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美育是素质教育中重要的组成部分。党的“十六大”报告也曾明确地把“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”作为文化建设的战略任务，摆在全党和全国人民面前。可见，随着人类社会的进步和教育水平的不断提高，人们已逐渐认识到美育在教育过程中的重大作用和意义。
在语文教学中，学生对于美的感受和鉴赏在一定程度上要依赖于教师的正确诱导。语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，分辨真善美和假恶丑，从而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。语文蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这就为在教学中实施美育提供了丰厚的资源。语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的全面和谐发展。可见，美育在全面发展素质教育中扮演着越来越重要的角色。那么，初中语文教学按照美的规律来操作也就不言而喻了。
一、初中语文教学中的美育任务
随着美育理论的不断完善，必然会促进美育任务的不断更新。在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观、世界观，提高学生语文素质文化品位和审美情趣，是语文教学的重要目标。
第一，通过教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确的审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。
第二，借助语文教学操作的美学元素，培养、开拓学生的审美创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验，探索新的方法，创造新的生活，设计新的未来。
二、初中语文教学中美育的操作方式
1.语言的情感因素。情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。所谓问题情境，指的是具有一定的难度，需要学生克服，而又是力所能及的学习情境。心理学研究表明，认识活动与意向活动交融一体，而其中的情感更是一个重要因素。人的思维一开始就与情绪情感有密切的联系，初中生正处于情感比较幼稚的阶段，教师在语气、语调、节奏、等方面能充分表达出教师的真诚、善良、同情等豐富细腻的教学情感。反过来，教师内心情感也会引起口头语言产生快慢、强弱、断续等变化。所以，中学语文教师在教学中应该做到语速快慢要适中，语调高低要有分别，节奏板眼要分明，语言疏密相间。
2.语言的物理因素。语言的物理因素实际上就是声音的物理因素。教师要掌握发声的规律，以提高声音的表现力和感染力，显示出语言美。音高、音质、音速等方面的不同搭配会产生不同的效果，搭配合适就能够显示出打动人心的魅力。
3.语言的内容因素。教学语言上，则要求教师的语言思想深刻，富于哲理性，具有令人豁然开朗的教育性与启迪性。教学语言内容的启发教育性表现在可以启发教育学生树立正确的学习目的、态度、方法，启发学生思考和启发学生各种智力因素。
三、初中语文教师提高美育技能的途径
美育的发展与创新能否成功，将直接取决于全体教师自身素质能否得到创新与提高。人的素质，一是指“遗传素质”，二是指“素养”。后天的教育相当重要，教师承担着重大的使命。这当中，初中语文教师扮演着潜移默化的重要角色。就初中语文教师从各方面提高美育技能提出以下几点看法：
1.实现美育观念和教师角色的转变。由于多数人认为美育只是艺术教育，说简单点就是音乐、美术等技能课。传统的教育又形成了“灌输式”的教学模式，学生的审美和创造美的能力受到严重的限制与束缚。教师在这个过程中起组织者、引导者、帮助者、促进者的作用。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针、以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在大力推进素质教育的今天，初中语文教师只有尽快转变旧观念，才能真正做到一切为了学生的发展。
2.加强自身美学知识学习，提高自我审美素养。美学是美育的理论基础，没有一定的美学知识，实施美育无所适从。因此，各校应该根据实际情况来加强一线语文教师的美学知识和审美素养。比如说，组织阅读一些美学书籍。在此基础上，再进一步加强美育思想，如阅读蔡元培和梁启超等人有关这方面的著作。最后，用美学知识来指导课堂上的语言、板书、体态以及节奏等方面的教学操作。
3.在教学过程中融入美学知识，立美育人。教师在孩子们心中是最完美的形像。教师应有高尚的人格，熟练的技能和良好的职业形象。换言之，教师本身要成为学生形象的审美对象。语文教师有责任在学生审美客体和审美能力之间巧妙地建立一种联系，把学生带进审美的情境中去。教师要塑造集仪表美、语言美、行为美和人格美于一体的师表美，成为美的体现者和创造者，这是美育自身发展的不竭动力。
