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编者按：
“留守儿童”的心理健康问题已经成了一个全社会普遍关注的问题。留守儿童要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；要么心理焦虑、抑郁；要么过分淘气、厌学甚至逃学。“留守儿童”存在心理健康问题不仅是外出打工者的心头之痛，同时作为一个深刻、典型、严峻的社会问题，更是社会之痛、教育之痛。本期我刊将与一线教师共同来关注、探讨“留守孩子”心理与教育的策略。
个案基本情况
开学初，我发现小A同学与上学年相比，有着天壤之别：开朗的他，现在变得沉默寡言；整洁干净的他，现在近乎蓬头垢面；上课乐于回答问题的他，现在上课常常走神，老师讲到哪儿他都不知道，作业也不能按时完成。常常一个人呆在角落，有时会突然哭起来；还变得很暴躁，同学不小心碰了他的桌子，他就脸红脖子粗的，要与同学较量，甚至要动武。看到哪个同学的父母来学校，他就一整天不高兴，而后，就不给这个同学好脸色看。更让我不解的是：我送值日学生回家，他总是一个人走在路的最右边，几次差点就要掉进路旁的水沟里；一看到车子驶来，他立即停下，惊恐、发抖地看着车子开过去，然后再畏畏缩缩地往前走。去年，他可是一个很乖、很懂事、很理性的孩子，成绩在班里数一数二，各方面的表现都非常的出色，还参加过县举办的小歌手比赛，获得了二等奖。可现在就连上他最喜欢的音乐课，也是无精打彩，一个劲地发呆。
案例分析
可以看出，小A一定是受了什么特别大的打击，得了抑郁、孤独症，因此情绪低落，思维迟钝，言语能力和活动能力减退。小A曾经生活在非常温暖的家庭中。不幸的是，他的父母因一次生意上的失利，不得不双双外出打工赚钱来填补生意的亏空。父母被经济压得喘不过气来，只顾忙工作，无暇顾及小A。小A既得不到父母的爱抚，也很少听到父母的声音（父母很少打电话回家）。从此，他失去了家庭的温暖，也失去了快乐的童年生活。生活没有人照顾，功课也没有人监督。少了父母的叮咛与鼓励，他变得抑郁、孤独、恐惧、焦虑，情绪时常大起大落极不稳定。因为没有家长的保护，他认为保护自己就得靠自己，所以他对同学的敌意特别强，同学稍有不慎，他动不动就发火，甚至打、骂同学。因平时缺少父母的爱而厌学，致使成绩下降，结果常挨老师批评。自此他变得自卑自弃，性格既脆弱又固执，导致他在人际交往上很不合群。
父爱母爱，是拨动孩子奋进的琴弦。对像小A这样的同学，批评指责会让他的情绪更加低落。这时，老师只有在一定程度上扮演他父亲或者母亲的角色，给他亲情似的爱，才能缓解他不良的心绪、防患他不良的行为，才能从根本上帮助他，找回原来的他。
管理策略
策略之一：用炽热的母爱融化他心中的坚冰。
一天，学校组织学生观看电影。我把他找来，温情地对他说：“小A，今天我们去影院看电影，你坐在老师的自行车后座上，老师带你去好不好？”小A疑惑地看着我点了点头。我又对他说：“来，老师先帮你洗洗脸，这样你就更漂亮一些，因为老师喜欢带一个干净漂亮的孩子。”他不好意思低下了头。我帮他洗了脸，然后夸他:“小A，你今天真是漂亮！走，老师带你去看电影。”久违了的喜悦终于又浮现在他那原本纯真的脸庞。路上，他偎依在我的后背，偶而也会与我说几句话。
以后的日子，只要我看到他的脸脏了，指甲长了，我就对他说：“来，小A，老师帮你洗洗脸。”“小A，剪指甲啦。”有一天，他亲热地对我说：“以前，我妈妈经常帮我洗脸，也帮我剪指甲。”说着说着，他的热泪不禁夺眶而出。我搂着他：“那老师就像你妈妈一样，好吗？”他点点头，早已泣不成声了。
