论文部分内容阅读
摘要：家国情怀是我国五千年历史文明的一种积淀，是我国优秀的传统文化的一种精神内涵，它本身就与历史有着密切的联系，在历史中培养学生的家国情怀，在教学中应用学生的家国情怀核心素养，对整个高中历史教学来说都是一种促进作用，对学生的个人发展起着滋养的作用，本文围绕高中历史教学中家国情怀核心素养应用展开相关论述。
关键字：高中历史;家国情怀;核心素养;培养
家国情怀是高中历史教学中需要学生形成的一种核心素养，它与历史教学是一种相辅相成的关系，高中历史教学可以提升学生的家国情怀，通过家国情怀的教学融入，也可以促进高中历史教学的发展。
一、高中历史教学中培养家国情怀的意义
家国情怀是历史研究中应该有的一种人文追求，其中包含着对国家富强、人民幸福的真挚情感，以及对我们国家高度的认同感、归属感，通过家国情怀的培养，可以提高学生对国家的责任感和使命感。提升学生的家国情怀，还可以让学生珍惜自己现在的学习机会、珍惜来之不易的美好生活，进而变得乐观豁达，在面对困难时能提振信心，更好地为国家建设贡献自己的力量，为祖国的繁荣富强感到骄傲自豪。
二、高中历史是培养学生家国情怀最好的教材
高中历史是教育界公认培养学生家国情怀，最为有效的学科之一，原因有三：其一高中历史教科书的整个编排是国内国外历史的一种混编，它以一定的研究课题作为编排的主线，这样利于学生的比较、思考、分析、总结，这样的编排方式，可以助力学生家国情怀的养成;其二高中历史教学重点已经从记忆相应的历史事件，转向对历史事件的深入思考，进而提升学生对历史事件的归纳、抽象、评价的能力，通过教学流程，学生可以对中国的发展史有一个明确的认识，对中国传统文化、经济有更深入的理解，进而可以激发学生的爱国热情，培养学生的家国情怀;其三高中历史更注重引导学生发现历史事件背后的逻辑联系，进而让学生能更加全面的理解历史问题，通过人类发展史以及中外历史的综合学习，可以准确地判断历史，进而发现历史真面目，这样就可以横向到边，纵向到底的学习历史知识，提升学生的家国情怀。可见，高中历史是培养学生家国情怀最为合适的教材之一。
三、家国情怀核心素养在高中历史中的应用
上述已经提及高中历史是培养学生的家国情怀最好的教学内容，其实教師还可以应用学生现有的家国情怀素养，促进高中历史教学工作，或者教师可以一边激发学生的家国情怀，一边将这样的核心素养应用到日常教学中，提升教学质量和教学水平，让学生能更好地理解一段历史，最终让学生形成一种特有的历史思维。
3.1通过家国情怀让学生更好地理解历史内容
在学生接受高中历史教学之前，通过初中历史知识的学习，他们已经有了一定的历史积累，家国情怀也在这一个积累的过程中慢慢萌生，也就是说学生在高中历史学习前，已经有了一定的家国情怀的素养。通过学生现有的家国情怀，引导学生提高相应历史知识的认识，加深学生对历史事件的理解和把握，提高历史教学水平，这样也可以进一步激发学生的爱国热情，提高学生的家国素养。比如教师在讲解高中历史必修一《虎门销烟》时，教师就可以激发学生心中的家国情怀，提升学生对这段历史的了解和掌握，通过设问的方法引发学生的思考，让学生在思考过程中，感受这场历史事件的伟大之处，让学生心灵得到震撼，再次强化相关知识的印象，提升家国情怀。对于这段历史，学生之前已经有所了解，高中教师需要做的是通过多媒体教学软件、视频给学生还原当时的历史背景及整理事件过程，通过对事件背景、过程的梳理，激发学生心底的爱国情怀，促进学生对真实历史的理解，达到强化学生家国情怀的教学目标。讲解时，要以虎门销烟事件的社会背景作为重点讲解内容，把当时社会黑暗、毒品使整个国家沦丧的现实背景在讲解中凸显出来，衬托林则徐当时作为政府官员的伟大，感受到林则徐及其事件所带来的积极意义，通过对比强烈的叙述和相关内容的展示，激发学生的民族情怀，使学生对此类历史事件有一个全面深入的了解，加深对历史事件的印象，进而培养学生的爱国意识，促进民族感情的进一步升华。
