一、教材分析
　　1.教材的地位和作用。本节课是根据北师大版《物理》九年级第11、12章电学实验，结合新课标“物理来自生活，走向生活“的理念和现有的实验器材设计的一节课，是一节全新独创的实验课。
　　本节课以立足现有实验教学资源，开发学生学习生活中的实验资源为原则，利用铅笔芯完成了四个重要的电学实验，并且以此实验为契机让学生展开讨论：利用文具盒中其他工具还能完成哪些物理小实验？这是对本节实验的拓展，也是对整个初中物理试验教学的思路拓展。
　　2.教学的重点与难点。根据《物理课程标准》中对这部分知识的要求及学生的年龄特点和实际情况，因此确定本节课的教学重点和难点如下：
　　教学重点：组织和引导学生设计完成实验，并讨论文具盒中的其他小实验。
　　教学难点：培养学生利用熟悉的物体探究物理规律的意识和创新能力。
　　二、教学目标分析
　　结合本节教材内容的地位、作用、特点以及学生已具备的知识和能力，根据《物理课程标准》的要求，从知识教学、技能训练、能力培养、经历过程和情感价值教育等几个方面考虑，力求使学生从这节课中不仅学到知识，同时还能提高能力，促进思维的发展。激发学生的创新意识，培养他们学习物理的兴趣和勇于探究的良好品质。
　　三、学情分析
　　九年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，同时他们又有着很大的升学压力，学习陷入大量的题海战之中，拼时间，拼身体，学习生活枯燥乏味。实验可以帮助他们提高学习效率，减轻课业负担，但是实验资源有限，每天都去实验室是不可能的，所以通过本节课的学习，学生会认识到只要用心去创造，你的实验资源将会非常丰富。学生的学习积极性就会被大大的调动，起到事半功倍的效果。
　　四、教学方法、手段
　　1.根据所提供的实验器材，让学生自己设计实验，对于符合学生思维特点的问题，通过“猜想→设计→探究→讨论→归纳→总结”的方式，引导学生进行探究性学习。
　　2.由教师引导、学生组织，小组合作学习和讨论教学内容，由此体现学生学习的主体地位。
　　3.采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，在许多地方利用多媒体课件来辅助教学，从而增强直观效果。
　　五、学法指导
　　自主学习法：上课之前学生自行分组，收集相关材料，培养收集和处理信息的能力。课堂上，在教师的组织引导下，采用自主实验探究、合作交流的学习方式，学生讨论分析收集的信息。在讨论、分析、综合的过程中，学生主动思考并得到其所需信息，从而培养自己的归纳、比较、综合能力，真正成为学习的主人。
　　六、教学过程（详见教案）
　　七、教学设计说明
　　为实现本节课的教学目标，抓住重点，突破难点，在设计这堂课时，我主要从以下几个方面考虑：
　　1.兴趣是最好的老师。因此，这堂课我的主导思想是“引发学生兴趣、引导学生
　　探究”。
　　2.本节课的教学过程紧紧围绕突出“学生学习的主体地位和教师的主导作用”来设计。
　　在知识的形成过程中，引导学生主动探索，自己建构新知识。研究性学习方式关注的重点是学生的学习过程，相对于简约化的课堂知识学习，它更强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。学生通过观察、探究和分析、讨论的过程来解决问题，教师精讲点拨为辅助引导，最终使学生主动获得知识，体验和感悟物理学习的乐趣。
　　（作者单位 甘肃省金昌市金川集团公司总校第二中学）