有时，他衣服的领子没有弄好，我就帮他弄好；偶而有个头痛脑热的，就带他看医生，或者对症给他一些非处方药，并为他倒好开水。晚上回家后，我经常打电话给他，问他晚饭吃了吗？作业做完了吗？他都能按照老师的要求认真完成作业。
由此，他渐渐地淡化了双亲不在身边的失落感，在老师的关爱中健康的成长。
策略之二：用鼓励的方法让他找回自信。
一天，我在课堂上对全班同学说：“同学们，我们班级的小A同学歌唱得非常好，是我们县的少年小歌手。今天，老师请他为我们唱一首歌，同学们，你们说好不好？”在老师、同学们的鼓励下，他动情地唱了一首去年的参赛歌曲。同学们在我的带领下，报以热烈的掌声。我又用了5分钟时间热情洋溢地表扬了他。
小A自小练习书法，基本功很好。他的作业清楚、工整，我就将他的作业贴在“学习园地”上；班级的板报让他组织同学出，由于他的用心，板报很有质量。这些我都及时给予了表扬。
小A有写日记的习惯，我就鼓励他说：“你写日记的习惯很好，这样既可以练笔，又可以积累很多的写作素材，你一定可以写出好文章的。什么时候‘创作’一个，让老师好好帮你改改，然后投给报社，说不定能发表呢！”一天，他以“母亲”为题，写了一篇非常感人的文章，经我润色之后，投给一家日报社的校园版并且发表了。我借此机会表扬了他，并在我所任教的两个班级朗读了他的文章，同时，写了一张喜报贴在学校的公布栏上。这大大地激发了他的自信心。
策略之三：要求家长与孩子、老师经常联系，让孩子觉得父母虽然在远方打工，但是，心是挂念他的；让家长
知道孩子在学校的表现，以便有的放矢地安抚孩子的心灵。
经过三个月左右的用心、用情、用智的关爱与鼓励，那只曾经折了翅膀的小鸟终于又展翅飞向了蔚蓝的天空。
“留守儿童”的心理健康问题已经成了一个全社会普遍关注的问题。留守儿童要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；要么心理焦虑、抑郁；要么过分淘气、厌学甚至逃学。“留守儿童”存在心理健康问题不仅是外出打工者的心头之痛，同时作为一个深刻、典型、严峻的社会问题，更是社会之痛、教育之痛。本期我刊将与一线教师共同来关注、探讨“留守孩子”心理与教育的策略。
个案基本情况
开学初，我发现小A同学与上学年相比，有着天壤之别：开朗的他，现在变得沉默寡言；整洁干净的他，现在近乎蓬头垢面；上课乐于回答问题的他，现在上课常常走神，老师讲到哪儿他都不知道，作业也不能按时完成。常常一个人呆在角落，有时会突然哭起来；还变得很暴躁，同学不小心碰了他的桌子，他就脸红脖子粗的，要与同学较量，甚至要动武。看到哪个同学的父母来学校，他就一整天不高兴，而后，就不给这个同学好脸色看。更让我不解的是：我送值日学生回家，他总是一个人走在路的最右边，几次差点就要掉进路旁的水沟里；一看到车子驶来，他立即停下，惊恐、发抖地看着车子开过去，然后再畏畏缩缩地往前走。去年，他可是一个很乖、很懂事、很理性的孩子，成绩在班里数一数二，各方面的表现都非常的出色，还参加过县举办的小歌手比赛，获得了二等奖。可现在就连上他最喜欢的音乐课，也是无精打彩，一个劲地发呆。
案例分析
