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摘 要：幼儿阶段是幼儿身心蓬勃发展的重要时期，这个阶段的幼儿对新鲜事物充满强烈的好奇心和求知欲，所以在幼儿教学中，幼儿教师要从幼儿的身心特点和兴趣爱好出发，创新教学策略和教学方法，为幼儿提供更加丰富、充满趣味的教学内容。游戏教育在幼儿教学中的应用，创新了幼儿教学模式，为幼儿教学注入了新的活力，丰富了幼儿的学习体验。本文通过对游戏教育在幼儿教学中的重要性的论述，探讨游戏教育在幼儿教育中的具体应用。
关键词：游戏教育;幼儿教学;幼儿教育;寓教于乐
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.089
随着经济和社会的发展，教育问题越来越受到人们的普遍关注，特别是作为启蒙教育的幼儿教育备受人们重视。幼儿的年龄尚小，心智还未成熟，各方面都需要幼儿教师的指导，在教学中幼儿教师可以通过各种各样的游戏对幼儿进行引导和帮助，让他们更好地感知生活，并掌握更多的生活能力，学到更多的知识，从而形成良好的行为习惯。但是，从目前的教学实际来看，游戏教育的开展并不乐观，幼儿教学还是重课程轻游戏，给予幼儿游戏的时间较少，游戏中也缺乏对幼儿的有效指导，再加上幼儿教师的专业素质良莠不齐，在游戏内容和游戏形式的设计上还存在一些问题，这些都需要引起幼儿园的高度重视。基于此，幼儿教师需要提高自身的专业素质，科学开展游戏教育，真正实现寓教于乐。
一、游戏教育在幼儿教学中的重要性
（一）有利于吸引幼儿学习兴趣
幼儿年龄还小，注意力集中的時间有限，如果采用传统的课堂教学形式，不但无法实现对幼儿的有效教育，还会抑制幼儿的学习兴趣，甚至会打击幼儿学习的积极性。所以，利用游戏来创新课堂教学形式，对激发幼儿的学习兴趣有着十分重要的作用。爱玩是孩子的天性，每个幼儿都喜欢做游戏，在游戏中幼儿可以发挥想象，自由驰骋，摆脱传统课堂教学的束缚。丰富多彩的游戏内容和游戏形式，对幼儿有着很强的吸引力。因此在幼儿教学中运用幼儿喜欢的游戏作为教学手段，可以瞬间抓住幼儿的兴趣点，使幼儿主动融入游戏当中，在娱乐中学习知识。
（二）有利于幼儿身心健康发展
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，对幼儿身心健康的发展有着举足轻重的作用。游戏不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以培养幼儿的心理素质。幼儿园中的游戏教育大都伴随着运动，在游戏过程中经常需要幼儿进行跑、跳、滚等一系列动作，幼儿在参与过程中需要调动身体的各个部分，使幼儿的身体机能在游戏中得到锻炼和完善，从而培养幼儿动手的好习惯，帮助幼儿塑造健康的体魄。幼儿教师还可以在游戏中通过语言或行为引导，帮助幼儿形成正确的行为习惯。游戏作为一种活动形式，为保障其有序、顺利进行，教师要引导幼儿遵守游戏规则，有意识地培养幼儿的规则意识，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯，使其受益一生。
（三）有利于幼儿更好适应社会生活
合作是人们步入社会必不可少的方式，在幼儿阶段对幼儿进行合作精神的培养，可以帮助幼儿更好地适应社会，对幼儿的长远发展有着非常重要的意义。幼儿园中的游戏教育大多是群体性活动，在游戏过程中，只有相互配合才能完成游戏任务。在这种游戏精神的引导下，幼儿开始学着相互配合，相互帮助，默契程度与日俱增，合作精神在游戏中得以培养和锻炼。特别是各种角色游戏的开展，让幼儿深化了对社会职业和社会活动的认知。
二、游戏教育在幼儿教育中的具体应用
（一）创设良好游戏教育情境
