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摘 要：高效课堂是课堂教学的理想状态，在高效课堂下每个学生都有学习、思考和探究的空间，可以充分发挥出自身的能动性，在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，实现全面化的发展。所以，构建初中数学高效课堂尤为重要。基于此，本文将结合教学实践经验，并从设置课堂提问、结合信息技术、组织小组讨论三个维度出发，来分析构建初中数学高效课堂的基本方法和具体策略。
关键词：构建;初中数学;高效课堂
高效课堂是建立在有效课堂的基础之上的。随着新课程改革的提出和推进，课堂教学逐渐承担起了更加重要的职责与使命，成为推进改革工程的前线阵地，因此高效课堂的构建和实施变得更为迫切。对于此，广大初中数学教师应当以科学的观念和先进的思想为指引，基于现实学情来展开思考和探索，以实现创新方法的运用，真正实现初中数学高效课堂的构建。
一、设置课堂提问，激活学生思考欲望
提问指的是教师向学生设置并提出问题，以引发学生的质疑和思考，让学生展开主动性的学习和探索，实现浅层学习向深度学习的转变。所以，初中数学教师必须要从根本上转变灌输式的教学方式和倾向，注重从数学教材课本出发，提炼其中的重点、难点和要点，以此来设置启发性、探究性的数学问题，并选择恰当的时机来向学生进行巧妙的提问，发挥出提问的有效作用，制造悬念并触发学生的求知、思考欲望，促使学生主动对问题进行分析和探究，深入到知识的形成和发展过程中去，掌握数学的本质内容。
例如，在教授《整式的加减》时，本节课程涉及到的计算类例题较多，需要学生们不断经历探索的过程，但是在长时间的解题中，學生们很容易出现厌烦的情绪，所以，笔者决定改变传统的教学模式，通过提问的方式引发学生思考。上课后，笔者先针对本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们认识本节课程的内容，然后，笔者再根据课程设置提问，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力。待学生们得出答案后，笔者再让学生们根据自己的探究成果进行展示，笔者借此了解学生们的学习情况。这样，笔者通过设置课堂提问，激活学生的思考欲望。
二、结合信息技术，增强学生知识理解
数学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生在学习和理解的过程会遇到各种困难，而信息技术的运用可以革新知识呈现的形式，让数学知识变得更为直观，从而更易于学生接受和理解。对此，初中数学教师应当真正具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息素养和教学技能，尝试将传统的教学手段和多媒体等信息技术设备结合起来，对数学知识进行加工和处理，再通过图像、动画、视频等形式呈现出来，有效创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉多个层面来刺激学生的感官体验，优化学生感性认识，进而增强学生对知识的理解。
例如，在教授《多边形及其内角和》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握三角形内角和定理及其推论，其中课程内容具有一定的局限性。考虑到这一点，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了相关的图片，让学生们初步认识到本节课程的学习内容，然后，笔者再通过信息技术为学生们演示有关的推理过程，让学生们进一步理解三角形内角和定理的证明方法。这样，笔者通过结合信息技术，增强了学生的知识理解。
三、组织小组讨论，促进学生交流互动
讨论是课堂教学中不可缺少的环节和过程，因为学生间的沟通和讨论能够实现相互间思维的碰撞和经验的分享，有效活跃教学的氛围，最终取得理想的教学效果。所以说，初中数学教师应当改变过去以师为本的教学模式，积极地组织小组讨论。首先，教师要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4～6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师需要鼓励和引导学生对某个问题或者知识点展开组间的讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，拓展学生的思维领域，提高学生的参与程度，有效促进学生的全面发展。
例如，在教授《特殊的平行四边形》时，本节课程笔者采用了小组合作讨论法，这个模式主要改变了传统模式的枯燥。在上课准备过程中，笔者先根据学生们的学习水平进行分组，每个小组5人，随着小组成员的划分，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，通过探究任务来引导学生们讨论。在讨论过程中，笔者会鼓励学生们多交流，多沟通，促进学生之间的了解。这样，笔者通过组织小组讨论，促进了学生的交流互动。
总而言之，高效课堂的打造和创建是每个教师都必须要面对和完成的重要课题，同时这也是新课程改革提出的必然要求。所以，作为初中数学教师，我们必须要充分关注并重视课堂教学的重要作用，并能够以新课程改革为目标和指引，以现实学情为出发点，通过设置课堂提问、结合信息技术、组织小组讨论等方法和策略的巧妙运用，来构建全新的课堂教学体系，优化学生的学习状态，最终顺利地实现初中数学高效课堂的创建和实施。
参考文献：
[1]徐军.对构建初中数学高效课堂的几点思考[J].课程教育研究，2016（14）：158.
