论文部分内容阅读
英语是初中学生必须学习的一门科目，在教学过程中，不仅需要引导学生掌握其中包含的知识，更需要增加课堂互动机会，让学生在生生交流与师生交流的过程中，有效使用自己已经掌握到的英语知识，提高学生英语运用能力，为学生后期学习与全面发展打下基础。
教师给学生留出的独自思考时间以及生生互动交流时间影响课堂互动效果，由于以往初中英语教师在实施互动式教学时，忽视了给学生的留白时间，因此笔者认为初中英语教师要想提升互动式教学有效性，就需要合理进行课堂留白，并为学生提供合理的分析思路，促使学生可以在生生互动、师生互动的基础上，更深入地思考相关内容。
例如，初中英语教师在为学生讲授完《Do you want to go to a movie？》一课时，为了加深学生对本篇课文中相应语句的了解，初中英语教师就应该为学生进行课堂留白，引导学生交流他们想看什么电影，促使学生可以在教师留白时间更好地应用本节课英语知识，提高学生说英语的能力。
新课程改革背景下，对教学工作提出了更高的要求，每位教师都需要将学生作为课堂主体。要想使初中课堂上互动时教学实施效果更为理想，初中英语教师就需要做好学生调查工作，通过分析学生对本节课知识理解情况，开展相应的互动活动，使得学生可以在活动过程中合理使用自己已经掌握的英语知识，并积极向其他学生学习自己尚未掌握的英语知识，相信在互动后班级整体学生英语水平都能够得到提升。一方面，在分析学生对本节课理解情况时，教师需要做好与学生的直接沟通工作，这样可以直观地从学生角度入手，了解到自己教学过程中存在的不足之处以及大部分学生对哪方面知识尚未理解，为学生进行进一步的讲解；另一方面，教师需要从学生课堂表现上总结出学生对本节课知识理解情况，由于初中英语课堂教学时间本身十分有限，因而教师需要在教学过程中收集学生表情、动作、行为所呈现出的反馈，针对学生参与积极性不高、不踊跃发言之处进行深入教学，保证学生对英语知识理解更为透彻。
不同教学方法对互动式教学的影响是不同的，基于此，为了提高整体互动效果，笔者建议初中英语教师就要详细分析课堂教学内容，基于以往教学经验，划分出教学重难点，并采用合理的教学方法为学生讲授。针对不同教学内容，建议初中英语教师采用不同教学方法，使得学生能够处于形式丰富、知识趣味性高的英语课堂之中。
例如，初中英语教师在为讲授《Will people have robots？》一课时，就可以基于本节课教学内容，借助多媒体设备为学生放映当前已经制作出的机器人，促使学生可以在机器人图片的带动下，在情境创设法的促进下，更主动的参与到“未来人们生活中是否会有机器人”这一话题的探讨之中。
在互动式教学过程中，初中英语教师不仅需要重视自己与学生之间的互动及交流，更需要重视学生之间的活动与交流，这样不仅可拉近学生之间的距离，让学生形成良好的学习关系，提高学生之间的帮助效果，同时在生生交流的基础上，班级能够形成更为活跃的学习氛围，学生在课堂中的参与积极性更高，有助于初中英语课堂教学的顺利开展。为了使得生生效果更为理想，建议初中英语教师结合本节课教学内容，合理导入英语学习课题，以该课题为互动核心，让学生根据自己对本节课英语知识的理解已经自己所积累下的英语知识，使用英语与其他学生探讨本课题内容。同时为了避免学生在课题探究过程中出现探讨内容与课题无关的情况，初中英语教师就必须积极走入学生探究小组之中，与学生互动探讨，保证学生探究实效性。
大部分初中英语教师在课堂教学过程中实施互动式教学时，主要引导学生对英语知识进行互动，忽视学生在课堂评价过程中的互动，整体互动效果并不理想，学生无法通过参与评价找到自身学习不足之处，基于此，建议初中英语教师就需要采用互评方式，真正让学生成为课堂主体，让学生可以在互评过程中帮助他人找到其在课堂学习中的不足之处，并为其提供相应学习建议。但是由于初中学生自我认知能力相对较弱，为了让学生可以基于课堂互动效果对自己以及他人做出更客观的评价，初中英语教师就需要在学生互评后予以总结和补充，保证学生可以更为全面地了解自身学习状态，为后期学习提供支持。
综上所述，为了促使初中英语课堂教学效果更加理想，提高互动式教学有效性，初中英语教师就应该合理进行课堂留白、根据学生理解开展课堂互动、合理采用教学方法、导入学习课题强化生生互动、采用互评方式进行课堂评价，让学生可以在积极参与互动的基础上，成为课堂学习主体，在理解英语的基础上运用英语进行交流。
[1] 刘珊珊. 初中英语互动式教学存在的问题和对策[J]. 新课程（中学）， 2015（08）.
[2] 陈立明. 互动教学法在初中英语教学中的有效运用[J]. 知识窗（教师版）， 2017（07）.
