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随着现代科技的飞速发展，教师一支粉笔一块黑板的教学模式已成为过去时，交互式电子白板悄无声息地走进学校，走进语文课堂，进一步丰富了语文课堂的教学手段。教师可以随机在白板上用电子笔轻松地点、画、描，展现教学所需的画面与声音，展示师生互动学习的过程。电子白板的使用，有助于创设教学情境，激发学生学习兴趣，促进“以生为本，以学定教”课堂的形成，进而提高课堂教学的效果。
一、激趣促学，形成多彩课堂
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是有主体性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”电子白板具有图像、文字、音效、蒙层、投放、分组竞赛等多项功能，非常直观、生动，有助于调动学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。这在低年级课堂教学中尤其能收获实效。比如，低年级学生喜欢涂鸦，对绘画情有独钟，而电子白板的彩绘功能，就可以让学生的彩绘能力在课堂中得以展现，改变了原本形式呆板、单一的教学，为低段语文课堂注入生机。在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，笔者充分利用电子白板的“绘图”功能，让学生给丹顶鹤的形象填色，他们个个兴致勃勃，踊跃上台填涂：洁白的羽毛、黑色的脖子、鲜红的头顶……丰富的色彩，鲜活的形象，吸引着学生们的目光；而且“绘图”可以随意擦改或者清除，学生不用担心出错，可以尽情描绘，这让他们更是喜出望外。随后，笔者顺势引导学生：“美丽的丹顶鹤正等待着我们，让我们把它美美地召唤出来吧。”让学生美美地品读文本文字，再次感受丹顶鹤的色彩美丽。学生兴致高涨，一下子就把丹顶鹤外形特点牢记于心。这样的课堂教学，巧用电子白板的“绘图”功能，有意识地把听说读写训练有机地融合在一起，充分调动了学生的积极性，有效突破了教学重难点，顺利地完成了教学任务。
二、整合资源，实现有效课堂
面对中高年段学生，我们应该更注重他们学习能力的培养。要立足教材文本，指导学生做好课前预习资料的搜集，为新授课铺垫；再利用课余时间拓展相关信息，延伸学习范围，归纳整理知识，培养建构知识体系的能力。电子白板满足了语文教学的这一需求，特别是在古诗词的教学上，通过展示诗人相关资料，分享诗人作品，同时整合同一主题诗词，可以最大限度地压缩授课时间，增加课堂容量，有效地提高课堂实效。19世纪英国著名文艺批评家拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此教学古诗时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是难以讲出来的，这就更需要现代先进教育手段的介入。例如，笔者在教学苏教版四年级上册《望洞庭》《峨眉山月歌》时，利用电子白板的资源库，展示诗人资料，让学生对诗人有一定了解。在此基础上，再发挥图文对照作用，出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐、月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空”这几个词语，帮助学生感悟诗句的意韵。最后利用电子白板诗词储备系统，整合有关“秋夜月景”这一主题的系列诗词，适度地把课外资料引入课堂，有效实现语文与生活的链接，开阔了学生的阅读视野，也使学生对两位诗人的了解变得“充实”“厚实”。
三、灵动解疑，促进优化课堂
语文课堂往往要创设情境，提供直观形象的帮助，让学生在语文学习中突破重难点，进而培养学生的读写能力与审美情趣。交互式电子白板助力语文课堂，易于实现这一突破。如《斑羚飞渡》一课中，小斑羚成功飞渡的过程是学生最难理解的部分，光读文字学生很难理解飞渡那一瞬间的震撼。笔者曾经请教美术教师，尝试通过绘画式和体验式的教学方式教授这一部分，效果皆不理想。后来笔者尝试利用交互式电子白板制作动画课件，展示了斑羚飞渡时悲壮的动画场景。当小斑羚踏在老斑羚背上顺利飞渡之时，正是老斑羚坠入深谷的那一刻，再加上音画同步的老斑羚令人心碎的叫声，学生们的心灵被老羚羊无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感。这样的课堂教学深深印入学生的内心。交互式电子白板特有的拖动和批注功能，还可以让课堂更灵活，扩大学生参与面，提高能力。例如，在教学《月光啟蒙》时，为了让学生走进文本去感悟母亲给予“我”文学的启蒙，品味“我”对母亲的怀念与感恩，笔者借助电子白板的拖动功能叠加画面创设情境。画面先是夜幕降临，再到星星出来，最后月亮爬上树梢，加上背景音乐和动情的叙述，让学生与文本产生了强烈的共鸣。接着出示三则童谣，让学生打着拍子唱童谣，自悟童谣特点。在学生反馈时，使用批注功能，及时呈现课堂生成，突破教材重点，真实回归生本课堂，大大提升了课堂实效。
四、思维导学，打造高效课堂
当前电子白板内置的思维导图目前只有两种：结构式及鱼骨式模板。思维导图能将放射性思维外化出来，从中心问题出发，在不同的分支上发散思维，打破原有课堂思维的束缚，激发出灵感的火花，有助于提高语文水平。例如，《鲁滨孙漂流记》是一篇长文，如何实现长文短教？笔者利用电子白板的思维导图软件进行教学。先是让学生汇报预习成果：你对课文有怎样的了解？在了解主要情节后，引导学生思考：课文是怎样让情节更具体、生动，吸引人的？同时引导学生通过一读、二读、三读课文，分析、交流、探讨，尝试按事情发展顺序将小说主要情节排序、整合。笔者依据学生学情，随机形成阅读示意图，把学生的学习所得利用思维导图进行直观展示，最后再利用思维导图练说主要内容。这样的图式教学删除了冗长杂乱的信息，保留了关键内容，用“梳理”和“压缩”所组成的一张图，加速资料的累积，大大减轻了记忆的负担，更重要的是整个学习过程自由、自主、互助，能激发学生产生独有的创造力，使之既理解了课文内容，又锻炼了思维。
