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生本教育主张高度尊重学生，依靠学生，把教转变为学，这是一种新的人才培养方法。新课标中增加了“基本生活经验”和“基本思想”，强调数学教学过程是学生对学习内容进行探索、实践与思考的过程。生本理念认为学生的发展是教学活动的出发点和归宿。以生为本，把教最大限度地转变为学，通过学科的内在魅力打动学生，使数学教学过程中学生的学习成为在教师指导下的、富有个性的过程。
一、以生为本，以学定教，精准定位复习目标
生本教育是以“以人为本，人人发展”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。教师要尊重学生的个性差异，在教学的过程中考虑每一个层次的学生的能力差异，让学生能够在教师的引导下逐步掌握自己还没有掌握的教学内容。教师要充分利用课堂小组合作，让学生在合作中思考、在合作中探究。
如前置学习单的使用，在给同学们一道题：在解决问题教学中，教师选取生活中的学生熟悉的事例，请学生设计一条路上植树的情况。根据学生反馈上来的情况进行分类，共三类：两端都种树、一端种树和两端都不种。在教师的引导中让学生探究，设境激趣，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。在学生对植树问题的几种不同种法的基础上，教师开放课堂时空，让学生从挂灯笼、锯木头等问题，并通过课件让学生直观地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相似，但是只要善于观察题中的数量关系，就明白它与植树问题的数量关系很相似，引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
二、构思典型，激发兴趣，设计精要复习内容
在复习课上学生的学习兴趣是否被激发起来，直接影响复习的学习效果。
这节课是在学生学习了退位的三位数减三位数计算和验算方法的基础上，复习退位的三位数减三位数。因此我充分应用学生已掌握的知识方法，让学生用已有的经验和知识尝试着去解决新问题：儿童小说比民间故事多多少本？335-185=？在教学时，引导学生思考，自主探索算法。同时，我还安排学生说说“计算减法时要注意些什么”，引导学生总结三位数减法的计算方法。先让学生独立计算，后组织全班学生交流计算过程，重点突出退位的过程，在让学生比较完整地说一说笔算减法的计算方法？想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方？这样一步步的推进，既复习了重点，又突破了难点。
并且让学生自己出示例题，独立思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，熟练地运用退位减法的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。
三、新颖开放，发散思维，依据实际选择方法
在数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心，要使学生掌握数学知识并培养能力、发展智力和陶冶个性品质，数学思维能力是数学教育的核心。可见素质教学改革，思维是根本，对学生各种能力的培养，其核心是进行思维能力的培养。
如：在通过一系列的口算复习，为今天要复习的三位數减法做好铺垫。接着，让学生自主探索335-123=？主要突出了两种不同的计算方法：计数器计算和列竖式计算，目的不只在于呈现算法多样化，而是在于启发学生由直观到抽象地思考三位数笔算方法的算理，启发学生以数的组成为依据来表述算理。在让学生提出自己的问题，自己解决，最后在和全班同学一起交流算法，看看大家的想法是不是一样的呢？讨论交流，可以用不同的方法解决问题。这样安排教学，有利于发展学生的数学思考，培养数学思维能力。
四、关注细微，巩固旧知，讨论交流合作提高
课堂教学细节落实得好坏直接影响着课堂教学的成败。要想提高课堂教学的效率，我们就应该关注教学中的每一个细节，关注教学细节，其实就是关注“操作材料”的选择.关注“课堂提问”的设计，关注“多媒体课件”的使用，关注“学生发言”和教师的“课堂评价”，认真捕捉每一個细节，巧妙的处理好这些细节，提高课堂教学的有效性，生成精彩生动的数学课堂。
小组合作学习的几大要素包括：学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。显然，这些要素在课堂上都不具备，那么这样的小组讨论就是完全形式的。倡导合作学习，不仅是学习方式的改变，更重要的是可以改善人际关系，防止学生个体的自我封闭与膨胀，使学生懂得关注他人的情感和态度，学会考虑他人和自我关系，合理选择自己的行为，使其行为符合他人和社会的要求与规范，这是促使主体内在要求不断社会化的过程。
如：在上这学期的总复习课之前，我先叫学生根据自己的想法，先独立思考，在小组合作，画出学期知识脉络图。给同学们一定的时间让他们完成，在请同学们在展示台汇报。在巡视的过程中看到了同学们的团结、协作。一个想出来了气球，其他成员就说要加点颜色，要加点白云来丰富我们的结构图。听到同学们的说法我及时表扬了他们，他们也更加积极的投入思考。而同学们随之也给我很多惊喜，他们画的结构图有奇形怪状的大树，也有可爱的蘑菇、花朵，还有充满奇思妙想的星系、平行四边形里面又有几个平行四边形、还有蓝蓝的天空上飘满了很多五颜六色的气球……总之，同学们带给了我很多意想不到的精彩答案。所以，有时候的放手让孩子会收获更多，也给了他们更多的时间去放飞思绪，收获精彩。
