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<正>语文阅读教学客观存在低效的问题,这主要源自两点:一是认知肤浅,习惯于接受标准化答案;二是讨论泛化,偏离文本。具体而言,阅读不能扎根于文本,这是制约阅读教学取得高效的瓶颈。解读文本需要有三重视角,即从大众认识、原生认识和现实认识来立体化研读文章。所谓大众认识,指的是在文章流传中读者的多样化认识;所谓原生认识则指的是文章初创时作者的表达意愿;而所谓现实认识,指的是读者基于现实需要对于文本的重新解构。本文以《孔雀东南飞(并