与，在享受学习的快乐，体验成功的欢欣。
一成不变的教学模式犹如每天同吃一道菜，其严重影响课堂的气氛。相反，多元化的教育手段往往能提高课堂效益，达到事半功倍的效果。如成语复习课，成语积累部分，迎合了不同学生的品味，大大激发了学生的兴趣。有的学生课本知识学得实，指出课文中成语不在话下；有的学生喜欢看一些有课外的东西，所以后面的成语接龙，成语猜谜语，俗语换成语等题目，就是强项。有的同学语文基础较好，写出一些表特定意义的成语也不是难事；有的同学热衷于写作，后面的自己动手，就会畅行无阻。最后的课外作业也能令他们感兴趣，利用网络查找一些成语故事，下一堂课点同学讲故事。
再者，在课堂上教师充满热情，语言风趣幽默，对学生产生巨大的吸引力，为学生营造一个快乐和谐的课堂，可充分调动学生的激情。了解学生应该先从朋友做起，若双方在同一个平台上探索，学生也乐与接受，做到兴之所致，情之所驱。
三、内外结合
有的放矢地用好课本教材，开发生活教材，接近学生的日常生活，内容要有情趣，能吸引学生。语文课堂不仅有应试语文、文学语文，还有生活语文。中职生的语文学习更应侧重生活语文。图书、报刊、电影、电视、网络、戏剧、展览、文告、自然风光、国内外时事、家庭生活、日常生活等等，都可以是语文学习的内容，都可灵活地出现在语文课堂上。课堂是学生学习的主阵地，把学会做人，学会学习，学会发展，这些学语文的终极目标始终贯穿在课堂上，这样才能真正提高语文素养。
践行大语文教育观，要学好语文课本中的文章，在这些课文的教学中，教师能带领学生深切地体味作品中人物之情，领略作者的深情和雅趣，激发学生的共鸣，提高他们的审美情趣，进而激起他们热爱生存、热爱他人热爱社会之情，还要拓展语文课堂，使其丰富多彩，尽可能吸引每一个学生。影视欣赏课堂、名曲欣赏课堂、成语接龙课堂、抢答诗句课堂、文学常识竞猜课堂、口头语言接力课堂、名人请进来課堂、感恩教育课堂、语文阅读课堂，尝试不同类型的课堂，常常给学生带来新鲜感，课堂的吸引力就更大，更好地发挥课堂这个教书育人的主阵地的作用。
只有课内课外结合，课堂上各因素密切配合，师生互动，语文课堂才可使双方获得“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，鹰击长空，鱼翔浅底”的身心无比自由的状态。快乐和谐的语文课堂就不再是海市蜃楼，而是实实在在的师生活动环境，提高学生的语文素养就不再遥远。
参考文献
[1]周谦.学习心理学[M].科学出版社，1992年
[关键词]语文教学 和谐 成语
在语文课堂教学中，越来越多老师的普遍发现，学生喜欢语文却不喜欢上语文课。这似乎成了当前语文课堂所以呈现出来的一个通病。其实，学生不喜欢的是枯燥乏味、缺少情趣的语文课堂。因此如何把握语文课堂的气氛，充分调动语文课堂的活跃性就成了提高语文教学质量所以面临的关键问题。
一、有备而战
首先，教师应该拥有充分的学科知识。有句话说得好，要给学生一杯水，教师得有一桶水。这就要求语文教师要有多方面的能力素质。所以，教师必须以开放的心态，虚心学习，力争做到精益求精，从而提高自我。正如一位教育家所说：我是用一生来备一节课的。每一堂课都应该在课前反复思量，选取精华在每一个40分钟的课堂里释放，才能绽放美丽、赢得和谐。那么，语文教师必须具备系统的专业知识。凡是要求学生具备的语文知识，语文教师应具备更多。语文教师知识越丰富，对事物、问题和教材的理解就越深入，就能从中提取精华传授给学生，并能运用自如，进行生动活泼、深入浅出的教育，出色地完成语文教学任务，收到良好教育效果。