可以看出，小A一定是受了什么特别大的打击，得了抑郁、孤独症，因此情绪低落，思维迟钝，言语能力和活动能力减退。小A曾经生活在非常温暖的家庭中。不幸的是，他的父母因一次生意上的失利，不得不双双外出打工赚钱来填补生意的亏空。父母被经济压得喘不过气来，只顾忙工作，无暇顾及小A。小A既得不到父母的爱抚，也很少听到父母的声音（父母很少打电话回家）。从此，他失去了家庭的温暖，也失去了快乐的童年生活。生活没有人照顾，功课也没有人监督。少了父母的叮咛与鼓励，他变得抑郁、孤独、恐惧、焦虑，情绪时常大起大落极不稳定。因为没有家长的保护，他认为保护自己就得靠自己，所以他对同学的敌意特别强，同学稍有不慎，他动不动就发火，甚至打、骂同学。因平时缺少父母的爱而厌学，致使成绩下降，结果常挨老师批评。自此他变得自卑自弃，性格既脆弱又固执，导致他在人际交往上很不合群。
父爱母爱，是拨动孩子奋进的琴弦。对像小A这样的同学，批评指责会让他的情绪更加低落。这时，老师只有在一定程度上扮演他父亲或者母亲的角色，给他亲情似的爱，才能缓解他不良的心绪、防患他不良的行为，才能从根本上帮助他，找回原来的他。
管理策略
策略之一：用炽热的母爱融化他心中的坚冰。
一天，学校组织学生观看电影。我把他找来，温情地对他说：“小A，今天我们去影院看电影，你坐在老师的自行车后座上，老师带你去好不好？”小A疑惑地看着我点了点头。我又对他说：“来，老师先帮你洗洗脸，这样你就更漂亮一些，因为老师喜欢带一个干净漂亮的孩子。”他不好意思低下了头。我帮他洗了脸，然后夸他:“小A，你今天真是漂亮！走，老师带你去看电影。”久违了的喜悦终于又浮现在他那原本纯真的脸庞。路上，他偎依在我的后背，偶而也会与我说几句话。
以后的日子，只要我看到他的脸脏了，指甲长了，我就对他说：“来，小A，老师帮你洗洗脸。”“小A，剪指甲啦。”有一天，他亲热地对我说：“以前，我妈妈经常帮我洗脸，也帮我剪指甲。”说着说着，他的热泪不禁夺眶而出。我搂着他：“那老师就像你妈妈一样，好吗？”他点点头，早已泣不成声了。
有时，他衣服的领子没有弄好，我就帮他弄好；偶而有个头痛脑热的，就带他看医生，或者对症给他一些非处方药，并为他倒好开水。晚上回家后，我经常打电话给他，问他晚饭吃了吗？作业做完了吗？他都能按照老师的要求认真完成作业。
由此，他渐渐地淡化了双亲不在身边的失落感，在老师的关爱中健康的成长。
策略之二：用鼓励的方法让他找回自信。
一天，我在课堂上对全班同学说：“同学们，我们班级的小A同学歌唱得非常好，是我们县的少年小歌手。今天，老师请他为我们唱一首歌，同学们，你们说好不好？”在老师、同学们的鼓励下，他动情地唱了一首去年的参赛歌曲。同学们在我的带领下，报以热烈的掌声。我又用了5分钟时间热情洋溢地表扬了他。
小A自小练习书法，基本功很好。他的作业清楚、工整，我就将他的作业贴在“学习园地”上；班级的板报让他组织同学出，由于他的用心，板报很有质量。这些我都及时给予了表扬。
小A有写日记的习惯，我就鼓励他说：“你写日记的习惯很好，这样既可以练笔，又可以积累很多的写作素材，你一定可以写出好文章的。什么时候‘创作’一个，让老师好好帮你改改，然后投给报社，说不定能发表呢！”一天，他以“母亲”为题，写了一篇非常感人的文章，经我润色之后，投给一家日报社的校园版并且发表了。我借此机会表扬了他，并在我所任教的两个班级朗读了他的文章，同时，写了一张喜报贴在学校的公布栏上。这大大地激发了他的自信心。
策略之三：要求家长与孩子、老师经常联系，让孩子觉得父母虽然在远方打工，但是，心是挂念他的；让家长
知道孩子在学校的表现，以便有的放矢地安抚孩子的心灵。
经过三个月左右的用心、用情、用智的关爱与鼓励，那只曾经折了翅膀的小鸟终于又展翅飞向了蔚蓝的天空。