游戏教育的开展离不开良好游戏情境的创设，情境创设是游戏教学中必不可少的内容，好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，让幼儿对游戏产生浓厚兴趣，进而在游戏中学习和成长。然而当前的幼儿游戏不是放任自流、撒手不管，就是包办代替，缺少自主游戏的快乐和愉悦心情，导致游戏教学效果不佳。所以，幼儿教师要重视游戏情境的创设，用生动有趣的游戏情境吸引幼儿，提高游戏教育的质量。知识来源于生活，越是和幼儿生活联系紧密的游戏情境和游戏内容，越容易激发幼儿的参与兴趣，幼儿教师在游戏教育中可以抓住幼儿的这一心理特点，结合教学目标，创设生动形象的生活化游戏情境，通过游戏再现幼儿熟悉的生活场景和生活活动，增强幼儿的生活体验。幼儿的发展离不开良好的外部环境，幼儿教师需要创设丰富多彩的物质环境，激发幼儿的探索意识，这需要教师运用不同的趣味材料来创设幼儿喜欢的游戏情境。幼儿教师可以利用精彩的动画形象、玩具、绘本等为幼儿营造一个宽松的游戏环境，使幼儿轻松融入游戏教学中，体验到与同伴共同游戏的快乐感和成功感。
（二）开展主题建构游戏活动
主题建构游戏融思维、操作、艺术、创作为一体，是幼儿创造性游戏的一种，对幼儿的发展具有独特的价值意义，它强调幼儿的自主实践。幼儿通过动手操作来创造性地反映现实生活，锻炼了幼儿手、眼、脑的协调能力，对构建材料的性质、方位、大小等抽象的概念也有了更直接、更深层次的认知，提高了幼儿的审美能力。幼儿教师需要结合幼儿的兴趣爱好，建构游戏主题，让幼儿在兴趣的驱使下由被动参与变为主动参与，在活动中愉快地和同伴交流自己的想法，不断完善自己的建构思路，丰富建构内容，使幼儿的观察能力、建构能力、合作能力取得质的飞跃。在以往的建构游戏中，很多幼儿教师过分追求建构的呈现效果，对幼儿存在过多的指导，总想着让幼儿按照教师的想法来进行目标搭建，这限制了幼儿想象力和创造性思维的发展。还有些幼儿教师在建构游戏中“大撒手”，对幼儿不加干预，疏于指导，导致错失很多教育的良机，使主题建构活动失去意义。为此，幼儿教师需要在建构活动中扮演好引导者的角色，在尊重幼儿想象力和创造力的基础上，对幼儿的搭建材料、搭建技能、搭建方案等进行必要指导，引导幼儿发散思维、积极思考，使幼儿的潜能得到激发和释放。 （三）实现角色游戏有效介入
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏形式之一，在生活中经常会发现即使没有小伙伴的配合，幼儿一个人也可以扮演多种角色，并且玩得不亦乐乎。所以，幼儿教师要将角色游戏有效地融入教学过程中，丰富幼儿的生活经验。为幼儿提供良好的游戏条件、灵活多变的游戏材料和宽敞安全的游戏场地，并为幼儿提供充足的时间保障，只有这样幼儿才能自主选择角色和合作伙伴，提高幼儿的责任意识。在角色游戏中，幼儿教师应当成为和幼儿共同游戏的朋友或伙伴，要学会观察和倾听，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿掌握生活中的基本规则，使幼儿可以更好地适应社会。游戏结束后，幼儿教师的讲评必不可少，要对幼儿的角色意识进行点评，帮助幼儿确认角色身份，以保障游戏的顺利进行。教师对幼儿使用材料的情况也要进行点评，特别是对幼儿的出色表现要加以肯定和表扬，以发展幼儿的想象力。角色游戏为幼儿提供了实践的机会，很多幼儿都在游戏中受益匪浅。对于幼儿在游戏中的行为，幼儿教师要给予客观评价，对幼儿的不良行为习惯进行纠正，为幼儿树立榜样。
（四）充分利用民间游戏资源
民间游戏具有浓郁的生活气息，是对民间传统文化的总结和概括，给我们带来了很多童年的快乐，也是我们长大后最深的记忆。像吹泡泡、踢毽子、跳皮筋、丢沙包、滚铁环、打弹珠等民間游戏，百玩不厌。这些民间游戏玩法简单，具有较强的趣味性和娱乐性，非常符合幼儿活泼好动的特点，这也是民间游戏能代代相传的原因。在幼儿教学中，幼儿教师应该广泛搜集本地的民间游戏，选择适合幼儿实际水平和个性发展的游戏，让幼儿可以在游戏中增强体质，养成良好的生活习惯。幼儿教师可以在游戏中增添有趣的故事情节，为游戏注入新的活力，增强幼儿的游戏兴趣。还可以根据游戏内容和游戏目的对游戏场地和游戏道具进行合理布置，为游戏创造良好的物质条件，使幼儿保持愉快的心情，对游戏产生迫不及待、跃跃欲试的心态。在选择和应用民间游戏的过程中，幼儿教师还要注重与幼儿家长的沟通和配合，让家长回忆一些自己小时候玩过的游戏，给教师提供建议，还可以让家长和幼儿共同游戏，以增进幼儿与家长之间的感情，让民间游戏真正融入幼儿的生活中，从而锻炼幼儿的意志品质，发展幼儿的创造力和想象力，使其更好地传承传统文化。