随着新一轮基础教育课程改革的全面展开，美育已成为素质教育、人的全面发展的一项重要内容， 可以预测，美育在未来将是一个热点，尤其在初中语文教学中。一个优秀的初中语文教师，应该根据自身岗位的特殊性，全面审视美育过程中所涉及的各种因素，按照美的规律提高自己的各项教学操作技能，立美育人，在初中语文教学中打开一片属于自己的审美天地。
在语文教学中，学生对于美的感受和鉴赏在一定程度上要依赖于教师的正确诱导。语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，分辨真善美和假恶丑，从而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。语文蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这就为在教学中实施美育提供了丰厚的资源。语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的全面和谐发展。可见，美育在全面发展素质教育中扮演着越来越重要的角色。那么，初中语文教学按照美的规律来操作也就不言而喻了。
一、初中语文教学中的美育任务
随着美育理论的不断完善，必然会促进美育任务的不断更新。在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观、世界观，提高学生语文素质文化品位和审美情趣，是语文教学的重要目标。
第一，通过教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确的审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。
第二，借助语文教学操作的美学元素，培养、开拓学生的审美创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验，探索新的方法，创造新的生活，设计新的未来。
二、初中语文教学中美育的操作方式
1.语言的情感因素。情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。所谓问题情境，指的是具有一定的难度，需要学生克服，而又是力所能及的学习情境。心理学研究表明，认识活动与意向活动交融一体，而其中的情感更是一个重要因素。人的思维一开始就与情绪情感有密切的联系，初中生正处于情感比较幼稚的阶段，教师在语气、语调、节奏、等方面能充分表达出教师的真诚、善良、同情等豐富细腻的教学情感。反过来，教师内心情感也会引起口头语言产生快慢、强弱、断续等变化。所以，中学语文教师在教学中应该做到语速快慢要适中，语调高低要有分别，节奏板眼要分明，语言疏密相间。
2.语言的物理因素。语言的物理因素实际上就是声音的物理因素。教师要掌握发声的规律，以提高声音的表现力和感染力，显示出语言美。音高、音质、音速等方面的不同搭配会产生不同的效果，搭配合适就能够显示出打动人心的魅力。
3.语言的内容因素。教学语言上，则要求教师的语言思想深刻，富于哲理性，具有令人豁然开朗的教育性与启迪性。教学语言内容的启发教育性表现在可以启发教育学生树立正确的学习目的、态度、方法，启发学生思考和启发学生各种智力因素。
三、初中语文教师提高美育技能的途径
美育的发展与创新能否成功，将直接取决于全体教师自身素质能否得到创新与提高。人的素质，一是指“遗传素质”，二是指“素养”。后天的教育相当重要，教师承担着重大的使命。这当中，初中语文教师扮演着潜移默化的重要角色。就初中语文教师从各方面提高美育技能提出以下几点看法：
1.实现美育观念和教师角色的转变。由于多数人认为美育只是艺术教育，说简单点就是音乐、美术等技能课。传统的教育又形成了“灌输式”的教学模式，学生的审美和创造美的能力受到严重的限制与束缚。教师在这个过程中起组织者、引导者、帮助者、促进者的作用。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针、以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在大力推进素质教育的今天，初中语文教师只有尽快转变旧观念，才能真正做到一切为了学生的发展。
2.加强自身美学知识学习，提高自我审美素养。美学是美育的理论基础，没有一定的美学知识，实施美育无所适从。因此，各校应该根据实际情况来加强一线语文教师的美学知识和审美素养。比如说，组织阅读一些美学书籍。在此基础上，再进一步加强美育思想，如阅读蔡元培和梁启超等人有关这方面的著作。最后，用美学知识来指导课堂上的语言、板书、体态以及节奏等方面的教学操作。
3.在教学过程中融入美学知识，立美育人。教师在孩子们心中是最完美的形像。教师应有高尚的人格，熟练的技能和良好的职业形象。换言之，教师本身要成为学生形象的审美对象。语文教师有责任在学生审美客体和审美能力之间巧妙地建立一种联系，把学生带进审美的情境中去。教师要塑造集仪表美、语言美、行为美和人格美于一体的师表美，成为美的体现者和创造者，这是美育自身发展的不竭动力。
随着新一轮基础教育课程改革的全面展开，美育已成为素质教育、人的全面发展的一项重要内容， 可以预测，美育在未来将是一个热点，尤其在初中语文教学中。一个优秀的初中语文教师，应该根据自身岗位的特殊性，全面审视美育过程中所涉及的各种因素，按照美的规律提高自己的各项教学操作技能，立美育人，在初中语文教学中打开一片属于自己的审美天地。