其次，语文课中的每一篇课文都是一个巨大的知识宝库，要求学生在课堂上面面俱到，是不可能的，必须有的放矢，因材施教。在上每一堂课之前确定教学内容，教学内容的选取，直接影响着教学目标的完成和实际教学效果。教师要深入钻研，贯通教材，根据学生的实际情况，对书本中的知识进行排列组合，恰如其分地安排每堂课的内容。只有符合学生学情的知识内容，才能唤起学生的求知欲望，辅之以灵活多变的形式，才能激发学生的学习兴趣。
二、营造氛围
传统的语文课堂上，总是教师扮演着主角，这种两极分化严重的局面一直在课堂中持续着，它严重影响了语文课堂的活跃性与成效。在当今知识经济时代，我们越来越发现，传统教学的单一模式早已不能满足学生的需求。因此，“课改”策略的提出就要求教师在课堂教学上下功夫。还原一个互动的课堂，还原学生的主体地位。在课堂上，让学生的思维始终处于激活状态，让其积极地思考参与，在享受学习的快乐，体验成功的欢欣。
一成不变的教学模式犹如每天同吃一道菜，其严重影响课堂的气氛。相反，多元化的教育手段往往能提高课堂效益，达到事半功倍的效果。如成语复习课，成语积累部分，迎合了不同学生的品味，大大激发了学生的兴趣。有的学生课本知识学得实，指出课文中成语不在话下；有的学生喜欢看一些有课外的东西，所以后面的成语接龙，成语猜谜语，俗语换成语等题目，就是强项。有的同学语文基础较好，写出一些表特定意义的成语也不是难事；有的同学热衷于写作，后面的自己动手，就会畅行无阻。最后的课外作业也能令他们感兴趣，利用网络查找一些成语故事，下一堂课点同学讲故事。
再者，在课堂上教师充满热情，语言风趣幽默，对学生产生巨大的吸引力，为学生营造一个快乐和谐的课堂，可充分调动学生的激情。了解学生应该先从朋友做起，若双方在同一个平台上探索，学生也乐与接受，做到兴之所致，情之所驱。
三、内外结合
有的放矢地用好课本教材，开发生活教材，接近学生的日常生活，内容要有情趣，能吸引学生。语文课堂不仅有应试语文、文学语文，还有生活语文。中职生的语文学习更应侧重生活语文。图书、报刊、电影、电视、网络、戏剧、展览、文告、自然风光、国内外时事、家庭生活、日常生活等等，都可以是语文学习的内容，都可灵活地出现在语文课堂上。课堂是学生学习的主阵地，把学会做人，学会学习，学会发展，这些学语文的终极目标始终贯穿在课堂上，这样才能真正提高语文素养。
践行大语文教育观，要学好语文课本中的文章，在这些课文的教学中，教师能带领学生深切地体味作品中人物之情，领略作者的深情和雅趣，激发学生的共鸣，提高他们的审美情趣，进而激起他们热爱生存、热爱他人热爱社会之情，还要拓展语文课堂，使其丰富多彩，尽可能吸引每一个学生。影视欣赏课堂、名曲欣赏课堂、成语接龙课堂、抢答诗句课堂、文学常识竞猜课堂、口头语言接力课堂、名人请进来課堂、感恩教育课堂、语文阅读课堂，尝试不同类型的课堂，常常给学生带来新鲜感，课堂的吸引力就更大，更好地发挥课堂这个教书育人的主阵地的作用。
只有课内课外结合，课堂上各因素密切配合，师生互动，语文课堂才可使双方获得“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，鹰击长空，鱼翔浅底”的身心无比自由的状态。快乐和谐的语文课堂就不再是海市蜃楼，而是实实在在的师生活动环境，提高学生的语文素养就不再遥远。
参考文献
[1]周谦.学习心理学[M].科学出版社，1992年