（五）加强多元化的游戏评价
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，它能让幼儿真切地体会到快乐。很多幼儿在游戏中参与的时间很长，也有很多幼儿在游戏中只玩了一会儿，注意力就转移了。针对这种情况，幼儿教师需要加强游戏评价策略的设计，从幼儿对待游戏的态度、持久性和耐玩性等方面做出客观、合理评价，为优化游戏方案提供依据。在以往的游戏评价中，评价者只有幼儿教师，一切都是教师的安排，评价结果主观性强，缺乏整体性和互动性。所以，对于游戏的评价也应做到多元化。幼儿教师可以引导幼儿进行自评，鼓励幼儿对自己在游戏中的表现进行评价，向教师和其他幼儿抒发自己的游戏体验，为幼儿提供锻炼和成长的机会。幼儿教师可以采用同伴互评或小组互评的方式，使幼儿能够吸取他人的长处，弥补自己的不足，相互促进，共同进步。幼儿教师还可以创造条件，请家长来观看或参与幼儿的游戏活动，邀请家长参评，从家长的角度对幼儿和幼儿教学活动进行评价，虚心接受家长的建议，将幼儿教学工作做得更加完善，真正实现家园合作。
三、结语
总而言之，游戏教育的运用满足了幼儿身心发展的需要，它有效地激发了幼儿的学习兴趣，锻炼了幼儿的各种能力，还培养了幼儿团结合作的精神，促进了幼儿的全面发展。幼儿教学中的游戏教育不只是为了娱乐，更重要的是在游戏中启发幼儿的智慧，引导幼儿走向健康和成熟，让幼儿在玩的过程中收获知识，收获快乐，收获美好的童年。
参考文献：
[1]戴尚琪.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].山海经：教育前沿，2020（8）.
[2]陈宏.游戏教育在幼儿教学中的应用以及价值评价[J].文理导航，2020（27）.
[3]谭慧.教师运用游戏与评价发展幼儿反思能力的研究[J].课程教育研究，2014（3）.
[4]陈艳芳.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].赢未来，2017（19）.
[5]佟东方.幼儿教学中游戏化教学策略的运用研究[J].魅力中国，2019（32）.
关键词：游戏教育;幼儿教学;幼儿教育;寓教于乐
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.089
随着经济和社会的发展，教育问题越来越受到人们的普遍关注，特别是作为启蒙教育的幼儿教育备受人们重视。幼儿的年龄尚小，心智还未成熟，各方面都需要幼儿教师的指导，在教学中幼儿教师可以通过各种各样的游戏对幼儿进行引导和帮助，让他们更好地感知生活，并掌握更多的生活能力，学到更多的知识，从而形成良好的行为习惯。但是，从目前的教学实际来看，游戏教育的开展并不乐观，幼儿教学还是重课程轻游戏，给予幼儿游戏的时间较少，游戏中也缺乏对幼儿的有效指导，再加上幼儿教师的专业素质良莠不齐，在游戏内容和游戏形式的设计上还存在一些问题，这些都需要引起幼儿园的高度重视。基于此，幼儿教师需要提高自身的专业素质，科学开展游戏教育，真正实现寓教于乐。
一、游戏教育在幼儿教学中的重要性
（一）有利于吸引幼儿学习兴趣
幼儿年龄还小，注意力集中的時间有限，如果采用传统的课堂教学形式，不但无法实现对幼儿的有效教育，还会抑制幼儿的学习兴趣，甚至会打击幼儿学习的积极性。所以，利用游戏来创新课堂教学形式，对激发幼儿的学习兴趣有着十分重要的作用。爱玩是孩子的天性，每个幼儿都喜欢做游戏，在游戏中幼儿可以发挥想象，自由驰骋，摆脱传统课堂教学的束缚。丰富多彩的游戏内容和游戏形式，对幼儿有着很强的吸引力。因此在幼儿教学中运用幼儿喜欢的游戏作为教学手段，可以瞬间抓住幼儿的兴趣点，使幼儿主动融入游戏当中，在娱乐中学习知识。
（二）有利于幼儿身心健康发展
