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摘 要 课堂教学是教学的主要模式，课堂教学有效性的提高关乎教师学科教学的效率与成果。本文结合实例，从明确的教学目标、有效的互动教学方式、完善的评价方式三方面，提出了笔者的想法，对课堂教学模式的多元化，以及深入了解学生、帮助教师因材施教有良好的指导意义。
关键词 小学数学;课堂教学;有效性
新课程改革对课堂教学模式的革新中，要求教师重视课堂教学，通过日常的教学活动观察学生。怎样提高课堂教学学习的有效性，是每个教师都在思考的问题。面对课堂教学的革新，这是对教师职业素养的考验。
一、制定有效的教学目标，明确航向，奠定有效性提高的基础
教学目标的明确是课堂教学有效性的基础。有效的教学目标在教学过程中起着引导作用，使教师能正确认识自己的教学目的，引领自己的教学成果不断向教学目标靠拢，避免不必要的课堂教学时间的浪费。明确的教学目标使整个教学过程积极推进，教师准确把握学生学习进度，能保证课堂教学的有效性，逐步收获教学成果。小学数学课堂需要明确的教学目标，来检验教师在新课程改革中的进步，有利于教师对课堂教学的探索和正确调整教学进程。例如，教师在讲授《圆》这一小学数学课前，结合学生学习掌握情况，分析现阶段的课堂教学成果，并给自己制定教学目标：协助所有学生掌握关于圆的所有理论知识，而且教师还在不同教学环节和课堂中不同的阶段进行详细的布置。在课堂教学开始时，教师先将课前总结的课程大纲通过多媒体设备投放在显示器上，要求学生根据课本中的记述将大纲在自己的笔记本中补充完整，然后以学习小组为单位进行讨论和分析。在讨论完毕后，教师要求他辅导过的学生们走上讲台，依次为同学们讲述自己的理解，并运用多媒体设备将教学大纲补充完整，最后根据学生们的薄弱点进行了弥补和解答，所有学生都在课程中掌握了关于“圆”的定论。
二、开展有效的互动教学，组织合作，创造有效性提高的环境
兴趣是最好的老师。调动学生学习的积极性，是教师在课堂教学中想要做到的一点。互动教学使学生和教师探索课堂教学模式的多元性，可创造高效的学习环境，提高课堂教学的有效性。小学数学课堂不应该是枯燥乏味的，数学的多变性、实用性都可以吸引学生，让学生在互动中学会思考、学会运用数学于实际中。将课堂教学的目标融合进互动中，逐步渗透，通过有趣的动手、动脑活动，有效引导学生，寓教于乐。同时在互动教学中不仅仅是数学知识的学习，还有团结合作意识的培养等。这使课堂变得更有活力，学生学得更有目的，教学效果更为显著。例如在“圆柱表面积体积”复习课时，笔者并没有把本节课课题定为复习课，而是别出心裁地定为《火腿肠上的数学问题》，在课前让每人准备一个圆柱形小火腿、小刀。刚上课就让学生动手，看能发现什么数学问题？有学生用小刀削皮，马上提出了：“包装一个小火腿，用塑料纸多少平方厘米？”还有学生把火腿肠切成几段，提出：“表面积如何变化？”还有学生提出：“把火腿肠切成最大的长方体或正方体，能求出长方体或正方体的表面积或体积吗？”一系列的数学问题展示在学生脑海中。根据这么多的问题，小组交流能解决吗？整节课，课学气氛十分活跃，真正地把课堂还给了学生，不仅提高了学生解决问题的能力，自主、创新和合作学习的能力，更重要的是学生深刻理解了本节的重要知识要点，为以后的学习奠定了基础。
三、运用有效的评价方式，鼓励学生，提供有效性提高的条件
完整的评价方式对了解学生整体学习过程有重要作用。仅仅依靠最终教学成果来評价，不能完整呈现学生在教学过程中的成长变化，使得评价结果不完善、不准确。教师应将过程性评价与结果性评价相统一，从教学开始到教学结束整个过程，记录学生的系统学习过程，了解学生的学习优势及难点，及时调整课堂教学方式。小学数学的知识体系是逐步推进、相辅相成的，构建数学知识体系对学生学习数学有极大帮助。过程性评价是教师掌握学生数学知识体系进展的一种方式。教师在讲解完一个知识点之后，学生是否能够主动转化成自己能够理解的语言，进行知识的内化过程。对于课堂评价可以采取以下两个方面：一是语言奖励，课堂评价最简便、最及时、最有效的评价方式往往是教师的语言;二是肢体语言勉励。教师发自内心的真诚一致，也使得教师在肢体表情、动作等方面都能够达成一致，无形当中让学生感受到非常自然的、来自教师的鼓励和促进。作业评价，通过布置和完成作业，教师了解到学生在知识方面掌握的情况，发现学生对于某一个问题或者某几个问题掌握得不够清楚，可以及时通过批阅以及集中进行讲评的方式，帮助学生纠正错误的理解，让学生的学习热情得到进一步的激励和发扬。
综上所述，在新课程改革中，课堂教学有效性的提高是教师在改革创新中需要关注的重点。结合新课程理论，从教师自身的教学特点出发，密切关注学生学习进展，帮助学生构建完成知识体系。采用多元化的教学方式，有目标、有依据地安排课堂教学，使小学数学课堂教学的有趣性与实效性相结合，完善评价方式，提高学生主动学习能力，开拓学生数学思维，高效完成小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]刘晓忠.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2018（08）：145-146.
