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【摘要】随着教育改革的不断深入，新的课程标准对高中数学的课堂教学提出了更高的要求.课堂习题是高中数学教学的重要组成部分，在小班化教学的基础上，怎样提高数学教学课堂习题的效率是广大数学教师面临的新问题.在这种背景下，本文首先简单介绍了小班化教学的基本特点，然后就怎样提高数学教学课堂习题效率的主要策略进行了具体探讨.
【关键词】小班化教学；高中数学；课堂习题；高效性
目前，很多学校已经逐步实施小班化教学，这样教师可以在教学的过程中更多的关注到每一名学生，可以根据学生的个性化特点更好的开展因材施教问题.如何在小班化教学模式下提高数学教学的习题效率是必须解决的问题.下面，我们就这一问题从如下两个方面展开如下具体分析.
一、小班化教学的基本特点
（一）学生的数量较少
这是小班化教学最主要的特点.小班化的学生人数一般在20～50人之间.只有严格控制班级学生的数量，教师才能面向全部学生，实现对每名学生等距离的教学，增强教师和学生的联系，学生之间交往的密切程度和融洽也会明显增强，所以教学指导的深度和广度也会得到增强，学生的个性也能得到充分展现，实现师生之间的和谐发展.
（二）教学形式比较灵活
在小班化教学实验中，教学环境的创新和设计是一项非常重要的举措，包括桌椅的布置，改变传统的田型摆放，可以采用“品”字型、周边型和马鞍型等摆放形式.另外，可以在教室中摆放图书架、杂物柜、体育设施和模型，增强课堂教学的生活气息，降低师生之间的束缚，更多的自然发展.
二、提高高中数学课堂习题效率的主要策略
（一）明确课堂习题的重要作用
高中数学教师一定要充分认识到课堂习题的重要性，对其引起足够的重视，其具体作用如下：第一，具有锻炼思维的功能.设置课堂习题的主要目的就是锻炼学生的思维能力，拓展其思维范围，突破定式思维的限制，能够对所学的知识举一反三，灵活运用.第二，具有教育性功能.数学知识的应用具有广泛性的特点，通过课堂习题，可以开展学习目的的相关教育.同时，数学知识还具有严谨性和逻辑性特点，通过课堂习题可以让学生领会到知识点之间的联系和区别，巩固所学的知识点，理解其本质.第三，具有较强的巩固功能.课堂习题是数学课堂的重要组成部分，从没有一节数学课堂是光讲不练的，只有通过不断的练习才能让学生对相关的数学概念、原理、计算公式和性质进行深入理解，逐渐形成解题技能.第四，具有较好的反馈功能.在小班化的教学模式下，教师可以通过课堂练习来及时了解学生对知识掌握和技能形成的基本情况，并具体到每一名学生.这就需要数学教师在课堂中多安排几次反馈性练习，了解学生对课堂习题的基本态度、解题的技巧和练习效率，并及时对学生的学习情况进行评价，教师可以全面了解每名学生的学习情况，并初步掌握下节课的侧重点.
（二）坚持小班化课堂习题设计的基本原则
第一，坚持课堂习题设置的目的性原则.数学教师在设置课堂习题时必须坚持科学的原则，习题必须符合教学内容和教学要求.这就需要教师能够准确把握各个部分知识结构的重点和难点，同时充分了解学生的思维特点和认知发展的客观规律，最重要的是要明确课堂习题的主要目的，想要达到的效果.
第二，坚持课堂习题设置的层次性原则.课堂习题的层次可以分为横向和纵向两个层次.首先，课堂习题在设置时需要特别注意难度的梯度，在满足学生现有的学习水平的基础上，兼顾到学生学习的发展.其次，由于学生的学习水平存在较大的差异性，所以在设置课堂习题时需要区别对待.对于部分学生的习题可以区别性对待，不要求所有学生都必须完成教师布置的全部习题.另外，还可以根据学生学习的具体情况，适当增加课堂习题的难度，多设计一些可以开拓思路的，发散思维的小问题.
第三，坚持课堂习题设置的多样化原则.高中数学教师在小班化教学的习题设置中，需要选择多样化的题型，让学生通过多样化的训练来掌握多种解题技巧，例如采用填空、选择、判断和应用题型等.
第四，坚持课堂习题的针对性原则.小班化教学最大的优势就是可以根据学生的学习水平和个性来针对性的设置课堂习题.要实现高效率的高中数学教学，对明确的知识点设置课堂习题是必不可少的，是提高数学教学效率的前提条件.在实际应用中，数学教师一定要从学生的实际情况出发，不能片面追求习题的数量和难度，而是应该根据学生需要掌握的知识和技能培养的关键环节去设计课堂习题.
第五，坚持课堂设计的及时性原则.在完成一个知识点的教学后，数学教师需要及时安排课堂习题进行练习，这样才能及时了解学生在学习中存在的问题，并针对他们的错误来及时调整学习策略，完成教学目标.
除了上述策略之外，在小班化模式中，要提高高中数学课堂习题的效率，还需要教师掌握课堂习题设置的主要方法，灵活的应用教材中的例题和习题.在选用教材例题时，要注重对思维的补充，尽量开拓学生的思维空间.在小班化的教学模式下，可以让学生选择合适的习题，或者安排不同的学习小组，布置不同的习题.
通过上文论述，我们还需要在实践教学中总结更多更有效的经验，提高高中数学教学的教学效率，希望本文能抛砖引玉，为大家提供参考意见.
【参考文献】
[1]高明坤.高中数学课堂教学反思——小班化教学中分组合作探究[A].国家教师科研专项基金科研成果集[C]，2014：6.
[2]商阿妮.小班化条件下的高中数学作业批改策略的探究[D].上海师范大学，2013.