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，对幼儿身心健康的发展有着举足轻重的作用。游戏不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以培养幼儿的心理素质。幼儿园中的游戏教育大都伴随着运动，在游戏过程中经常需要幼儿进行跑、跳、滚等一系列动作，幼儿在参与过程中需要调动身体的各个部分，使幼儿的身体机能在游戏中得到锻炼和完善，从而培养幼儿动手的好习惯，帮助幼儿塑造健康的体魄。幼儿教师还可以在游戏中通过语言或行为引导，帮助幼儿形成正确的行为习惯。游戏作为一种活动形式，为保障其有序、顺利进行，教师要引导幼儿遵守游戏规则，有意识地培养幼儿的规则意识，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯，使其受益一生。
（三）有利于幼儿更好适应社会生活
合作是人们步入社会必不可少的方式，在幼儿阶段对幼儿进行合作精神的培养，可以帮助幼儿更好地适应社会，对幼儿的长远发展有着非常重要的意义。幼儿园中的游戏教育大多是群体性活动，在游戏过程中，只有相互配合才能完成游戏任务。在这种游戏精神的引导下，幼儿开始学着相互配合，相互帮助，默契程度与日俱增，合作精神在游戏中得以培养和锻炼。特别是各种角色游戏的开展，让幼儿深化了对社会职业和社会活动的认知。
二、游戏教育在幼儿教育中的具体应用
（一）创设良好游戏教育情境
游戏教育的开展离不开良好游戏情境的创设，情境创设是游戏教学中必不可少的内容，好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，让幼儿对游戏产生浓厚兴趣，进而在游戏中学习和成长。然而当前的幼儿游戏不是放任自流、撒手不管，就是包办代替，缺少自主游戏的快乐和愉悦心情，导致游戏教学效果不佳。所以，幼儿教师要重视游戏情境的创设，用生动有趣的游戏情境吸引幼儿，提高游戏教育的质量。知识来源于生活，越是和幼儿生活联系紧密的游戏情境和游戏内容，越容易激发幼儿的参与兴趣，幼儿教师在游戏教育中可以抓住幼儿的这一心理特点，结合教学目标，创设生动形象的生活化游戏情境，通过游戏再现幼儿熟悉的生活场景和生活活动，增强幼儿的生活体验。幼儿的发展离不开良好的外部环境，幼儿教师需要创设丰富多彩的物质环境，激发幼儿的探索意识，这需要教师运用不同的趣味材料来创设幼儿喜欢的游戏情境。幼儿教师可以利用精彩的动画形象、玩具、绘本等为幼儿营造一个宽松的游戏环境，使幼儿轻松融入游戏教学中，体验到与同伴共同游戏的快乐感和成功感。
（二）开展主题建构游戏活动
主题建构游戏融思维、操作、艺术、创作为一体，是幼儿创造性游戏的一种，对幼儿的发展具有独特的价值意义，它强调幼儿的自主实践。幼儿通过动手操作来创造性地反映现实生活，锻炼了幼儿手、眼、脑的协调能力，对构建材料的性质、方位、大小等抽象的概念也有了更直接、更深层次的认知，提高了幼儿的审美能力。幼儿教师需要结合幼儿的兴趣爱好，建构游戏主题，让幼儿在兴趣的驱使下由被动参与变为主动参与，在活动中愉快地和同伴交流自己的想法，不断完善自己的建构思路，丰富建构内容，使幼儿的观察能力、建构能力、合作能力取得质的飞跃。在以往的建构游戏中，很多幼儿教师过分追求建构的呈现效果，对幼儿存在过多的指导，总想着让幼儿按照教师的想法来进行目标搭建，这限制了幼儿想象力和创造性思维的发展。还有些幼儿教师在建构游戏中“大撒手”，对幼儿不加干预，疏于指导，导致错失很多教育的良机，使主题建构活动失去意义。为此，幼儿教师需要在建构活动中扮演好引导者的角色，在尊重幼儿想象力和创造力的基础上，对幼儿的搭建材料、搭建技能、搭建方案等进行必要指导，引导幼儿发散思维、积极思考，使幼儿的潜能得到激发和释放。 （三）实现角色游戏有效介入