3.2通过家国情怀促进学生历史核心素养的形成
新课改正在如火如荼地开展，在新课标中，对高中历史教学有了新的要求，在让学生掌握相关历史知识基础上，还要通过高中历史教学，让学生具有历史思维，形成历史学科特有的核心素养，家国情怀是其中的一个重要元素，在历史核心素养中还包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释，将家国情怀应用到高中历史教学中，可以促进其它四种核心素养的形成。比如教师在讲解高中历史必修一《抗日战争》时，教师可以通过图片展示日本对我国侵略的真实历史，通过音频播放让学生更加接近当时真实的历史情况，激发学生心底家国情怀，然后教师要引导让学生，解释相关的历史原因，提升学生历史解释能力;再比如教师在讲解《马克思主义的诞生》时，教师可以通过引导激发学生对国家的认同和归属感，感受当今社会安定有序、繁荣发展的不易，这一切的支撑点来自于对马克思主义的继承和发扬，用学生家国情怀，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在这样心境之中，通过各种方法收集相关的历史材料，这时，学生会表现出极大的热情，完成教学任务，提高学生收集材料应用材料的能力，进而提升学生的史料实证核心素养。
结语：
总之，提升学生家国情怀需要学生的长期历史知识积累，才能逐渐丰富和形成。让学生家国情怀反作用于历史教学，也不是一蹴而就的事情，需要教师长期的教学坚持，才能达到促进教学水平的作用。
参考文献：
[1]李鑫华.聚焦核心素养 培养家国情怀[J].青少年日记（教育教学研究），2017.
吴昊 六安市霍邱县第一中学 安徽六安
关键字：高中历史;家国情怀;核心素养;培养
家国情怀是高中历史教学中需要学生形成的一种核心素养，它与历史教学是一种相辅相成的关系，高中历史教学可以提升学生的家国情怀，通过家国情怀的教学融入，也可以促进高中历史教学的发展。
一、高中历史教学中培养家国情怀的意义
家国情怀是历史研究中应该有的一种人文追求，其中包含着对国家富强、人民幸福的真挚情感，以及对我们国家高度的认同感、归属感，通过家国情怀的培养，可以提高学生对国家的责任感和使命感。提升学生的家国情怀，还可以让学生珍惜自己现在的学习机会、珍惜来之不易的美好生活，进而变得乐观豁达，在面对困难时能提振信心，更好地为国家建设贡献自己的力量，为祖国的繁荣富强感到骄傲自豪。
二、高中历史是培养学生家国情怀最好的教材
高中历史是教育界公认培养学生家国情怀，最为有效的学科之一，原因有三：其一高中历史教科书的整个编排是国内国外历史的一种混编，它以一定的研究课题作为编排的主线，这样利于学生的比较、思考、分析、总结，这样的编排方式，可以助力学生家国情怀的养成;其二高中历史教学重点已经从记忆相应的历史事件，转向对历史事件的深入思考，进而提升学生对历史事件的归纳、抽象、评价的能力，通过教学流程，学生可以对中国的发展史有一个明确的认识，对中国传统文化、经济有更深入的理解，进而可以激发学生的爱国热情，培养学生的家国情怀;其三高中历史更注重引导学生发现历史事件背后的逻辑联系，进而让学生能更加全面的理解历史问题，通过人类发展史以及中外历史的综合学习，可以准确地判断历史，进而发现历史真面目，这样就可以横向到边，纵向到底的学习历史知识，提升学生的家国情怀。可见，高中历史是培养学生家国情怀最为合适的教材之一。