（作者单位：山东省邹平县青阳镇初级中学）
1. 进行课堂留白，引导学生思考
教师给学生留出的独自思考时间以及生生互动交流时间影响课堂互动效果，由于以往初中英语教师在实施互动式教学时，忽视了给学生的留白时间，因此笔者认为初中英语教师要想提升互动式教学有效性，就需要合理进行课堂留白，并为学生提供合理的分析思路，促使学生可以在生生互动、师生互动的基础上，更深入地思考相关内容。
例如，初中英语教师在为学生讲授完《Do you want to go to a movie？》一课时，为了加深学生对本篇课文中相应语句的了解，初中英语教师就应该为学生进行课堂留白，引导学生交流他们想看什么电影，促使学生可以在教师留白时间更好地应用本节课英语知识，提高学生说英语的能力。
2. 基于学生理解，进行课堂互动
新课程改革背景下，对教学工作提出了更高的要求，每位教师都需要将学生作为课堂主体。要想使初中课堂上互动时教学实施效果更为理想，初中英语教师就需要做好学生调查工作，通过分析学生对本节课知识理解情况，开展相应的互动活动，使得学生可以在活动过程中合理使用自己已经掌握的英语知识，并积极向其他学生学习自己尚未掌握的英语知识，相信在互动后班级整体学生英语水平都能够得到提升。一方面，在分析学生对本节课理解情况时，教师需要做好与学生的直接沟通工作，这样可以直观地从学生角度入手，了解到自己教学过程中存在的不足之处以及大部分学生对哪方面知识尚未理解，为学生进行进一步的讲解；另一方面，教师需要从学生课堂表现上总结出学生对本节课知识理解情况，由于初中英语课堂教学时间本身十分有限，因而教师需要在教学过程中收集学生表情、动作、行为所呈现出的反馈，针对学生参与积极性不高、不踊跃发言之处进行深入教学，保证学生对英语知识理解更为透彻。
3. 結合教学内容，合理采用教学方法
不同教学方法对互动式教学的影响是不同的，基于此，为了提高整体互动效果，笔者建议初中英语教师就要详细分析课堂教学内容，基于以往教学经验，划分出教学重难点，并采用合理的教学方法为学生讲授。针对不同教学内容，建议初中英语教师采用不同教学方法，使得学生能够处于形式丰富、知识趣味性高的英语课堂之中。
例如，初中英语教师在为讲授《Will people have robots？》一课时，就可以基于本节课教学内容，借助多媒体设备为学生放映当前已经制作出的机器人，促使学生可以在机器人图片的带动下，在情境创设法的促进下，更主动的参与到“未来人们生活中是否会有机器人”这一话题的探讨之中。
4. 加强生生互动，导入学习课题
在互动式教学过程中，初中英语教师不仅需要重视自己与学生之间的互动及交流，更需要重视学生之间的活动与交流，这样不仅可拉近学生之间的距离，让学生形成良好的学习关系，提高学生之间的帮助效果，同时在生生交流的基础上，班级能够形成更为活跃的学习氛围，学生在课堂中的参与积极性更高，有助于初中英语课堂教学的顺利开展。为了使得生生效果更为理想，建议初中英语教师结合本节课教学内容，合理导入英语学习课题，以该课题为互动核心，让学生根据自己对本节课英语知识的理解已经自己所积累下的英语知识，使用英语与其他学生探讨本课题内容。同时为了避免学生在课题探究过程中出现探讨内容与课题无关的情况，初中英语教师就必须积极走入学生探究小组之中，与学生互动探讨，保证学生探究实效性。
5. 采用互评方式，探讨学习效果
大部分初中英语教师在课堂教学过程中实施互动式教学时，主要引导学生对英语知识进行互动，忽视学生在课堂评价过程中的互动，整体互动效果并不理想，学生无法通过参与评价找到自身学习不足之处，基于此，建议初中英语教师就需要采用互评方式，真正让学生成为课堂主体，让学生可以在互评过程中帮助他人找到其在课堂学习中的不足之处，并为其提供相应学习建议。但是由于初中学生自我认知能力相对较弱，为了让学生可以基于课堂互动效果对自己以及他人做出更客观的评价，初中英语教师就需要在学生互评后予以总结和补充，保证学生可以更为全面地了解自身学习状态，为后期学习提供支持。
综上所述，为了促使初中英语课堂教学效果更加理想，提高互动式教学有效性，初中英语教师就应该合理进行课堂留白、根据学生理解开展课堂互动、合理采用教学方法、导入学习课题强化生生互动、采用互评方式进行课堂评价，让学生可以在积极参与互动的基础上，成为课堂学习主体，在理解英语的基础上运用英语进行交流。
[1] 刘珊珊. 初中英语互动式教学存在的问题和对策[J]. 新课程（中学）， 2015（08）.
[2] 陈立明. 互动教学法在初中英语教学中的有效运用[J]. 知识窗（教师版）， 2017（07）.
（作者单位：山东省邹平县青阳镇初级中学）