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摘要：小学英语对学生的中学英语有重要的影响，为了帮助学生打下扎实的基础，英语教师需要注重环环相扣，逐步实现不同教育教学环节的优化升级，在改革教学模式的过程中保障学科教学质量及水准的综合提升。
关键词：小学英语课堂;教学环节;优化方法
引言
在时代快速发展的过程中，英语这门学科开始受到了社会各界的广泛关注，教师需要意识到英语学科的工具作用以及价值，保障学生能够掌握这门学科学习的技巧，丰富学生的学习经验，确保学生能够有所收获。小学生的学习能动性较足，可塑性较强，教师则需要以课堂教学环节的优化升级为依据，深化学生对英语知识的理解，确保学生实现举一反三。
一、小学英语课堂教学现状
1.忽略课前准备
英语学科的教学难度偏高，十分考验学生的语言应用能力和理解能力，因此课前准备工作非常关键。这一工作有助于帮助学生跟上教师的节奏，在课堂学习中主动回答教师的提问。但是有一部分教师直接跳过了这一环节，往往按照教材来开展教学工作，最终导致学生出现了思维断层，对英语知识学习缺乏一定的能动性，存在许多消极应对的情绪。外加上小学生的自控能力不足，在课堂学习时很难集中注意力，跟上教师的步伐，对所学知识的理解和认知比较片面和浅显，难以产生由内而外的学习动机和收获，严重束缚了小学英语教学改革。
2.语言练习机械单一
语言学习离不开学生的反复应用以及练习，教师下雨掌握语言练习的重点，注重学生的自主实践以及主动感悟。尽管有的教师意识到了语言练习的重要性和必要性，但是练习策略比较机械和单一，没有积极引导学生自主感知，忽略了学生之间的语言应用以及分析。很少有教师能够利用肢体语言调动学生的学习能动性，忽略了对教材的分析以及研究，语言练习所发挥的作用比较有限，不利于学生的语言学习以及社会实践。学生逐步丧失了英语学习的兴趣，个人的学习能动性较差。
3.语言应用能力不足
语言学习是基础，语言应用才是重点，同时也是英语这门学科的最终价值目标。教师需要逐步提升学生的语言应用能力，确保学生实现举一反三。但是有的英语教师无视不同教育教学环节的优化升级，没有给予学生自主应用语言的机会以及平台，忽略了教学语境的有效优化以及升级。没有灵活利用多种教育教学策略发展学生的语言应用能力，学生只知自然不知其所以然，哑巴式英语比较明显。
二、优化小学英语课堂各教学环节的方法
1.落实了课前准备工作
教师需要注重环环相扣，了解不同英语教学环节的侧重点，关注课前准备工作，引导学生自主复习和预习，做好学生的心理准备工作。一个良好的开端对学生的成长及英语学习有重要的影响，教师需要注重课堂教学导入环节的进一步创新以及改进，了解学生的心理特点，灵活利用各种现代化教学元素积极营造学习氛围，活跃学生的思维，集中学生注意力，充分践行因材施教和寓教于乐的育人理念，保障英语教育教学资源的合理配置及利用。其中游戏化教学元素的融入非常关键，这一点十分考验教师的基本功，教师需要先让学生完成单词记忆工作，调动学生的学习热情，然后鼓励学生互相对话，落实好语言学习工作以及练习工作。注重学生听说读写能力的综合提升，给予学生自主练习的机会，注重新旧知识的有效整合，确保各项准备工作能够发挥应有的辅导作用及价值。
2.丰富语言练习形式
小学生的好奇心和求知欲比较强，非常喜欢模仿他人，教师则需要根据学生的天性以及特征，采取声情并茂的形式主动朗读范文，积极展示课文内容，不断丰富学生的语言练习形式，鼓励学生在教师的指导下自主模仿、大胆创新，采取潜移默化的教育教学策略，逐步发展学生的英语口语水平以及能力，深化学生对英语文本的理解及认知，鼓励学生自由发挥、大胆想象，保障学生能够有所收获及成长。多媒体教学工具的应用非常有效，教师需要刺激学生的多项感官，鼓励学生动脑动手动口，在教师的指导下自主模仿、自主创新。这一点有助于体现与时俱进以及以人为本的育人理念，让学生在主动学习的过程中留下深刻的印象，学会安排好个人的学习以及生活。
3.提升学生语言应用能力
学生语言应用能力的培养及提升有非常关键的影响，教师需要了解学生的学习基础和关注学生的学习能动性，精心设置不同的英语学习环境，确保学生能够充分的利用英语，实现自主改善和学以致用。教师需要关注英语活动的有效落实，进一步优化语言环境，引导学生自主接触英语，利用英语培养学生良好的跨文化意识以及英语使用习惯，将小组教学、情境教学和多媒体教学相结合，给予学生更多展示自我的机会，确保学生自主想象、大胆实践，巩固学生已有的知识，实现学生学习能力以及综合素养的稳定提升，只有这样才能够更好地打造高效课堂。
结语
小學英语教师需要关注不同英语教学环节的逐步优化及升级，了解学生的兴趣爱好，进一步落实好课前准备工作，不断丰富语言练习形式，全面发展学生的语言应用能力。保障学生变得更加自信和主动，掌握英语这门课程学习的精髓和要点。
参考文献：
[1]黄碧华. 如何优化小学英语课堂教学[J]. 基础外语教育， 2014， 000（001）：69-75.