[2]郑茹萍.浅议构建初中数学高效课堂的几点思考[J].教育现代化，2016，3（08）：254-255.
关键词：构建;初中数学;高效课堂
高效课堂是建立在有效课堂的基础之上的。随着新课程改革的提出和推进，课堂教学逐渐承担起了更加重要的职责与使命，成为推进改革工程的前线阵地，因此高效课堂的构建和实施变得更为迫切。对于此，广大初中数学教师应当以科学的观念和先进的思想为指引，基于现实学情来展开思考和探索，以实现创新方法的运用，真正实现初中数学高效课堂的构建。
一、设置课堂提问，激活学生思考欲望
提问指的是教师向学生设置并提出问题，以引发学生的质疑和思考，让学生展开主动性的学习和探索，实现浅层学习向深度学习的转变。所以，初中数学教师必须要从根本上转变灌输式的教学方式和倾向，注重从数学教材课本出发，提炼其中的重点、难点和要点，以此来设置启发性、探究性的数学问题，并选择恰当的时机来向学生进行巧妙的提问，发挥出提问的有效作用，制造悬念并触发学生的求知、思考欲望，促使学生主动对问题进行分析和探究，深入到知识的形成和发展过程中去，掌握数学的本质内容。
例如，在教授《整式的加减》时，本节课程涉及到的计算类例题较多，需要学生们不断经历探索的过程，但是在长时间的解题中，學生们很容易出现厌烦的情绪，所以，笔者决定改变传统的教学模式，通过提问的方式引发学生思考。上课后，笔者先针对本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们认识本节课程的内容，然后，笔者再根据课程设置提问，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力。待学生们得出答案后，笔者再让学生们根据自己的探究成果进行展示，笔者借此了解学生们的学习情况。这样，笔者通过设置课堂提问，激活学生的思考欲望。
二、结合信息技术，增强学生知识理解
数学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生在学习和理解的过程会遇到各种困难，而信息技术的运用可以革新知识呈现的形式，让数学知识变得更为直观，从而更易于学生接受和理解。对此，初中数学教师应当真正具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息素养和教学技能，尝试将传统的教学手段和多媒体等信息技术设备结合起来，对数学知识进行加工和处理，再通过图像、动画、视频等形式呈现出来，有效创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉多个层面来刺激学生的感官体验，优化学生感性认识，进而增强学生对知识的理解。
例如，在教授《多边形及其内角和》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握三角形内角和定理及其推论，其中课程内容具有一定的局限性。考虑到这一点，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了相关的图片，让学生们初步认识到本节课程的学习内容，然后，笔者再通过信息技术为学生们演示有关的推理过程，让学生们进一步理解三角形内角和定理的证明方法。这样，笔者通过结合信息技术，增强了学生的知识理解。
三、组织小组讨论，促进学生交流互动
讨论是课堂教学中不可缺少的环节和过程，因为学生间的沟通和讨论能够实现相互间思维的碰撞和经验的分享，有效活跃教学的氛围，最终取得理想的教学效果。所以说，初中数学教师应当改变过去以师为本的教学模式，积极地组织小组讨论。首先，教师要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4～6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师需要鼓励和引导学生对某个问题或者知识点展开组间的讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，拓展学生的思维领域，提高学生的参与程度，有效促进学生的全面发展。
例如，在教授《特殊的平行四边形》时，本节课程笔者采用了小组合作讨论法，这个模式主要改变了传统模式的枯燥。在上课准备过程中，笔者先根据学生们的学习水平进行分组，每个小组5人，随着小组成员的划分，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，通过探究任务来引导学生们讨论。在讨论过程中，笔者会鼓励学生们多交流，多沟通，促进学生之间的了解。这样，笔者通过组织小组讨论，促进了学生的交流互动。
总而言之，高效课堂的打造和创建是每个教师都必须要面对和完成的重要课题，同时这也是新课程改革提出的必然要求。所以，作为初中数学教师，我们必须要充分关注并重视课堂教学的重要作用，并能够以新课程改革为目标和指引，以现实学情为出发点，通过设置课堂提问、结合信息技术、组织小组讨论等方法和策略的巧妙运用，来构建全新的课堂教学体系，优化学生的学习状态，最终顺利地实现初中数学高效课堂的创建和实施。
参考文献：
[1]徐军.对构建初中数学高效课堂的几点思考[J].课程教育研究，2016（14）：158.
[2]郑茹萍.浅议构建初中数学高效课堂的几点思考[J].教育现代化，2016，3（08）：254-255.