关键词 小学数学;课堂教学;有效性
新课程改革对课堂教学模式的革新中，要求教师重视课堂教学，通过日常的教学活动观察学生。怎样提高课堂教学学习的有效性，是每个教师都在思考的问题。面对课堂教学的革新，这是对教师职业素养的考验。
一、制定有效的教学目标，明确航向，奠定有效性提高的基础
教学目标的明确是课堂教学有效性的基础。有效的教学目标在教学过程中起着引导作用，使教师能正确认识自己的教学目的，引领自己的教学成果不断向教学目标靠拢，避免不必要的课堂教学时间的浪费。明确的教学目标使整个教学过程积极推进，教师准确把握学生学习进度，能保证课堂教学的有效性，逐步收获教学成果。小学数学课堂需要明确的教学目标，来检验教师在新课程改革中的进步，有利于教师对课堂教学的探索和正确调整教学进程。例如，教师在讲授《圆》这一小学数学课前，结合学生学习掌握情况，分析现阶段的课堂教学成果，并给自己制定教学目标：协助所有学生掌握关于圆的所有理论知识，而且教师还在不同教学环节和课堂中不同的阶段进行详细的布置。在课堂教学开始时，教师先将课前总结的课程大纲通过多媒体设备投放在显示器上，要求学生根据课本中的记述将大纲在自己的笔记本中补充完整，然后以学习小组为单位进行讨论和分析。在讨论完毕后，教师要求他辅导过的学生们走上讲台，依次为同学们讲述自己的理解，并运用多媒体设备将教学大纲补充完整，最后根据学生们的薄弱点进行了弥补和解答，所有学生都在课程中掌握了关于“圆”的定论。
二、开展有效的互动教学，组织合作，创造有效性提高的环境
兴趣是最好的老师。调动学生学习的积极性，是教师在课堂教学中想要做到的一点。互动教学使学生和教师探索课堂教学模式的多元性，可创造高效的学习环境，提高课堂教学的有效性。小学数学课堂不应该是枯燥乏味的，数学的多变性、实用性都可以吸引学生，让学生在互动中学会思考、学会运用数学于实际中。将课堂教学的目标融合进互动中，逐步渗透，通过有趣的动手、动脑活动，有效引导学生，寓教于乐。同时在互动教学中不仅仅是数学知识的学习，还有团结合作意识的培养等。这使课堂变得更有活力，学生学得更有目的，教学效果更为显著。例如在“圆柱表面积体积”复习课时，笔者并没有把本节课课题定为复习课，而是别出心裁地定为《火腿肠上的数学问题》，在课前让每人准备一个圆柱形小火腿、小刀。刚上课就让学生动手，看能发现什么数学问题？有学生用小刀削皮，马上提出了：“包装一个小火腿，用塑料纸多少平方厘米？”还有学生把火腿肠切成几段，提出：“表面积如何变化？”还有学生提出：“把火腿肠切成最大的长方体或正方体，能求出长方体或正方体的表面积或体积吗？”一系列的数学问题展示在学生脑海中。根据这么多的问题，小组交流能解决吗？整节课，课学气氛十分活跃，真正地把课堂还给了学生，不仅提高了学生解决问题的能力，自主、创新和合作学习的能力，更重要的是学生深刻理解了本节的重要知识要点，为以后的学习奠定了基础。
三、运用有效的评价方式，鼓励学生，提供有效性提高的条件
完整的评价方式对了解学生整体学习过程有重要作用。仅仅依靠最终教学成果来評价，不能完整呈现学生在教学过程中的成长变化，使得评价结果不完善、不准确。教师应将过程性评价与结果性评价相统一，从教学开始到教学结束整个过程，记录学生的系统学习过程，了解学生的学习优势及难点，及时调整课堂教学方式。小学数学的知识体系是逐步推进、相辅相成的，构建数学知识体系对学生学习数学有极大帮助。过程性评价是教师掌握学生数学知识体系进展的一种方式。教师在讲解完一个知识点之后，学生是否能够主动转化成自己能够理解的语言，进行知识的内化过程。对于课堂评价可以采取以下两个方面：一是语言奖励，课堂评价最简便、最及时、最有效的评价方式往往是教师的语言;二是肢体语言勉励。教师发自内心的真诚一致，也使得教师在肢体表情、动作等方面都能够达成一致，无形当中让学生感受到非常自然的、来自教师的鼓励和促进。作业评价，通过布置和完成作业，教师了解到学生在知识方面掌握的情况，发现学生对于某一个问题或者某几个问题掌握得不够清楚，可以及时通过批阅以及集中进行讲评的方式，帮助学生纠正错误的理解，让学生的学习热情得到进一步的激励和发扬。
综上所述，在新课程改革中，课堂教学有效性的提高是教师在改革创新中需要关注的重点。结合新课程理论，从教师自身的教学特点出发，密切关注学生学习进展，帮助学生构建完成知识体系。采用多元化的教学方式，有目标、有依据地安排课堂教学，使小学数学课堂教学的有趣性与实效性相结合，完善评价方式，提高学生主动学习能力，开拓学生数学思维，高效完成小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]刘晓忠.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2018（08）：145-146.