[2]夏然. 优化小学英语课堂教学环节方法探讨[J]. 未来英才， 2015， 000（017）：125-125.
关键词：小学英语课堂;教学环节;优化方法
引言
在时代快速发展的过程中，英语这门学科开始受到了社会各界的广泛关注，教师需要意识到英语学科的工具作用以及价值，保障学生能够掌握这门学科学习的技巧，丰富学生的学习经验，确保学生能够有所收获。小学生的学习能动性较足，可塑性较强，教师则需要以课堂教学环节的优化升级为依据，深化学生对英语知识的理解，确保学生实现举一反三。
一、小学英语课堂教学现状
1.忽略课前准备
英语学科的教学难度偏高，十分考验学生的语言应用能力和理解能力，因此课前准备工作非常关键。这一工作有助于帮助学生跟上教师的节奏，在课堂学习中主动回答教师的提问。但是有一部分教师直接跳过了这一环节，往往按照教材来开展教学工作，最终导致学生出现了思维断层，对英语知识学习缺乏一定的能动性，存在许多消极应对的情绪。外加上小学生的自控能力不足，在课堂学习时很难集中注意力，跟上教师的步伐，对所学知识的理解和认知比较片面和浅显，难以产生由内而外的学习动机和收获，严重束缚了小学英语教学改革。
2.语言练习机械单一
语言学习离不开学生的反复应用以及练习，教师下雨掌握语言练习的重点，注重学生的自主实践以及主动感悟。尽管有的教师意识到了语言练习的重要性和必要性，但是练习策略比较机械和单一，没有积极引导学生自主感知，忽略了学生之间的语言应用以及分析。很少有教师能够利用肢体语言调动学生的学习能动性，忽略了对教材的分析以及研究，语言练习所发挥的作用比较有限，不利于学生的语言学习以及社会实践。学生逐步丧失了英语学习的兴趣，个人的学习能动性较差。
3.语言应用能力不足
语言学习是基础，语言应用才是重点，同时也是英语这门学科的最终价值目标。教师需要逐步提升学生的语言应用能力，确保学生实现举一反三。但是有的英语教师无视不同教育教学环节的优化升级，没有给予学生自主应用语言的机会以及平台，忽略了教学语境的有效优化以及升级。没有灵活利用多种教育教学策略发展学生的语言应用能力，学生只知自然不知其所以然，哑巴式英语比较明显。
二、优化小学英语课堂各教学环节的方法
1.落实了课前准备工作
教师需要注重环环相扣，了解不同英语教学环节的侧重点，关注课前准备工作，引导学生自主复习和预习，做好学生的心理准备工作。一个良好的开端对学生的成长及英语学习有重要的影响，教师需要注重课堂教学导入环节的进一步创新以及改进，了解学生的心理特点，灵活利用各种现代化教学元素积极营造学习氛围，活跃学生的思维，集中学生注意力，充分践行因材施教和寓教于乐的育人理念，保障英语教育教学资源的合理配置及利用。其中游戏化教学元素的融入非常关键，这一点十分考验教师的基本功，教师需要先让学生完成单词记忆工作，调动学生的学习热情，然后鼓励学生互相对话，落实好语言学习工作以及练习工作。注重学生听说读写能力的综合提升，给予学生自主练习的机会，注重新旧知识的有效整合，确保各项准备工作能够发挥应有的辅导作用及价值。
2.丰富语言练习形式
小学生的好奇心和求知欲比较强，非常喜欢模仿他人，教师则需要根据学生的天性以及特征，采取声情并茂的形式主动朗读范文，积极展示课文内容，不断丰富学生的语言练习形式，鼓励学生在教师的指导下自主模仿、大胆创新，采取潜移默化的教育教学策略，逐步发展学生的英语口语水平以及能力，深化学生对英语文本的理解及认知，鼓励学生自由发挥、大胆想象，保障学生能够有所收获及成长。多媒体教学工具的应用非常有效，教师需要刺激学生的多项感官，鼓励学生动脑动手动口，在教师的指导下自主模仿、自主创新。这一点有助于体现与时俱进以及以人为本的育人理念，让学生在主动学习的过程中留下深刻的印象，学会安排好个人的学习以及生活。
3.提升学生语言应用能力
学生语言应用能力的培养及提升有非常关键的影响，教师需要了解学生的学习基础和关注学生的学习能动性，精心设置不同的英语学习环境，确保学生能够充分的利用英语，实现自主改善和学以致用。教师需要关注英语活动的有效落实，进一步优化语言环境，引导学生自主接触英语，利用英语培养学生良好的跨文化意识以及英语使用习惯，将小组教学、情境教学和多媒体教学相结合，给予学生更多展示自我的机会，确保学生自主想象、大胆实践，巩固学生已有的知识，实现学生学习能力以及综合素养的稳定提升，只有这样才能够更好地打造高效课堂。
结语
小學英语教师需要关注不同英语教学环节的逐步优化及升级，了解学生的兴趣爱好，进一步落实好课前准备工作，不断丰富语言练习形式，全面发展学生的语言应用能力。保障学生变得更加自信和主动，掌握英语这门课程学习的精髓和要点。
参考文献：
[1]黄碧华. 如何优化小学英语课堂教学[J]. 基础外语教育， 2014， 000（001）：69-75.
[2]夏然. 优化小学英语课堂教学环节方法探讨[J]. 未来英才， 2015， 000（017）：125-125.