【摘 要】
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英语是小学课程中的重要学科,不但要求学生掌握大量语法和词汇,还要求学生具备良好的语言运用能力和逻辑表达能力。这些要求对小学生来说,存在一定的难度,尤其是英语写作,对词汇和语法的运用要求更加严格。叶圣陶先生曾说过:"生活如泉源,文章如溪水。"他认为生活是写作的源泉,写作应以生活为基础,才有话可说,才有内容可写。因此,在开展小学英语教学时,教师要将写作教学植根于生活,紧密联系现实生活,拉近学生与写作之
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英语是小学课程中的重要学科,不但要求学生掌握大量语法和词汇,还要求学生具备良好的语言运用能力和逻辑表达能力。这些要求对小学生来说,存在一定的难度,尤其是英语写作,对词汇和语法的运用要求更加严格。叶圣陶先生曾说过:"生活如泉源,文章如溪水。"他认为生活是写作的源泉,写作应以生活为基础,才有话可说,才有内容可写。因此,在开展小学英语教学时,教师要将写作教学植根于生活,紧密联系现实生活,拉近学生与写作之间的距离,促进其提高写作能力。
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众所周知,课后作业是学生巩固、运用所学知识的重要途径。新课程标准提出,除了要发展学生的语言技能和语言知识外,还要培养学生的观察力、思维力、合作力、想象力和创新精神。然而,很多小学英语教师布置的课后作业形式单一,内容封闭、僵化,忽视学生的情感,取得的效果不是很理想。"抄一抄,背一背,练一练"这样千篇一律的作业,会束缚学生的思维和创造能力,压抑学生的个性。
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家庭教育是人类有史以来最为持久的一种教育形态,家庭教育的功能与地位伴随着时代的发展而发展,伴随着教育现代化的演进而演进。《中国教育现代化2035》是中国教育现代化的重要里程碑,构建现代化的家庭教育、学校教育和社会教育协同育人体系、推进家庭教育现代化是中国教育发展的战略选择。家庭教育功能与地位正在发生着深刻转型、变革和提升,家庭教育现代化主要体现在思想、体系、内容、功能四个方面,多元性、开放性、科学
"设计思维"是一种创造性解决设计问题的方法。本文尝试以设计思维为抓手,既融合学校特色综合实践性项目"Drama",又紧紧围绕教材,整体设计和优化英语学科作业,旨在提高学生英语口语和写作能力,培育其学科核心素养。
作业是评价课堂质量的重要抓手,也是课堂教学活动的必要补充。单元长作业不仅注重激励,而且重视培养学生的思维品质、学习能力、文化品格和语言能力等,引导学生开展多方面的感官体验,使学生在愉悦的情境中获取知识,积累愉快而丰富的经验。
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跨学科作业有助于学习者形成跨学科思维,而基于学科核心素养能够实现英语思辨作业与多个学科的融合。跨学科作业依据CLIL理论、PBL项目式学习和SOLO分类理论,可以优化高中英语思辨作业的内容、形式和评价,从而突破学科边界,有效促进学生思辨与思维发展。
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