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏形式之一，在生活中经常会发现即使没有小伙伴的配合，幼儿一个人也可以扮演多种角色，并且玩得不亦乐乎。所以，幼儿教师要将角色游戏有效地融入教学过程中，丰富幼儿的生活经验。为幼儿提供良好的游戏条件、灵活多变的游戏材料和宽敞安全的游戏场地，并为幼儿提供充足的时间保障，只有这样幼儿才能自主选择角色和合作伙伴，提高幼儿的责任意识。在角色游戏中，幼儿教师应当成为和幼儿共同游戏的朋友或伙伴，要学会观察和倾听，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿掌握生活中的基本规则，使幼儿可以更好地适应社会。游戏结束后，幼儿教师的讲评必不可少，要对幼儿的角色意识进行点评，帮助幼儿确认角色身份，以保障游戏的顺利进行。教师对幼儿使用材料的情况也要进行点评，特别是对幼儿的出色表现要加以肯定和表扬，以发展幼儿的想象力。角色游戏为幼儿提供了实践的机会，很多幼儿都在游戏中受益匪浅。对于幼儿在游戏中的行为，幼儿教师要给予客观评价，对幼儿的不良行为习惯进行纠正，为幼儿树立榜样。
（四）充分利用民间游戏资源
民间游戏具有浓郁的生活气息，是对民间传统文化的总结和概括，给我们带来了很多童年的快乐，也是我们长大后最深的记忆。像吹泡泡、踢毽子、跳皮筋、丢沙包、滚铁环、打弹珠等民間游戏，百玩不厌。这些民间游戏玩法简单，具有较强的趣味性和娱乐性，非常符合幼儿活泼好动的特点，这也是民间游戏能代代相传的原因。在幼儿教学中，幼儿教师应该广泛搜集本地的民间游戏，选择适合幼儿实际水平和个性发展的游戏，让幼儿可以在游戏中增强体质，养成良好的生活习惯。幼儿教师可以在游戏中增添有趣的故事情节，为游戏注入新的活力，增强幼儿的游戏兴趣。还可以根据游戏内容和游戏目的对游戏场地和游戏道具进行合理布置，为游戏创造良好的物质条件，使幼儿保持愉快的心情，对游戏产生迫不及待、跃跃欲试的心态。在选择和应用民间游戏的过程中，幼儿教师还要注重与幼儿家长的沟通和配合，让家长回忆一些自己小时候玩过的游戏，给教师提供建议，还可以让家长和幼儿共同游戏，以增进幼儿与家长之间的感情，让民间游戏真正融入幼儿的生活中，从而锻炼幼儿的意志品质，发展幼儿的创造力和想象力，使其更好地传承传统文化。
（五）加强多元化的游戏评价
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，它能让幼儿真切地体会到快乐。很多幼儿在游戏中参与的时间很长，也有很多幼儿在游戏中只玩了一会儿，注意力就转移了。针对这种情况，幼儿教师需要加强游戏评价策略的设计，从幼儿对待游戏的态度、持久性和耐玩性等方面做出客观、合理评价，为优化游戏方案提供依据。在以往的游戏评价中，评价者只有幼儿教师，一切都是教师的安排，评价结果主观性强，缺乏整体性和互动性。所以，对于游戏的评价也应做到多元化。幼儿教师可以引导幼儿进行自评，鼓励幼儿对自己在游戏中的表现进行评价，向教师和其他幼儿抒发自己的游戏体验，为幼儿提供锻炼和成长的机会。幼儿教师可以采用同伴互评或小组互评的方式，使幼儿能够吸取他人的长处，弥补自己的不足，相互促进，共同进步。幼儿教师还可以创造条件，请家长来观看或参与幼儿的游戏活动，邀请家长参评，从家长的角度对幼儿和幼儿教学活动进行评价，虚心接受家长的建议，将幼儿教学工作做得更加完善，真正实现家园合作。
三、结语
总而言之，游戏教育的运用满足了幼儿身心发展的需要，它有效地激发了幼儿的学习兴趣，锻炼了幼儿的各种能力，还培养了幼儿团结合作的精神，促进了幼儿的全面发展。幼儿教学中的游戏教育不只是为了娱乐，更重要的是在游戏中启发幼儿的智慧，引导幼儿走向健康和成熟，让幼儿在玩的过程中收获知识，收获快乐，收获美好的童年。
参考文献：
[1]戴尚琪.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].山海经：教育前沿，2020（8）.
[2]陈宏.游戏教育在幼儿教学中的应用以及价值评价[J].文理导航，2020（27）.
[3]谭慧.教师运用游戏与评价发展幼儿反思能力的研究[J].课程教育研究，2014（3）.
[4]陈艳芳.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].赢未来，2017（19）.
[5]佟东方.幼儿教学中游戏化教学策略的运用研究[J].魅力中国，2019（32）.