三、家国情怀核心素养在高中历史中的应用
上述已经提及高中历史是培养学生的家国情怀最好的教学内容，其实教師还可以应用学生现有的家国情怀素养，促进高中历史教学工作，或者教师可以一边激发学生的家国情怀，一边将这样的核心素养应用到日常教学中，提升教学质量和教学水平，让学生能更好地理解一段历史，最终让学生形成一种特有的历史思维。
3.1通过家国情怀让学生更好地理解历史内容
在学生接受高中历史教学之前，通过初中历史知识的学习，他们已经有了一定的历史积累，家国情怀也在这一个积累的过程中慢慢萌生，也就是说学生在高中历史学习前，已经有了一定的家国情怀的素养。通过学生现有的家国情怀，引导学生提高相应历史知识的认识，加深学生对历史事件的理解和把握，提高历史教学水平，这样也可以进一步激发学生的爱国热情，提高学生的家国素养。比如教师在讲解高中历史必修一《虎门销烟》时，教师就可以激发学生心中的家国情怀，提升学生对这段历史的了解和掌握，通过设问的方法引发学生的思考，让学生在思考过程中，感受这场历史事件的伟大之处，让学生心灵得到震撼，再次强化相关知识的印象，提升家国情怀。对于这段历史，学生之前已经有所了解，高中教师需要做的是通过多媒体教学软件、视频给学生还原当时的历史背景及整理事件过程，通过对事件背景、过程的梳理，激发学生心底的爱国情怀，促进学生对真实历史的理解，达到强化学生家国情怀的教学目标。讲解时，要以虎门销烟事件的社会背景作为重点讲解内容，把当时社会黑暗、毒品使整个国家沦丧的现实背景在讲解中凸显出来，衬托林则徐当时作为政府官员的伟大，感受到林则徐及其事件所带来的积极意义，通过对比强烈的叙述和相关内容的展示，激发学生的民族情怀，使学生对此类历史事件有一个全面深入的了解，加深对历史事件的印象，进而培养学生的爱国意识，促进民族感情的进一步升华。
3.2通过家国情怀促进学生历史核心素养的形成
新课改正在如火如荼地开展，在新课标中，对高中历史教学有了新的要求，在让学生掌握相关历史知识基础上，还要通过高中历史教学，让学生具有历史思维，形成历史学科特有的核心素养，家国情怀是其中的一个重要元素，在历史核心素养中还包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释，将家国情怀应用到高中历史教学中，可以促进其它四种核心素养的形成。比如教师在讲解高中历史必修一《抗日战争》时，教师可以通过图片展示日本对我国侵略的真实历史，通过音频播放让学生更加接近当时真实的历史情况，激发学生心底家国情怀，然后教师要引导让学生，解释相关的历史原因，提升学生历史解释能力;再比如教师在讲解《马克思主义的诞生》时，教师可以通过引导激发学生对国家的认同和归属感，感受当今社会安定有序、繁荣发展的不易，这一切的支撑点来自于对马克思主义的继承和发扬，用学生家国情怀，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在这样心境之中，通过各种方法收集相关的历史材料，这时，学生会表现出极大的热情，完成教学任务，提高学生收集材料应用材料的能力，进而提升学生的史料实证核心素养。
结语：
总之，提升学生家国情怀需要学生的长期历史知识积累，才能逐渐丰富和形成。让学生家国情怀反作用于历史教学，也不是一蹴而就的事情，需要教师长期的教学坚持，才能达到促进教学水平的作用。
参考文献：
[1]李鑫华.聚焦核心素养 培养家国情怀[J].青少年日记（教育教学研究），2017.
吴昊 六安市霍邱县第一中学 安徽六安