多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍;学生则忙于记词义、记译文。文言文教学对师生双方来说，都成了一件最索然无味、但为了应考又不得不忍受的苦事。学生望而生畏。话虽如此，但我们不能不教，学生不能不学。这种教法，有人总结出一个“八字真经”，叫做“字字落实，句句清楚”使一部分教师误以为教文言文就是这样教，舍此别无他法，在课堂教学中，缺少学生自主性的参与。这使文言文教学为什么会让学生觉得学古文难，难于上青天的原因。结合新课程理念，我认为应该倡导以教师为主导，学生为主体，活动为主线的文言文教学模式，在教学的各流程中始终不忘把学生自主性学习放在首位，以充分调动学生主动性，使其在一种积极、愉悦、自主的学习状态下学习，从而更好的达到教学目的。在具体的实施中应注意如下几点。
　　一、在观念上，树立为学生创造自主性学习方式的意识
　　新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师应首先在教学理念上更新，为学生提供成长机会，激发学生主体意识，体现学生实践能力，让学生主动的去感知、体验、判断、认识、实践、成功与挫折，并在这一过程中实现学生自身综合素质的提高。自主的学习活动应贯穿始终，让自主的学习活动成为其他学习活动的基础。在课堂教育中应充分发挥学生学习的主观能动性，而不能把学生看成一无所能、一无所知、空空如也的“瓶子”和“布袋”。叶圣陶先生早就提出，“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去，你会看到学生智慧火花不断闪现，你会发现学生创新的潜能无穷。
　　二、在教学过程中，为学生提供自主性学习的机会
　　孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。因此，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生上课开始就进入积极，愉快的学习状态。教师可根据教学过程中教学内容的特点，抓住学生思维的兴趣点，调动学生求知欲望。可从以下几个方面入手：
　　1、学生自主选择文言文课文学习顺序
　　传统的方法是老师规定学习哪篇课文，现在任由学生自主决定学习哪篇课文。如，他们对诸葛亮感兴趣，在九年级第五册课本的教学中，就可见将《隆中对》《出师表》放在前面讲。尊重他们的选择，会调动他们的兴趣。
　　2、学生自主讨论课文学习目标
　　在积极的讨论中明确学习课文的任务，可以制定出真正切合学生实际的学习目标，让他们感觉更有方向性、更有信心。
　　3、学生自主选择学习文言文的方法
　　其实学生最清楚最适合他们的学习方法。比如说字词教学，学生自主选择笔译或口译课文。学生根据自己的学习经验总结本文重点字词和特殊字词的用法。学生自主选择需要老师解决的内容。课程标准要求“浅易文言文，能借助课下注释和工具书理解基本内容”。初中的文言文学生借助课下注释和工具书，基本大意是能明白的。实在弄不清楚的，可先在小组内同学讨论完成，很难的提出来由班上同学提出，由老师解决。这样，即提高了课堂效率，又让学生参与其中、有针对性的解决学生学习中存在的问题。
　　4、学生自主选择拓展习题
　　鼓励学生查找本课的课外拓展题，甚至自己编写试题并附上参考答案。如完成诗词教学后，我鼓励学生根据自己对诗词内容的理解出一些填空题。结果，效果比我预想的还要好。学生都很积极，设计的试题很有新意。这题的提出和解决无不闪耀着学生智慧的火花。以前，我对考试中这一题失分太多的现状摇头叹息，在使用这一方法后，在接下来的其中考试中我班的学生在古诗词背诵默写题中基本上都得了满分，这种教学方法达到了良好的效果。
　　5、留给学生自主感知的余地
　　凡会读文章的人，阅读大体都要经历一个由表（文字）及里（内容）、由里及表、表里多次反复、理解逐步深化的过程，读文言文也不例外。教浅近的文言文，也应该可以像教现代文那样，凡老师可以放手的地方，尽量放手让学生自己阅读，自求理解，老师只在关键处作些指导、点拨，着眼于培养学生的独立阅读能力。过于简古难读的文章基本没有，即便文字略深一些，只要老师指导得当，学生也是能够经过自己的努力读懂、消化的。由于教学中不是死抠词句，嚼得过细，这就留下了较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟;有的地方老师又重点畅讲，并指导评点，这就突出了文章最精彩的部分，使学生印入更深。教学中这样疏密相间，略其所当略，详其所当详的教法，是符合学生读文、认知的规律的;学生作为阅读的主体，在这样的教学过程中确实可以受到很好的锻炼。
　　初中生自我意识强、求知欲望盛，因此转变传统的教学方式，凸显学生学习的主体势在必行。教材的精练、实用、高效，老师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等，都是外因，最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此，文言文教学中，充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成主动探究性学习的良好习惯特别重要。教师应相信学生、理解学生、尊重学生，在课堂中最大限度的引导学生，让他们有自由发展的空间、时间，从而调动学生学习激情，让他们自主、创造性的读书。
　　著名特级教师陈钟梁说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”文言文课堂教学应尊重并发展学生的个性，而发展个性的重要一环是培养学生自主学习能力。自主学习就意味着真正让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，多角度的观察，更新途径重新审视，注重将知识转化为能力的学习，让学生学会去发现，发现知识，发现感受，乃至发现自己。