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教学内容:《语文》五年级上册习作一。
教学目标:
1.学习运用平时积累的语言材料,进一步提高表达能力。继续练习修改习作。
2.增强表达、倾听能力以及与他人交往沟通等能力,养成多读好书的良好习惯。
教学重点:激发学生对读书的思考和热爱,进一步提高口头和书面的表达能力。
教学准备:
1.整理在本组课文学习过程中收集的相关资料。
2.搜集关于读书的名言警句。
教学过程:
一、明确目标,组内交流
1.导入:同学们,一本好书,蕴涵着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情啊!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2.交流。⑴学生在组内交流。互听互评,彼此修正。(2)全班交流。评议:谁发言的内容更全面、更精彩。
【设计意图】教师激情总结读书的好处,能强烈激起学生表达的愿望。通过小组讨论、交流,人人有说的机会,既培养了团结合作的精神,又活跃了学生的思维。
二、交流评价,思辨明理
1.提示互动内容:《窃读记》中的小女孩在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?《小苗与大树的对话》中的小女孩在对长辈的访谈中获得了读书的启示,如果你采访了身边爱读书的人,可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
2.全班互动。⑴以小组为单位作全班介绍,小组成员互相补充。⑵学生自由交流评价:对谁说的话有同感。
3.辩论。人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请摆事实、讲道理,开一次辩论会。(学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨)
4.总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
【设计意图】让学生选择感兴趣的话题交流,既体现了以人为本的理念,给学生以自由的空间,又引发了生生之间的共鸣。设置话题举行辩论,让学生领会要与好书为伴,发展语言,点燃思维的火花,使学生的思维由单一而发散,变一元为多元。
三、审题点拨,明确要求
1.过渡:同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带来的乐趣。加工整理交流的内容并写下来,就一定会成为一篇佳作。
2.明确要求。⑴学生默读提示。⑵投影出示习作内容。读书故事:讲述读书故事要真实,有重点,讲条理,精彩的地方要善于描写,写出自己真实的情感。采访记录: 介绍采访要注意格式,注意语言的真实,写出自己的心得。辩论活动:要写清楚辩论的经过,把精彩的地方写具体,还应该写出对这个问题的看法。
3.提示:下面请选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!注意要叙述生动、语句通顺、情感真挚、构思巧妙,把内容写具体。题目自拟。
【设计意图】通过教师的激情引导,激发了学生习作的欲望和热情。在充分领悟习作内容的同时,通过提示具体的要求和对习作技巧的点拨,让学生把握要求,领悟表达方法,进而学会表达。
四、修改习作,共同赏评
1.学生习作。(教师巡视指导)
2.修改作文。⑴好文章是改出来的!请完成初稿后,认真进行修改。⑵组内互读互改,提出修改建议。⑶按照同学的建议再次修改习作。
3.赏析佳作。每个小组推荐一至两名同学,朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
4.布置作业:整理习作和资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。
【设计意图】通过对话交流、点拨写作方法等方式,进一步提高学生的鉴赏能力,达到听说读写共赢的目的。合作办手抄报这一设计,使“我爱读书”活动由小课堂延伸到大课堂,在注重学生书面语言表达的同时,联系课外生活,拓展思维,培养他们动手实践及审美的能力。(作者单位:江西省南昌市高新区昌东镇中心小学)■
教学目标:
1.学习运用平时积累的语言材料,进一步提高表达能力。继续练习修改习作。
2.增强表达、倾听能力以及与他人交往沟通等能力,养成多读好书的良好习惯。
教学重点:激发学生对读书的思考和热爱,进一步提高口头和书面的表达能力。
教学准备:
1.整理在本组课文学习过程中收集的相关资料。
2.搜集关于读书的名言警句。
教学过程:
一、明确目标,组内交流
1.导入:同学们,一本好书,蕴涵着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情啊!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2.交流。⑴学生在组内交流。互听互评,彼此修正。(2)全班交流。评议:谁发言的内容更全面、更精彩。
【设计意图】教师激情总结读书的好处,能强烈激起学生表达的愿望。通过小组讨论、交流,人人有说的机会,既培养了团结合作的精神,又活跃了学生的思维。
二、交流评价,思辨明理
1.提示互动内容:《窃读记》中的小女孩在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?《小苗与大树的对话》中的小女孩在对长辈的访谈中获得了读书的启示,如果你采访了身边爱读书的人,可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
2.全班互动。⑴以小组为单位作全班介绍,小组成员互相补充。⑵学生自由交流评价:对谁说的话有同感。
3.辩论。人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请摆事实、讲道理,开一次辩论会。(学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨)
4.总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
【设计意图】让学生选择感兴趣的话题交流,既体现了以人为本的理念,给学生以自由的空间,又引发了生生之间的共鸣。设置话题举行辩论,让学生领会要与好书为伴,发展语言,点燃思维的火花,使学生的思维由单一而发散,变一元为多元。
三、审题点拨,明确要求
1.过渡:同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带来的乐趣。加工整理交流的内容并写下来,就一定会成为一篇佳作。
2.明确要求。⑴学生默读提示。⑵投影出示习作内容。读书故事:讲述读书故事要真实,有重点,讲条理,精彩的地方要善于描写,写出自己真实的情感。采访记录: 介绍采访要注意格式,注意语言的真实,写出自己的心得。辩论活动:要写清楚辩论的经过,把精彩的地方写具体,还应该写出对这个问题的看法。
3.提示:下面请选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!注意要叙述生动、语句通顺、情感真挚、构思巧妙,把内容写具体。题目自拟。
【设计意图】通过教师的激情引导,激发了学生习作的欲望和热情。在充分领悟习作内容的同时,通过提示具体的要求和对习作技巧的点拨,让学生把握要求,领悟表达方法,进而学会表达。
四、修改习作,共同赏评
1.学生习作。(教师巡视指导)
2.修改作文。⑴好文章是改出来的!请完成初稿后,认真进行修改。⑵组内互读互改,提出修改建议。⑶按照同学的建议再次修改习作。
3.赏析佳作。每个小组推荐一至两名同学,朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
4.布置作业:整理习作和资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。
【设计意图】通过对话交流、点拨写作方法等方式,进一步提高学生的鉴赏能力,达到听说读写共赢的目的。合作办手抄报这一设计,使“我爱读书”活动由小课堂延伸到大课堂,在注重学生书面语言表达的同时,联系课外生活,拓展思维,培养他们动手实践及审美的能力。(作者单位:江西省南昌市高新区昌东镇中心小学)■