面对新教材和新课标的新要求，面对新教材中的新的布局（图文排混、各种字体的材料排混等），面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例，面对知识目标、能力目标与情感目标的落实，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，顾此失彼，导致课堂低效甚至无效。设计科学合理的、遵循教育教学规律和学生发展规律的高效课堂，是提高思想品德课堂教学实效性的关键之一。抛砖引玉，下面就教学中自己的一些做法拿出来，与大家一起研究探讨。
　　一、突出教学内容的实效性
　　在教学内容的选择上，首先要充分信赖教材，要充分用好教材，也就是教学中不能抛弃文本，但我们又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际情况以及学生的生活经验，对教材或适当调整，或或适当补充一些内容，也可以去掉教材中一些不符合时代精神的案例。如学习《社会秩序》《社会规则》等部分内容，就可以根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护;同时让学生了解作为一名公民，应该怎样培养自己的安全意识。
　　二、设计教学问题的实效性
　　课堂中教师设计的问题有没有效度，直接关系到学生学习的兴趣和效果。问题设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到训练和提升;问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，更不可能产生效果的，反之会挫伤学生学习的热情，放弃这门学科的学习。有效的问题，是不可能只用是或不是就能回答的，不能一看就知道，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的問题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲《计划生育的基本国策》时，教者这样设计问题：为什么计划生育作为我国的一项基本国策？教学中，教者可以引导学生回忆一下中国的人口现状，观察相关的统计数据，让学生真正感悟到人口众多的负面效应，同时也为后面的教学奠定了基础，使学生更能理解、支持计划生育的基本国策，扮演计划生育基本国策的宣传者。
　　三、注重教学过程的实效性
　　新课程十分重视教学活动的设计和开展，合作学习、小组活动、师生互动、生生互动，在交流中能碰撞出思维火花，精彩的发言能引来掌声不断，让课堂教学氛围民主，充满活力。但是当前教学中，很多课堂教学活动设计的目的性不强，脱离教材，为表演而表演;课堂上的讨论流于形式，讨论的问题也没有深度和意义;留给学生讨论的时间不够等，往往导致课堂教学活动的开展出现盲目性和形式化的现象。所以教学过程的设计，要注意活动的目的性要强，准备通过这些活动让学生明白什么、培养什么能力和情感;活动的程序方法要具体明确，告诉学生该怎样活动;活动时间要明确，根据课堂内容和问题的难易程度不同，给足学生思考和讨论时间;活动中教师要给予适时的点拨或启发，最后，教师还要引导学生总结活动中的收获。
　　四、教学方法的实效性
　　教学有法，而无定法，既能让学生快速地理解、掌握、应用所学知识，又能促进学生学习和发展的教学手段就是有效的。把复杂的问题简单化、形象化，直观地告诉学生道理就是好方法。在教学过程中我们常常强调启发式教学，这也可以说是提高教学效率的一种途径。但启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师的善于引导。人们往往误认为启发式就是“问答式”，其实在实际教学中启发式的方法是多种多样的，如：目的启发、问题启发、形象启发、比较启发等。最终是为了达到最优的启发效果。在教学中怎样在学生一定的有限的知识基础上，用大量典型的实例，达到举一反三的效果，这正是启发式教学的用武之地。
　　五、教学评价和教学语言的实效性
　　政治理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感，政治教师在教学中更要讲究授课语言的表达。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。理论分析简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的案例，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。当然，这些主要是看教师的综合能力和应变能力。如在教学过程中及时、诚恳、热情的评价，给学生以鼓励和自信，更可能会达到意想不到的效果。