[3]王慧.小班化条件下高中数学因材施教的对策研究[D].上海师范大学，2012.
[4]程良云.高中小班化数学复习高效课堂之课前准备[J].新课程（中学），2013，05（14）：200-201.
【关键词】小班化教学；高中数学；课堂习题；高效性
目前，很多学校已经逐步实施小班化教学，这样教师可以在教学的过程中更多的关注到每一名学生，可以根据学生的个性化特点更好的开展因材施教问题.如何在小班化教学模式下提高数学教学的习题效率是必须解决的问题.下面，我们就这一问题从如下两个方面展开如下具体分析.
一、小班化教学的基本特点
（一）学生的数量较少
这是小班化教学最主要的特点.小班化的学生人数一般在20～50人之间.只有严格控制班级学生的数量，教师才能面向全部学生，实现对每名学生等距离的教学，增强教师和学生的联系，学生之间交往的密切程度和融洽也会明显增强，所以教学指导的深度和广度也会得到增强，学生的个性也能得到充分展现，实现师生之间的和谐发展.
（二）教学形式比较灵活
在小班化教学实验中，教学环境的创新和设计是一项非常重要的举措，包括桌椅的布置，改变传统的田型摆放，可以采用“品”字型、周边型和马鞍型等摆放形式.另外，可以在教室中摆放图书架、杂物柜、体育设施和模型，增强课堂教学的生活气息，降低师生之间的束缚，更多的自然发展.
二、提高高中数学课堂习题效率的主要策略
（一）明确课堂习题的重要作用
高中数学教师一定要充分认识到课堂习题的重要性，对其引起足够的重视，其具体作用如下：第一，具有锻炼思维的功能.设置课堂习题的主要目的就是锻炼学生的思维能力，拓展其思维范围，突破定式思维的限制，能够对所学的知识举一反三，灵活运用.第二，具有教育性功能.数学知识的应用具有广泛性的特点，通过课堂习题，可以开展学习目的的相关教育.同时，数学知识还具有严谨性和逻辑性特点，通过课堂习题可以让学生领会到知识点之间的联系和区别，巩固所学的知识点，理解其本质.第三，具有较强的巩固功能.课堂习题是数学课堂的重要组成部分，从没有一节数学课堂是光讲不练的，只有通过不断的练习才能让学生对相关的数学概念、原理、计算公式和性质进行深入理解，逐渐形成解题技能.第四，具有较好的反馈功能.在小班化的教学模式下，教师可以通过课堂练习来及时了解学生对知识掌握和技能形成的基本情况，并具体到每一名学生.这就需要数学教师在课堂中多安排几次反馈性练习，了解学生对课堂习题的基本态度、解题的技巧和练习效率，并及时对学生的学习情况进行评价，教师可以全面了解每名学生的学习情况，并初步掌握下节课的侧重点.
（二）坚持小班化课堂习题设计的基本原则
第一，坚持课堂习题设置的目的性原则.数学教师在设置课堂习题时必须坚持科学的原则，习题必须符合教学内容和教学要求.这就需要教师能够准确把握各个部分知识结构的重点和难点，同时充分了解学生的思维特点和认知发展的客观规律，最重要的是要明确课堂习题的主要目的，想要达到的效果.
第二，坚持课堂习题设置的层次性原则.课堂习题的层次可以分为横向和纵向两个层次.首先，课堂习题在设置时需要特别注意难度的梯度，在满足学生现有的学习水平的基础上，兼顾到学生学习的发展.其次，由于学生的学习水平存在较大的差异性，所以在设置课堂习题时需要区别对待.对于部分学生的习题可以区别性对待，不要求所有学生都必须完成教师布置的全部习题.另外，还可以根据学生学习的具体情况，适当增加课堂习题的难度，多设计一些可以开拓思路的，发散思维的小问题.
第三，坚持课堂习题设置的多样化原则.高中数学教师在小班化教学的习题设置中，需要选择多样化的题型，让学生通过多样化的训练来掌握多种解题技巧，例如采用填空、选择、判断和应用题型等.
第四，坚持课堂习题的针对性原则.小班化教学最大的优势就是可以根据学生的学习水平和个性来针对性的设置课堂习题.要实现高效率的高中数学教学，对明确的知识点设置课堂习题是必不可少的，是提高数学教学效率的前提条件.在实际应用中，数学教师一定要从学生的实际情况出发，不能片面追求习题的数量和难度，而是应该根据学生需要掌握的知识和技能培养的关键环节去设计课堂习题.
第五，坚持课堂设计的及时性原则.在完成一个知识点的教学后，数学教师需要及时安排课堂习题进行练习，这样才能及时了解学生在学习中存在的问题，并针对他们的错误来及时调整学习策略，完成教学目标.
除了上述策略之外，在小班化模式中，要提高高中数学课堂习题的效率，还需要教师掌握课堂习题设置的主要方法，灵活的应用教材中的例题和习题.在选用教材例题时，要注重对思维的补充，尽量开拓学生的思维空间.在小班化的教学模式下，可以让学生选择合适的习题，或者安排不同的学习小组，布置不同的习题.
通过上文论述，我们还需要在实践教学中总结更多更有效的经验，提高高中数学教学的教学效率，希望本文能抛砖引玉，为大家提供参考意见.
【参考文献】
[1]高明坤.高中数学课堂教学反思——小班化教学中分组合作探究[A].国家教师科研专项基金科研成果集[C]，2014：6.
[2]商阿妮.小班化条件下的高中数学作业批改策略的探究[D].上海师范大学，2013.
[3]王慧.小班化条件下高中数学因材施教的对策研究[D].上海师范大学，2012.
[4]程良云.高中小班化数学复习高效课堂之课前准备[J].新课程（中学），2013，05（14）：200-201.