（作者单位：福建省宁德市蕉城区第六中心小学）
一、激趣促学，形成多彩课堂
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是有主体性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”电子白板具有图像、文字、音效、蒙层、投放、分组竞赛等多项功能，非常直观、生动，有助于调动学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。这在低年级课堂教学中尤其能收获实效。比如，低年级学生喜欢涂鸦，对绘画情有独钟，而电子白板的彩绘功能，就可以让学生的彩绘能力在课堂中得以展现，改变了原本形式呆板、单一的教学，为低段语文课堂注入生机。在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，笔者充分利用电子白板的“绘图”功能，让学生给丹顶鹤的形象填色，他们个个兴致勃勃，踊跃上台填涂：洁白的羽毛、黑色的脖子、鲜红的头顶……丰富的色彩，鲜活的形象，吸引着学生们的目光；而且“绘图”可以随意擦改或者清除，学生不用担心出错，可以尽情描绘，这让他们更是喜出望外。随后，笔者顺势引导学生：“美丽的丹顶鹤正等待着我们，让我们把它美美地召唤出来吧。”让学生美美地品读文本文字，再次感受丹顶鹤的色彩美丽。学生兴致高涨，一下子就把丹顶鹤外形特点牢记于心。这样的课堂教学，巧用电子白板的“绘图”功能，有意识地把听说读写训练有机地融合在一起，充分调动了学生的积极性，有效突破了教学重难点，顺利地完成了教学任务。
二、整合资源，实现有效课堂
面对中高年段学生，我们应该更注重他们学习能力的培养。要立足教材文本，指导学生做好课前预习资料的搜集，为新授课铺垫；再利用课余时间拓展相关信息，延伸学习范围，归纳整理知识，培养建构知识体系的能力。电子白板满足了语文教学的这一需求，特别是在古诗词的教学上，通过展示诗人相关资料，分享诗人作品，同时整合同一主题诗词，可以最大限度地压缩授课时间，增加课堂容量，有效地提高课堂实效。19世纪英国著名文艺批评家拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此教学古诗时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是难以讲出来的，这就更需要现代先进教育手段的介入。例如，笔者在教学苏教版四年级上册《望洞庭》《峨眉山月歌》时，利用电子白板的资源库，展示诗人资料，让学生对诗人有一定了解。在此基础上，再发挥图文对照作用，出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐、月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空”这几个词语，帮助学生感悟诗句的意韵。最后利用电子白板诗词储备系统，整合有关“秋夜月景”这一主题的系列诗词，适度地把课外资料引入课堂，有效实现语文与生活的链接，开阔了学生的阅读视野，也使学生对两位诗人的了解变得“充实”“厚实”。
三、灵动解疑，促进优化课堂
语文课堂往往要创设情境，提供直观形象的帮助，让学生在语文学习中突破重难点，进而培养学生的读写能力与审美情趣。交互式电子白板助力语文课堂，易于实现这一突破。如《斑羚飞渡》一课中，小斑羚成功飞渡的过程是学生最难理解的部分，光读文字学生很难理解飞渡那一瞬间的震撼。笔者曾经请教美术教师，尝试通过绘画式和体验式的教学方式教授这一部分，效果皆不理想。后来笔者尝试利用交互式电子白板制作动画课件，展示了斑羚飞渡时悲壮的动画场景。当小斑羚踏在老斑羚背上顺利飞渡之时，正是老斑羚坠入深谷的那一刻，再加上音画同步的老斑羚令人心碎的叫声，学生们的心灵被老羚羊无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感。这样的课堂教学深深印入学生的内心。交互式电子白板特有的拖动和批注功能，还可以让课堂更灵活，扩大学生参与面，提高能力。例如，在教学《月光啟蒙》时，为了让学生走进文本去感悟母亲给予“我”文学的启蒙，品味“我”对母亲的怀念与感恩，笔者借助电子白板的拖动功能叠加画面创设情境。画面先是夜幕降临，再到星星出来，最后月亮爬上树梢，加上背景音乐和动情的叙述，让学生与文本产生了强烈的共鸣。接着出示三则童谣，让学生打着拍子唱童谣，自悟童谣特点。在学生反馈时，使用批注功能，及时呈现课堂生成，突破教材重点，真实回归生本课堂，大大提升了课堂实效。
四、思维导学，打造高效课堂
当前电子白板内置的思维导图目前只有两种：结构式及鱼骨式模板。思维导图能将放射性思维外化出来，从中心问题出发，在不同的分支上发散思维，打破原有课堂思维的束缚，激发出灵感的火花，有助于提高语文水平。例如，《鲁滨孙漂流记》是一篇长文，如何实现长文短教？笔者利用电子白板的思维导图软件进行教学。先是让学生汇报预习成果：你对课文有怎样的了解？在了解主要情节后，引导学生思考：课文是怎样让情节更具体、生动，吸引人的？同时引导学生通过一读、二读、三读课文，分析、交流、探讨，尝试按事情发展顺序将小说主要情节排序、整合。笔者依据学生学情，随机形成阅读示意图，把学生的学习所得利用思维导图进行直观展示，最后再利用思维导图练说主要内容。这样的图式教学删除了冗长杂乱的信息，保留了关键内容，用“梳理”和“压缩”所组成的一张图，加速资料的累积，大大减轻了记忆的负担，更重要的是整个学习过程自由、自主、互助，能激发学生产生独有的创造力，使之既理解了课文内容，又锻炼了思维。
（作者单位：福建省宁德市蕉城区第六中心小学）