【摘 要】
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在教育哲学领域,决定教育陈述效力的主要是其中包含的论证,而不是作者使用的言证.言证有一些合理的应用方式,但是其限度也极其明显.耐心追踪作品包含的论证,决心接受优质论证的结论、拒绝低劣的论证,对于言证所提供的结论保持谨慎,这是教育哲学在面对各种争议时可能采取的一个处理方案.论证是甄别意见洪流中各种胡言乱语的一个标尺,也是对教育讨论中各种非学理因素的抵抗.在呈现了杜威哲学的核心论证以后,他在直接道德教学上的立场开始变得清晰起来.国内德育学者近两年来的相关争议自然消弭于无形.
【机 构】
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北京师范大学教育学部 北京 100875
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在教育哲学领域,决定教育陈述效力的主要是其中包含的论证,而不是作者使用的言证.言证有一些合理的应用方式,但是其限度也极其明显.耐心追踪作品包含的论证,决心接受优质论证的结论、拒绝低劣的论证,对于言证所提供的结论保持谨慎,这是教育哲学在面对各种争议时可能采取的一个处理方案.论证是甄别意见洪流中各种胡言乱语的一个标尺,也是对教育讨论中各种非学理因素的抵抗.在呈现了杜威哲学的核心论证以后,他在直接道德教学上的立场开始变得清晰起来.国内德育学者近两年来的相关争议自然消弭于无形.
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