作为教育工作者，我们都希望提高学生的学业成绩。但是我们仅仅通过题海战术、死记硬背，必将事倍功半，师生都会苦不堪言。若是我们以生为本，把教最大限度地转变为学，通过学科的内在魅力打动学生，使之形成积极进取的学习态度，并让他们拥有足够的思考时间和空间进行探索，那么他们的思维潜能必将被开发出来，素质必将全面提高，学业成绩的提高也必将水到渠成。
一、以生为本，以学定教，精准定位复习目标
生本教育是以“以人为本，人人发展”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。教师要尊重学生的个性差异，在教学的过程中考虑每一个层次的学生的能力差异，让学生能够在教师的引导下逐步掌握自己还没有掌握的教学内容。教师要充分利用课堂小组合作，让学生在合作中思考、在合作中探究。
如前置学习单的使用，在给同学们一道题：在解决问题教学中，教师选取生活中的学生熟悉的事例，请学生设计一条路上植树的情况。根据学生反馈上来的情况进行分类，共三类：两端都种树、一端种树和两端都不种。在教师的引导中让学生探究，设境激趣，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。在学生对植树问题的几种不同种法的基础上，教师开放课堂时空，让学生从挂灯笼、锯木头等问题，并通过课件让学生直观地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相似，但是只要善于观察题中的数量关系，就明白它与植树问题的数量关系很相似，引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
二、构思典型，激发兴趣，设计精要复习内容
在复习课上学生的学习兴趣是否被激发起来，直接影响复习的学习效果。
这节课是在学生学习了退位的三位数减三位数计算和验算方法的基础上，复习退位的三位数减三位数。因此我充分应用学生已掌握的知识方法，让学生用已有的经验和知识尝试着去解决新问题：儿童小说比民间故事多多少本？335-185=？在教学时，引导学生思考，自主探索算法。同时，我还安排学生说说“计算减法时要注意些什么”，引导学生总结三位数减法的计算方法。先让学生独立计算，后组织全班学生交流计算过程，重点突出退位的过程，在让学生比较完整地说一说笔算减法的计算方法？想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方？这样一步步的推进，既复习了重点，又突破了难点。
并且让学生自己出示例题，独立思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，熟练地运用退位减法的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。
三、新颖开放，发散思维，依据实际选择方法
在数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心，要使学生掌握数学知识并培养能力、发展智力和陶冶个性品质，数学思维能力是数学教育的核心。可见素质教学改革，思维是根本，对学生各种能力的培养，其核心是进行思维能力的培养。
如：在通过一系列的口算复习，为今天要复习的三位數减法做好铺垫。接着，让学生自主探索335-123=？主要突出了两种不同的计算方法：计数器计算和列竖式计算，目的不只在于呈现算法多样化，而是在于启发学生由直观到抽象地思考三位数笔算方法的算理，启发学生以数的组成为依据来表述算理。在让学生提出自己的问题，自己解决，最后在和全班同学一起交流算法，看看大家的想法是不是一样的呢？讨论交流，可以用不同的方法解决问题。这样安排教学，有利于发展学生的数学思考，培养数学思维能力。
四、关注细微，巩固旧知，讨论交流合作提高
课堂教学细节落实得好坏直接影响着课堂教学的成败。要想提高课堂教学的效率，我们就应该关注教学中的每一个细节，关注教学细节，其实就是关注“操作材料”的选择.关注“课堂提问”的设计，关注“多媒体课件”的使用，关注“学生发言”和教师的“课堂评价”，认真捕捉每一個细节，巧妙的处理好这些细节，提高课堂教学的有效性，生成精彩生动的数学课堂。
小组合作学习的几大要素包括：学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。显然，这些要素在课堂上都不具备，那么这样的小组讨论就是完全形式的。倡导合作学习，不仅是学习方式的改变，更重要的是可以改善人际关系，防止学生个体的自我封闭与膨胀，使学生懂得关注他人的情感和态度，学会考虑他人和自我关系，合理选择自己的行为，使其行为符合他人和社会的要求与规范，这是促使主体内在要求不断社会化的过程。
如：在上这学期的总复习课之前，我先叫学生根据自己的想法，先独立思考，在小组合作，画出学期知识脉络图。给同学们一定的时间让他们完成，在请同学们在展示台汇报。在巡视的过程中看到了同学们的团结、协作。一个想出来了气球，其他成员就说要加点颜色，要加点白云来丰富我们的结构图。听到同学们的说法我及时表扬了他们，他们也更加积极的投入思考。而同学们随之也给我很多惊喜，他们画的结构图有奇形怪状的大树，也有可爱的蘑菇、花朵，还有充满奇思妙想的星系、平行四边形里面又有几个平行四边形、还有蓝蓝的天空上飘满了很多五颜六色的气球……总之，同学们带给了我很多意想不到的精彩答案。所以，有时候的放手让孩子会收获更多，也给了他们更多的时间去放飞思绪，收获精彩。
作为教育工作者，我们都希望提高学生的学业成绩。但是我们仅仅通过题海战术、死记硬背，必将事倍功半，师生都会苦不堪言。若是我们以生为本，把教最大限度地转变为学，通过学科的内在魅力打动学生，使之形成积极进取的学习态度，并让他们拥有足够的思考时间和空间进行探索，那么他们的思维潜能必将被开发出来，素质必将全面提高，学业成绩的提高也必将水到渠成。